以教學管理變革促教學質量提升

建校三十年來，東營市實驗中學始終堅持規范辦學，聚焦落實立德樹人根本任務，深入推進教學管理變革實踐探索，全面提升師生綜合素養，不斷提高辦學質量，逐步彰顯辦學特色。

把握核心，以課程管理與實施變革促進教學質量提升

打造致遠教育優質課程品牌。課程管理是教學管理的核心，學校堅持“把國家課程用好，把地方課程抓實，把校本課程做精”的課程理念，嚴格規范落實國家課程方案，深入探索國家課程和地方課程校本化實施，鼓勵開發實施符合初中學段特點、富有年級特色、體現時代特征的校本課程，不斷豐富和完善學校致遠教育課程體系，努力打造優質課程品牌。

建構特色化課程教學實施模式。課程的價值在于有效實施，我們立足校情學情，堅持學為中心、因材施教、教學即交往、教學生活化、多元評價等理念，建構形成了“評為導向，研為支撐，教為主導，學為中心，質為根本”五位一體的課程教學實施模式，高效落實基于評價引領的教學目標，促進師生關系和諧融洽，使用鮮活生動的教學方法，不斷呈現師生思維活躍靈動的高效課堂樣態。

抓住關鍵，以師訓增值變革促進教學質量提升

以常規教研規范化提升教師增值力。教師是提高學校教育教學質量的關鍵。我校現有一校兩區，擁有198個教學班、10000余名在校生和740名教職工。我們立足學校規模大、青年教師占比高的實際，全面實施“導師制”培養工程，把教師成長進步值作為衡量“導師制”成果的重要指標；完善教師專業發展指標體系，建立學校學科發展中心、年級教研組、校區備課組三級常態化教研運行體系；不斷修訂和完善《半日教研例會運行規范》，優化了政治理論學習、貫徹上級要求、組織業務學習、工作總結反饋、開展集體備課、作業設計研討等活動流程，建立起教師合作互動的研修共同體關系。

以專家名師引領提升教師增值力。我們注重內部挖潛，成立了學科發展中心、教學名師工作室，組織開展“名師大講堂”系列活動，積極發揮本校名師在教育理念、教學能力上的示范引領作用和教科研的輻射帶動作用，推動教師專業發展整體提升。我們堅持“走出去”和“請進來”相結合，除全員全程參加教育主管部門安排部署的研修活動外，每學期還會組織兩次以上的高端訂單式培訓，并與香港大學知識管理與數位學習實驗室等開展大中小學共建，邀請專家進校培訓，派出優秀教師開展教學教研項目交流等，以此促進青年教師隊伍迅速成長和骨干教師隊伍不斷壯大。

聚焦陣地，以教學方式變革促進教學質量提升

組織“學思課堂”研究。2013—2018年，學校經過5年的研究和實踐，形成了問題導入快而趣、教師講解精而當、合作探究準而透、學習評價融而引、練習檢測精而活、拓展作業廣而實的“學思課堂六環節”教學模式。

開展深度教學實踐探索。2018—2020年，學校根據PDCA循環理論，進一步探索課堂改革新思路，以“我的模式我的課”為主題深入開展系列教學研究活動，探索教師深度教學，引領學生深度學習，幫助學生改進學習和思維方式，培育“有靈魂、有溫情、有創意、有深度”的課堂教學文化。

以評價牽引新課堂建設。2020年至今，學校啟動“基于增值理念的課堂教學質效評價探索與研究”，并深入貫徹新課程標準“學為中心”“教學評一致”等理念，通過開展優質課、示范課、同課異構等活動進行課例分析，通過對學生的個案追蹤形成案例分析，以現代教育技術手段賦能教學評價，全面推進課堂質效增值評價研究，催生課堂新氣象。

教學管理理念和方式的變革，激發了學校高質量發展內生動力，使學校教學質量持續保持區域內領軍水平。近年來，學校被確定為區域初中教研聯盟組長單位、市域初高中銜接教研聯盟組長單位，教師每年執教省市區級公開課、示范課上百節。