思政課教師要堅(jiān)守“六要”提升“三力”

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)，要始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，以中國(guó)特色社會(huì)主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力，要著力建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍。習(xí)近平總書(shū)記的重要指示為新時(shí)代思政課建設(shè)守正創(chuàng)新指明了方向。

本期話題聚焦“新時(shí)代學(xué)校思政課建設(shè)研究”，深入探討如何全面把握習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思政課建設(shè)提出的各項(xiàng)工作要求，努力辦好立德樹(shù)人關(guān)鍵課程，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新。

摘 要 習(xí)近平總書(shū)記提出思政課教師政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的要求，體現(xiàn)了思政課教師需要具備的“定力”“張力”和“引力”。思政課教師應(yīng)堅(jiān)守政治強(qiáng)、情懷深，提升落實(shí)思政課本質(zhì)的定力；堅(jiān)守思維新、視野廣，提升拓展思政課內(nèi)容的張力；堅(jiān)守自律嚴(yán)、人格正，提升思政課實(shí)施的吸引力。

關(guān)鍵詞 思政課；思政課教師；“六要”；“三力”

作者簡(jiǎn)介 楊志成，北京青年政治學(xué)院黨委書(shū)記、研究員，北京市學(xué)校德育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。上好思政課，關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，提出“思政課教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子”[1]，并提出思政課教師政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的要求（以下簡(jiǎn)稱“六要”）。2024年5月，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思政課建設(shè)作出重要指示，再次強(qiáng)調(diào)“要著力建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍”[2]。習(xí)近平總書(shū)記提出的思政課教師堅(jiān)守的“六要”，是加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的根本遵循，是提升思政課針對(duì)性和吸引力的關(guān)鍵因素，是思政課教師必須發(fā)展的核心素養(yǎng)。深入研究思政課教師的核心素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)，思政課教師的“六要”核心素養(yǎng)體現(xiàn)了三種關(guān)鍵能力，分別是思政課教師的“定力”“張力”和“引力”（以下簡(jiǎn)稱“三力”）。

一、思政課教師要堅(jiān)守政治強(qiáng)、情懷深，

提升落實(shí)課程本質(zhì)的定力

思政課教師的課程定力是實(shí)現(xiàn)課程本質(zhì)的必然要求，集中體現(xiàn)在思政課教師“政治要強(qiáng)”“情懷要深”所需要的政治定力和情懷定力方面。

思政課教師的政治定力是思政課的本質(zhì)要求。習(xí)近平總書(shū)記指出，思政課教師政治要強(qiáng)，“讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問(wèn)題，在大是大非面前保持政治清醒”[3]。思政課的本質(zhì)是講道理，講清政治道理是思政課的本質(zhì)要求，政治性是思政課的第一屬性。因此，思政課教師首先要堅(jiān)守政治立場(chǎng)，具有正確的思想政治信仰、堅(jiān)定的政治自信和政治認(rèn)同，從而能夠真正將自己的政治自信、政治認(rèn)同和政治理解轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的政治思想分析，講清政治道理，樹(shù)立正確的政治方向，堅(jiān)定正確的政治認(rèn)同，不斷堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，成為聽(tīng)黨話、跟黨走的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，成為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。當(dāng)今社會(huì)，由于互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的信息多元化和傳播扁平化，廣大青少年學(xué)生面臨多元思想的影響，加之西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)抹黑、打壓、滲透加劇，思政課教師面臨應(yīng)對(duì)各種不良信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤影響的挑戰(zhàn)。因此，思政課教師提升政治定力尤為重要。這就要求廣大思政課教師必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的精神實(shí)質(zhì)、理論本質(zhì)，善于從政治上看問(wèn)題，善于用政治原理分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解釋問(wèn)題，不斷提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力和政治執(zhí)行力。要做到政治強(qiáng)，思政課教師還要不斷加強(qiáng)馬克思主義基本原理的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用馬克思主義基本原理解釋世界、分析世界，實(shí)現(xiàn)思政課的政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，引領(lǐng)廣大青少年學(xué)生真學(xué)、真信、真用，達(dá)到思政課溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志的目的。

思政課教師的情懷定力是思政課的性質(zhì)要求。習(xí)近平總書(shū)記指出，思政課教師情懷要深，“保持家國(guó)情懷，心里裝著國(guó)家和民族，在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，汲取養(yǎng)分、豐富思想”[4]。思政課具有思想性的課程屬性，是思想性與政治性統(tǒng)一的課程。因此，思政課教師要善于溝通心靈。用教師的思想情感認(rèn)同感染和影響學(xué)生，是思政課教師的必備素養(yǎng)。思政課教師要先感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生；要有大情懷，學(xué)生才能有心懷大我的志向；要有家國(guó)情懷，學(xué)生才能有為國(guó)奉獻(xiàn)的理想。習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)回憶他在八一學(xué)校上初一時(shí)的一堂思政課。政治課老師在念《人民日?qǐng)?bào)》刊登的長(zhǎng)篇通訊《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》的過(guò)程中，幾度哽咽，多次泣不成聲，同學(xué)們也流下眼淚。這一情景讓習(xí)近平總書(shū)記總是想起，深深震撼。這堂思政課體現(xiàn)了教師的深厚情懷。教師的情懷在課堂中流淌，并影響著每一名學(xué)生，激發(fā)著學(xué)生的情感共鳴和思想認(rèn)同。這樣一堂充滿情感共鳴的課程甚至影響了學(xué)生的一生。可見(jiàn)，思政課教師的家國(guó)情懷、政治情懷對(duì)思政課的實(shí)效會(huì)產(chǎn)生重要作用。因此，每一名思政課教師，都應(yīng)該充滿感情地走進(jìn)思政課堂、走進(jìn)學(xué)生的心靈；都應(yīng)該把動(dòng)情作為講活思政課的重要目標(biāo)，沒(méi)有觸及心靈的思政教育是蒼白無(wú)力的。思政課的最高境界就是動(dòng)情。

二、思政課教師要堅(jiān)守思維新、視野廣，

提升拓展課程內(nèi)容的張力

思政課教師的課程張力來(lái)自拓展思政課內(nèi)容的要求，集中體現(xiàn)在思維要新、視野要廣的核心素養(yǎng)對(duì)思政課教師的思維和視野的要求。

思政課教師的講授內(nèi)容要有思維張力。這是思政課內(nèi)容與內(nèi)涵的必然要求。習(xí)近平總書(shū)記指出，思政課教師思維要新，“學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法”[5]。思政課要真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、思想認(rèn)同的效果，就要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方法，并學(xué)會(huì)用馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義等立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。思政課教師思維要新，就是要求教師善于將馬克思主義基本原理與中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合，分析新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的基本道理，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐層面深刻理解“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好、馬克思主義為什么行”的道理。由此，使思政課堂在傳播知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)價(jià)值統(tǒng)一；在學(xué)理提升的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同；在實(shí)踐分析的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理論自信。思政課的本質(zhì)是講道理，講道理的本質(zhì)是建立正確的思維體系，從而堅(jiān)定理論自信。思政課要把道理講深、講透、講活，教師就要用心教，學(xué)生就要用心悟。思政課教師具有思維的張力，才能準(zhǔn)確面對(duì)實(shí)踐，科學(xué)運(yùn)用原理，正確引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)思政課的目的。

思政課教師思維要新，還體現(xiàn)在教師面對(duì)復(fù)雜多樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)的分析能力。這是思政課教師思維張力的重要體現(xiàn)。當(dāng)今世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局，世界之變、時(shí)代之變、中國(guó)之變，這些現(xiàn)實(shí)變化都影響著師生對(duì)世界的看法、對(duì)國(guó)家發(fā)展的關(guān)注、對(duì)時(shí)代問(wèn)題的思考。思政課不是在真空中進(jìn)行，思政課教師要敢于直面國(guó)內(nèi)外社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，敢于面對(duì)各種不同觀點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的思維方法解釋社會(huì)現(xiàn)象，回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題。思政課教師有了新的思維，就會(huì)展現(xiàn)其思維張力，達(dá)到對(duì)學(xué)生啟智潤(rùn)心的效果。

思政課教師在課程實(shí)施中要有視野張力。這是思政課內(nèi)容發(fā)展的必然要求。習(xí)近平總書(shū)記指出，思政課教師視野要廣，“有知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野，通過(guò)生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚”[6]。大中小學(xué)思政課的內(nèi)容非常豐富，既涉及國(guó)家政治制度、馬克思主義基本原理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等政治理論知識(shí)，也涉及黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史等內(nèi)容，還涉及個(gè)人道德、社會(huì)公德、國(guó)家法律等社會(huì)學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)的內(nèi)容。這要求思政課教師必須具有深厚的理論功底、廣博的知識(shí)視野，做到了解學(xué)生、了解社會(huì)、了解世界、了解發(fā)展、了解傳媒網(wǎng)絡(luò)，用自己的學(xué)識(shí)和視野，彰顯教師的人格和魅力，通過(guò)縱橫比較，向?qū)W生展現(xiàn)證據(jù)和事實(shí)，把道理講深、講透、講活。

三、思政課教師要堅(jiān)守自律嚴(yán)、人格正，

提升課程實(shí)施的吸引力

思政課教師的課程引力是思政課實(shí)施效果的要求。習(xí)近平總書(shū)記指出，思政課教師自律要嚴(yán)、人格要正，集中體現(xiàn)了對(duì)思政課教師課程實(shí)踐吸引力的要求。思政課的吸引力除了課程內(nèi)容的吸引力外，關(guān)鍵是教師的吸引力。教師的吸引力不僅體現(xiàn)在教師廣博的知識(shí)、開(kāi)闊的視野和有力的論證分析能力上，還體現(xiàn)在教師的人格與魅力上。

思政課教師的人格決定著思政課實(shí)施的實(shí)際效果和學(xué)生的真實(shí)感受。思政課教師正直的人格有利于提升學(xué)生對(duì)思政課內(nèi)容的認(rèn)同和課程實(shí)施的效果。習(xí)近平總書(shū)記指出，思政課教師人格要正，“有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，自覺(jué)做為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜愛(ài)的人”[7]。反之，如果思政課教師的人格得不到學(xué)生的認(rèn)可，授課內(nèi)容就不會(huì)被學(xué)生認(rèn)同，思政課的效果就無(wú)法保證。思政課教師的人格體現(xiàn)在對(duì)人、對(duì)事、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)問(wèn)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度、觀點(diǎn)和方式方法上，體現(xiàn)在教師的言行舉止上。正如習(xí)近平總書(shū)記指出：“教師在學(xué)生心中具有重要的地位，教師無(wú)意間的一句話可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才”；“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷地涌現(xiàn)出一批又一批好老師是民族的希望”。[8]

思政課教師的正直人格是對(duì)學(xué)生的榜樣教育，是對(duì)人的本質(zhì)的示范引領(lǐng)。馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”[9]思政課教師的人格就是通過(guò)個(gè)人的言行舉止，對(duì)人的“一切社會(huì)關(guān)系總和”這個(gè)基本原理的詮釋。人的社會(huì)關(guān)系可以包括人與自我、人與家庭、人與社區(qū)、人與民族、人與單位群體、人與國(guó)家、人與政黨和政治等關(guān)系存在。[10]思政課教師的人格正是通過(guò)言行舉止表達(dá)的對(duì)這些社會(huì)關(guān)系的觀點(diǎn)和行為。思政課教師通過(guò)正直的人格，不僅能對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知和行為產(chǎn)生示范引領(lǐng)作用，達(dá)到學(xué)高為師、德高為范的作用；同時(shí)，也能讓學(xué)生更加投入課堂學(xué)習(xí)，對(duì)思政課內(nèi)容和價(jià)值產(chǎn)生更強(qiáng)烈的認(rèn)同和自信，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)認(rèn)知和行動(dòng)，融入一定的社會(huì)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和社會(huì)關(guān)系共同發(fā)展。

思政課教師的自律是崗位職責(zé)的要求。思政課教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想政治方向的引領(lǐng)，教師自身的言行舉止直接影響學(xué)生對(duì)課程價(jià)值導(dǎo)向的判斷。因此，思政課教師嚴(yán)格自律也是課程具備吸引力的必然要求。習(xí)近平總書(shū)記指出，思政課教師自律要嚴(yán)，“做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，自覺(jué)弘揚(yáng)主旋律，積極傳遞正能量”[11]。思政課教師的自律一方面是確保其言行與課程內(nèi)容的價(jià)值取向一致的要求，另一方面也是教師個(gè)人言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生榜樣示范作用的要求。思政課教師要通過(guò)對(duì)自己嚴(yán)格的要求，做到課上課下一致、網(wǎng)上和現(xiàn)實(shí)一樣，把傳遞正能量、弘揚(yáng)主旋律、講授做人做事的正確道理貫穿始終，這樣才能讓學(xué)生真信。如果教師課上講的和課下做的不一致，甚至相悖，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，從而使思政課失去其應(yīng)有的價(jià)值。

思政課教師的自律生活習(xí)慣也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的人生影響，使得思政課教師和思政課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的吸引力。比如，有一位思政課教師無(wú)意中講到自己每天晚上都要堅(jiān)持跑步、鍛煉身體，這種自律的生活態(tài)度和行為對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生隱性教育價(jià)值，讓學(xué)生不僅敬佩教師的自律，而且積極地參與教師的課堂討論；還有教師把自己讀書(shū)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷介紹給學(xué)生，向?qū)W生分享自己每天閱讀的習(xí)慣，或介紹自己在乘坐公共交通工具時(shí)看書(shū)的經(jīng)歷。這些自律的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的效果。

總之，思政課教師政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的“六要”素養(yǎng)，體現(xiàn)了思政課教師的“定力”“張力”“引力”三種關(guān)鍵能力，是提高思政課針對(duì)性和吸引力的重要基礎(chǔ)。在深化思政課改革創(chuàng)新、推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化背景下，全面加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，圍繞堅(jiān)守“六要”提升“三力”非常必要。

參考文獻(xiàn)：

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[8]習(xí)近平.堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11（1）.

[9]馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].中共中央編譯局，編譯.北京：人民出版社，2012：133-136.

[10]楊志成.善用大思政課要有大情懷[J].人民教育，2022（18）：11-13.

責(zé)任編輯︱何 蕊