育人為本，優化課程

摘 要：教育的根本在于“人”。在中華民族偉大復興的進程中，語文學科肩負著獨特的育人使命。當前的小學語文教學不同程度地存在著“以本為本”“唯分數論”的現象，背離了教育初衷。本文從教育的根本宗旨出發，以優化課程為視角，以“糾偏”為基礎，努力“扶正”和“補強”，探索如何走一條有根有魂的小學語文教學之路。

關鍵詞：育人 小學語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.13.022

一、反思：小學語文課堂問題研判

1.教學內容要“以本為本”嗎？

在教育改革不斷向深水區邁進的今天，筆者卻常常看到一個比較反常的現象，就是有相當部分小學語文教師，其教學范圍常常拘泥于課本內容，且美其名曰“以本為本”。但事實是，如果拋開課本，就不知道“教什么”了，完全不能踐行新《課本》“加強課程內容整合”的理念，致使教學內容越來越顯得僵化和枯燥。這引起了筆者的反思：我們的小學語文教學如果僅限于教課本內容，放棄了對現實生活中豐富教學資源的整合和拓展，不就成了“本本主義”了嗎？這顯然是不應該的。

我們當然承認，從基本邏輯上講，課本是教學的重要依據。但它也僅僅是依據，而不可能是全部。多年以前，葉圣陶先生就有一句至理名言：“語文教材無非就是例子。”《基礎教育課程改革實施綱要（試行）》早已明確提出了“用教材而不是教教材”的觀念。

除了課本，我們自然還有許多有用的教學資源可以輔助教學，如課外閱讀材料、多媒體教學工具、實踐活動等。這些資源能夠為學生提供更廣闊的學習視野和更豐富的學習體驗，有助于培養他們的綜合素質和能力。……