基于社會支持網絡理論對返鄉青年大學生參與鄉村振興意愿的研究

摘要：本研究基于社會支持網絡理論，調查分析返鄉青年大學生的社會支持對參與鄉村振興意愿的影響，探討了心理資本的中介作用。本研究采用便利抽樣的方法以貴州省返鄉青年大學生為研究對象做了問卷調查。結果表明，社會支持對返鄉青年大學生參與鄉村振興的意愿有顯著的積極影響；心理資本在社會支持網絡中對返鄉青年大學生參與鄉村振興意愿之間的關系中起到了部分中介作用。擴展更多的社會支持網絡和增強的心理資本有助于提升返鄉青年大學生的參與熱情，從而促進他們在鄉村振興中的持續且有效參與。

關鍵詞：社會支持網絡；返鄉青年大學生；鄉村振興；參與意愿；心理資本；作用

返鄉青年大學生指有著豐富文化知識和技能素養并選擇返回家鄉或其他鄉村的青年大學生。參與鄉村振興意愿體現在青年大學生利用其豐富的文化知識和技能素養，基于個人的動機和意愿，選擇了返回家鄉或其他鄉村，積極參與推動鄉村振興的各項活動。產業興旺是實現鄉村振興的關鍵，而產業發展依賴于人才的引入和培養，因此，面向這些青年提供支持和必要服務，以鼓勵他們參與鄉村振興尤為重要。

作為參與鄉村振興的中堅力量[1]，青年大學生會常常面臨政策支持不足、資金短缺以及鄉村基礎設施落后等挑戰，影響了他們參與鄉村振興的信心、動力和行為，促進返鄉青年大學生參與鄉村振興，并確保他們長期留在鄉村，成為推動鄉村振興過程中的核心問題[2]。

在社會支持網絡理論中，個體在其社會關系網絡中可以獲得各種形式的支持，包括情感、信息、物質以及行為支持，均有助于減輕壓力、增強自我效能和提高應對挑戰的能力[3]。另外，社會支持的不同形式，包括情感支持、信息支持和實際援助等，都能顯著影響個體的行為和心理狀態。此外，心理資本，作為衡量個體積極心理狀態的關鍵指標，包括自我效能、堅韌性、希望和樂觀四種基本心理能力，常在外部環境與內在動機之間起到傳導作用。在良好的社會支持環境中，個體不僅會體驗到積極的情緒反應，而且更多的社會支持還有助于提升心理資本水平[4]，進一步使個體對其內在動機的滿足產生積極預期，從而更加主動地參與到社會活動中。因此，加強社會支持網絡的建設和優化，特別是在促進青年大學生參與鄉村振興，是提升青年大學生心理資本和推動參與鄉村建設的關鍵因素。

本研究主要關注于“一村一大”政策、政府的角色和政策框架、創業活動、電商模式以及高等職業教育等方面[5-9]。盡管這些領域的研究已經相當豐富，但從社會支持網絡理論視角探討大學生參與鄉村振興意愿的研究卻相對較少，分析主要影響返鄉青年大學生參與鄉村振興的因素和路徑，為鼓勵大學生參與鄉村振興中提供支持。

1 研究方法

1.1 問卷調查

本次研究共發放返鄉青年大學生問卷500份，實際回收493份，有效問卷為486份，有效回收率為97.2%。其中，女性267人（54.9%）、男性219人（45.1%）；年齡：24歲（含）以下205人（42.2%）、25～27歲130人（26.8%）、28～30歲102人（21%）、31歲（含）以上49人（10%）；最高學歷：大專有193人（39.8%）、本科有249人（51.2%）、碩士（含）以上有44人（9%）。

1.2 研究工具

1.2.1 社會支持量表

本研究采用肖水源（1994）編制的社會支持量表[10]，

共10個題項，用以表示返鄉青年大學生感知社會支持程度的水平。另外，采用李克特式（Likert）5點量表，依次以1～5分計算，分數越高，代表社會支持的感知程度越高。反之則代表對社會支持的感知程度越低。

1.2.2 心理資本量表

本研究采用張闊等（2010）編制的積極心理資本量表[11]，共26個題項，用以表示返鄉青年大學生心理資本水平，采用Likert5點量表，依次以1～5分計算，得分越高表示返鄉青年大學生心理資本越高，反之則返鄉青年大學生心理資本越低。

1.2.3 返鄉大學生參與鄉村振興意愿量表

本研究采用李婷婷（2023）大學生參與鄉村振興意愿量表[2]。該量表為單維度，用以表示返鄉青年大學生參與鄉村振興意愿水平。另外，采取Likert5點量表，依次以1～5分計算，分數越高，代表參與鄉村振興意愿量表程度越高，反之，則參與鄉村振興意愿量表程度越低。

1.3 數據分析

本研究采用統計軟件SPSS來進行數據分析，通過計算克隆巴赫系數（Cronbach's alpha）來確保各量表在評估心理資本、社會支持以及返鄉青年大學生參與鄉村振興意愿時的可靠性。隨后，本研究通過相關分析和回歸分析心理資本在社會支持和返鄉青年大學生參與鄉村振興意愿之間的中介效應。

2 結果

2.1 相關分析

對各變量進行 Pearson相關分析，如表1所示，社會支持、心理資本與返鄉青年大學生參與鄉村振興意愿兩兩之間均呈正相關。

表1 變量相關分析表

變量 社會支持 心理資本 鄉村振興參與意愿

社會支持 1

心理資本 0.426** 1

參與鄉村振興意愿 0.595** 0.482** 1

注：**P<0.01，差異顯著。

2.2 心理資本在社會支持與大學生參與鄉村振興意愿之間的中介效果

如表2結果顯示：模型1中的F=26.924，P<.001，已達極顯著水準，社會支持的標準化回顧系數（β=.518，P<0.01），表明社會支持對其參與鄉村振興意愿有顯著正向影響，且解釋18.3%。模型2中的F=66.149，P<0.001，已達極顯著水準，社會支持的標準化回歸參與鄉村振興意愿系數（β=.496，P<0.01），表明受試社會支持對心理資本有顯著正向影響，且能解釋心理資本35.5%。模型3中的F=34.552，P<0.001，已達極顯著水平，社會支持的標準化回歸系數（β=0.260，P<0.01），心理資本的標準化回歸系數（β=0.520，P<0.01）表明社會支持與心理資本同時對參與鄉村振興意愿有顯著正向影響。當將心理資本加入后，自變項社會支持對依變項參與鄉村振興意愿仍達顯著，但預測力有所降低（標準化β系數由0.518，降到0.260，P<0.01），且共同解釋參與鄉村振興意愿26.5%相比模型一增加了8.2%，所以心理資本在社會支持與返鄉青年大學生參與鄉村振興意愿間起到部分中介作用。

表2 心理資本在社會支持與大學生參與

鄉村振興意愿之間的回歸分析表

變項 參與鄉村振興意愿 心理資本 參與鄉村振興意愿

模型1 Beta 模型2 Beta 模型3 Beta

性別 -0.080 0.012 -0.086

社會支持 0.518** 0.496** 0.260**

心理資本 0.520**

F值 26.94*** 66.19*** 34.55***

R2 0.183 0.355 0.265

調整后R2 0.176 0.350 0.257

注：***P<0.001，差異極顯著；**P<0.01，差異顯著。

3 討論

本研究探討社會支持對返鄉青年大學生參與鄉村振興意愿的現況。結果表明，社會支持在返鄉青年大學生參與鄉村振興意愿中具有正向作用。具體來說，更多的社會支持通過提供必要的信息資源、情感激勵和實際幫助克服在資源匱乏和社會經驗不足等方面的障礙，以促進返鄉青年大學生對于積極參與鄉村振興意愿及信心、增強參與鄉村振興項目的動力及能力。鑒于此，政府和相關機構應加強參與鄉村振興的支持，如提供創業資金、技術培訓及政策咨詢等。

另外，本研究探討心理資本對返鄉青年大學生參與鄉村振興意愿的現況。發現心理資本對于提升返鄉青年大學生參與鄉村振興意愿具有顯著的正向預測作用。更多的自我效能讓返鄉青年大學生更有信心解決問題和克服挑戰；更多的希望可以激勵他們追求和設立相關目標；更多的樂觀態度幫助樹立工作積極及正面心態，增強持續參與鄉村振興的動力；更多的韌性將幫助返鄉青年大學生維持鄉村振興項目的推進。鑒于此，建議教育部門和社區組織合作為返鄉青年提供心理資本培訓，如目標設定和積極心態培養，以增強其內在驅動力和應對挑戰的能力。同時，政府和社區應創造一個支持性環境，從而提升他們的社會歸屬感和心理資本。此外，定期評估心理資本培訓的效果，確保教育和支持措施有效滿足返鄉青年需求，從而推動鄉村振興戰略的實施和可持續發展。

另外，中介效應分析表明，社會支持可通過影響大學生的積極心理資本從而提升返鄉青年大學生參與鄉村振興意愿。首先，社會支持能夠正向預測心理資本。社會支持程度較高的返鄉青年大學生，感受到更多的支持，以一種樂觀積極態度參與到鄉村振興過程中。同時，促進返鄉青年大學生心理資本，在面對困難挑戰時有更強的信心和應對能力。其次，心理資本能增強大學生鄉村振興參與的積極性和動機。因此，本研究基于社會支持網絡理論，探討心理資本在社會支持對返鄉青年大學生參與鄉村振興意愿的中介作用，社會支持通過提供必要的資源、情感激勵和認同感，有效地增強返鄉青年的自我效能、希望、樂觀和韌性等心理資本元素。另外，通過加強社會支持網絡和心理資本的培養，可以顯著提高返鄉青年大學生的參與鄉村振興意愿，對推動有效且可持續參與鄉村振興具有促進作用。

綜上所述，本研究基于社會支持網絡理論，為研究返鄉青年大學生參與鄉村振興意愿的影響提供了新思路。通過持續增強社會支持和心理資本，并根據需要及時調整策略，以確保培訓和支持措施能有效滿足返鄉青年大學生的解決困難與挑戰，從而推動鄉村振興戰略和可持續發展。

參考文獻：

[1] 劉浩.縣域青年、精英再生產與鄉村人才振興[J].中國青年研究，2021（12）：81-89.

[2] 李婷婷.高校思想政治教育對大學生鄉村振興參與意愿的影響研究——基于紅色文化融入的視角[J].紹興文理學院學報，2023，43（10）：23-30.

[3] 秦儉.農村獨居老人養老困境及其化解之道——以社會支持網絡理論為分析視角[J].湖南社會科學，2013（3）：109-112.

[4] 郭薇，劉連龍.心理資本、社會支持對老年人主觀幸福感的影響 [J].中國健康心理學雜志，2014，22（7）：1054-1056.

[5] 何波生，黃路生.“一村一名大學生”工程助力新型職業農民培育——參與者群體特征、制約因素與支持體系研究[J].教育學術月刊，2021（12）：37-44+54.

[6] 顧輝.政府角色定位、政策機制與返鄉大學生成功創業[J].湖南社會科學，2021（1）：87-95.

[7] 李麗.鄉村振興視域下大學生返鄉創業實踐研究[J].中國農業資源與區劃，2022，43（9）：178+188.

[8] 郭亮，閆瑩，寧靜.電商模式下飼料產業給返鄉大學生帶來創業新機遇[J].中國飼料，2023（24）：153-156.

[9] 李偉娟.高職教育賦能大學生返鄉創業路徑研究[J].中國果樹，2023（9）：161-162.

[10] 肖水源.《社會支持評定量表》的理論基礎與研究應用[J].臨床 精神醫學雜志，1994，4（2）：98-100.

[11] 張闊，張賽，董穎紅.積極心理資本：測量及其與心理健康的關系 [J].心理與行為研究，2010，8（1）：58-64.