教育如品茗，功到自然成

教育如品茗，只有用適合的溫度和嫻熟的技法，才能激發每一種茶獨特的滋味——懂得包容和欣賞學生，其潛能才能不斷被激發。

初見——山茶初茁，檐雨新滴兩三芽

金色飄香的九月，新學期開學，我仔仔細細地打量著即將陪伴我度過三年光陰的孩子們，坐在角落里的她并沒有引起我的注意。等到開學見面會結束后，孩子們都紛紛離校，這時，一個聲音叫住了我，“老師，我很喜歡我的小學班主任，我也希望能像喜歡她一樣喜歡您。”一個個子矮矮的、梳著短馬尾的女孩對我說。她眼神里流露的期待，猶如一股清泉流入我的心田，我和小彤的緣分就這樣開始了。

初知——深夜煮茶，透心透頂十分香

作為班主任，對學生們攜帶手機等電子產品到學校的事，我一向是嚴令禁止的。一天，快到午飯時間，我進班巡視，只見一群孩子圍在一起，我悄悄走過去，發現被圍著的正是小彤，她拿著數碼相機正眉飛色舞地給同學們講著什么。興高采烈的孩子們在看到我的那一刻一下子怔住了，小彤也猛地抬起頭，眼神里滿是緊張和害怕。我看了一眼相機屏幕上的內容，那是一只黑色的小狗。我有些疑惑，并沒有著急批評她，而是把她叫了出去，她字不成句、泣不成聲地說，相機是綜合課老師讓帶過來的，課上要研究相機的構圖，相機里的那只小狗是她以前養的，后來爸爸媽媽離婚，小狗也被媽媽帶走了。

那一晚，我怎么也睡不著，腦海里不停地浮現出小彤哭泣時的樣子，我該如何去愛護這樣的一個孩子呢？第二天，我精心挑選了一只毛絨玩具狗送給小彤，對她說：“以后就讓這只小狗陪伴你吧！”小彤驚呆了，拉著我的手，久久沒有放開。

從那天開始我和小彤的距離一下子拉近了，也是從那次開始，我告訴自己，要去細心了解所教的每一個孩子，在嚴格要求他們的同時，也要傾聽他們的心聲。如果老師能在平時多找時間與每個孩子交流，讓他們感受到老師的關愛和溫暖，許多教育問題或許就會沒那么棘手，甚至迎刃而解。

交心——清泉烹茶，茗因有泉味更香

“老師，一組又扣分了”，這已經是連續三周第一組被扣分，同學們的臉上都露出了無奈。全班同學為了衛生流動紅旗都無比地努力，唯獨一組似乎是個例外。第一周忘了倒垃圾，第二周黑板沒擦干凈，而今天又是因為地上的紙屑。同學們都在目不轉睛地看著我，好像在期待著我的處理，一組同學都低著頭，小彤作為一組的組長，頭幾乎埋到了桌子里，看樣子是準備迎接一場“暴風驟雨”。看著他們的樣子，話到嘴邊的我平穩了情緒，說道：“今天一組又被扣分了，自從第一次扣分起我就在認真觀察這個組的每一個孩子，我發現比起扣分帶來的失望，今天讓我感到更多的是驚喜。”話音剛落，班里同學都露出疑惑不解的小表情，我慢條斯理地繼續說：“因為我發現第一周時，一組的同學在還沒打掃好教室的情況下就已經著急跑到樓下去玩了，所以發生了忘倒垃圾桶這樣不負責任的事情；第二周時，大家明顯有了干勁，每個人都盡力完成自己的任務，但由于負責擦黑板的同學當天請假，人手不夠，導致黑板沒擦干凈；第三周時，我發現一組的每一位同學都緊張了起來，不僅努力做好自己的任務，還主動幫助組內的其他同學，剛才地上的紙屑可能是因為風比較大，在值周生檢查之前被吹過來的，存在著不可控的客觀因素。雖然一組又被扣了分，但他們的進步我看在眼里，感到很欣慰。”這時，我將目光看向小彤，明顯看到她紅了眼眶。整個午課，孩子們沒有交頭接耳，都在認真地學習，好像有什么東西在悄悄地發生改變。

批評學生時，光嗓門兒高是最沒用的，要多想一些策略。特別是對于新初一的孩子，他們通常面臨著許多新的挑戰和變化，包括新的學科、新的老師、新的同學，等等。這個時期的孩子容易感到焦慮和不安，這時就需要班主任更多地去關注他們的學習和生活，對待值日工作這種瑣碎的事務，更要多一點耐心和包容。在遇到困難的時候，鼓勵他們勇敢面對，相信自己的能力，給予他們足夠的支持和贊揚。長此以往，師生關系一定會越來越融洽，班風班貌也會越來越好。

共情——小鼎煎茶，甘露瓊汁納釜中

一天早晨，剛走到學校門口，我就被一位家長叫住了。她跟我反映了一個情況——她的孩子小陸丟了50元錢，這50元錢小陸是用紙包好放在桌子上的，怕是被哪個同學拿走了，想和我一起查看教室監控。為了保護學生的隱私，我決定先自己一個人去監控室查看。視頻里，我清晰地看見那個包著錢的紙包被小陸的同桌也就是小彤拿到了桌子下面，接下來就消失了……我非常震驚，為小彤做的這件傻事感到難過，如果同學們知道了這件事，那么接下來的初中生活她該怎么度過呢？

我思忖良久，把小彤從教室里叫了出來，把我查看監控的事情告訴了她，她的臉一下變得鐵青，連手都在顫抖，結結巴巴地說：“老師，對不起，那個錢確實是我拿的，但我沒有花，我一直非常后悔，現在也不知該怎么辦。老師，我愿意當著全班同學的面做檢討，您看行嗎？”我說：“不行！”她絕望地看著我，緊張地等待著更加嚴厲的懲罰。“孩子，人都會犯錯，但是你這次確實讓老師非常失望。我希望你永遠記住今天，不要再犯同樣的錯誤，要保持做人做事的底線，你做得到嗎？”小彤使勁地點著頭。我接著說：“如果你能夠做到，我可以原諒你一次。你不需要在全班同學面前做檢討，我幫你想到了一個更好的辦法。監控拍到你把紙包拿到了桌子下面，我看到你桌子下面正好有個垃圾袋，一會你先回去，把紙包放進垃圾袋里，老師隨后回去。我們在垃圾袋里找到這個錢，問到你，你就說誤以為是垃圾就扔到了垃圾袋里，同學們也不會因此而懷疑你。”她愣住了，然后深深向我鞠了一躬：“老師，謝謝您，我保證以后絕不會再犯同樣的錯誤。”我對她點了點頭。

幾年后，小彤考上了重點高中，放假回來看我說起那件事，還淚流滿面地說：“老師，是您救了我，改變了我的一生。”

班級管理其實更多的是老師與學生之間心與心的觸碰，是有溫度、有情感的，班主任在使用班級規章制度約束和教育學生的同時，更要站在學生的角度考慮，真心為他們著想，和他們共情。

在當班主任的這些年里，類似的點點滴滴無不讓我記憶猶新，我真心覺得，當一個班主任真好！習近平總書記說，“讓每一個孩子帶著夢想飛得更高更遠”——教育興則國興，教育強則國強。教育是愛的事業，班主任的愛不同于一般的愛，是嚴與愛的結合，它包含著崇高的使命感和強烈的責任感，同時它也像品茗一般，初閱微苦，而后甘甜，令人回味無窮。