鄉村振興戰略下廣西扶綏縣域研學旅行產品開發研究

摘 要：2016年11月30日，教育部等11部門印發《關于推進中小學生研學旅行的意見》，開始推行研學旅行，各省市相關部門迅速出臺相關實施意見和具體方案，相繼結合本地實際落實研學旅行工作[1]。本文運用昂譜（RMP）理論，分析扶綏縣旅游資源（R），討論扶綏縣研學旅行市場需求特征（M），探索扶綏縣域研學旅行產品開發策略（P）。

關鍵詞：鄉村振興；扶綏；縣域研學；研學旅行

中圖分類號：F592 文獻標識碼：A

基金項目：本文系2022年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“鄉村振興戰略下廣西扶綏縣域研學旅行產品開發研究”（項目編號：2022KY1831）的研究成果。

引言

近年來，我國經濟發展迅速，居民收入水平不斷提高，整體生活水平和消費層次上了新臺階。旅游消費需求日漸多樣化，旅游除了原來的觀光、娛樂、修身養性等功能，還出現了寓教于樂的教育功能。國家相關政策的出臺為研學旅行產品開發研究提供了有效的政策保障。

首先，自2013年以來，國家出臺了多份關于研學旅行發展方面的政策和文件，為研學旅行的有序開展提供堅強的政策保障；其次，家長的支持是研學旅行產品研發與實施的重要支撐。再次，旅游行業發展為研學旅行產品設計開發研究提供了基礎動力；從次，扶綏縣豐富的旅游資源為研學旅行產品開發研究提供了堅實的基礎[2]；最后，在鄉村振興戰略下對研學旅行相關利益主體的需求和認知開展調查研究，充分掌握扶綏縣研學旅行發展的具體情況，有針對性的進行產品開發，充分挖掘扶綏縣旅游資源，有助于盤活扶綏縣鄉村資源，促進第一、二、三產業融合，助力扶綏縣鄉村振興。

一、開展縣域研學旅行產品開發的意義

首先，縣域研學旅行產品教育價值顯著，能有效地助力鄉村振興。發揮研學在鄉土鄉情和家國情懷教育等方面的作用，培養學生的實踐精神、創新能力、核心素養和綜合素質，提高教育質量。其次，縣域研學旅行產品文化價值突出，助力鄉村文化傳承。整合縣域資源，提煉出研學課程，打造縣域或鄉村研學旅行基地；文旅教融合，扎實有效地推進鄉土文化、本地民俗的傳播、繼承、保護與發揚。再次，縣域研學旅行產品產業價值高、帶動性強，有力地助推鄉村產業升級。研學旅行的推進將有效地帶動消費，增加當地旅游收入；對縣域內第一、二、三產業融合發展有重要作用，主推縣域產業轉型升級。第四，縣域研學旅行產品開發與實施，統籌城鄉互動，提升鄉村設施建設力度。縣域研學旅行產品的開發與實施會吸引大批城鎮學生到研學資源豐富的鄉村開展研學活動，推進城鄉互動；研學旅行基地營地建設也會加快當地鄉村的基礎設施建設，符合“加快縣域內城鄉融合發展，加快城鄉要素平等交換、雙向流動，統籌縣域基礎設施、公共服務等空間布局”的中央精神，有利于在縣域內實現教育均衡發展、縮小城鄉差距和貧富差距。

二、扶綏縣研學旅游資源分析

扶綏縣位于廣西西南部，隸屬崇左市，總面積2836平方公里，轄8個鎮3個鄉，是以壯族為主體的多個數民族聚居縣，全縣有壯、漢、瑤三個世居民族。2022年末，全縣總人口46.11萬，其中農村人口33.86萬，壯、瑤等少數民族人口38.72萬，占全縣總人口83.9%。扶綏縣境內喀斯特地貌廣布，地理形態突出，擁有“中國恐龍之鄉”稱號，縣內有左江崖壁畫和陸地崖畫23個點47處、世上獨有的珍稀動物——白頭葉猴、貝丘遺址、左江風光等豐富而獨特的旅游資源，呈現了喀斯特地貌特征顯著、地理研學資源優勢明顯、生物景觀稀缺性強、生物研學資源價值突出、遺址遺跡豐富多樣、歷史研學資源等級高、人文活動魅力獨特、民俗研學載體豐富、旅游商品突出、非遺傳承體驗研學資源多樣的特點，為扶綏縣開展研學旅行產品開發研究提供了良好的基礎條件。

三、扶綏縣域研學旅行需求特征

（一）扶綏縣域研學旅行需求現狀

1.學生主體需求多樣，關注自身能力提升

作為研學旅行的主體，廣大中小學生的需求是最為重要的。他們的需求可以分為學術需求、興趣需求、成長需求等。學術需求是指學生希望通過研學旅行提高自己的學科知識水平；興趣需求是指學生希望在研學旅行中發現自己的興趣所在；成長需求是指學生希望通過研學旅行鍛煉自己的能力，促進自身的全面發展。同時，不同學段學生的研學需求也大不相同。小學低年級階段的學生好玩、喜動，對萬物充滿好奇心，喜歡通過觀察和體驗了解事物，對自然教育研學如觀察動植物、感受自然環境等研學活動需求大；小學高年級階段的學生開始具備了一些思維能力和學習能力，可以對一些簡單的社會問題進行初步的探究，對帶有探究性的研學活動，如進行社會調查、研究某個文化現象、開展保護環境主題研學等更感興趣；初中階段的學生開始具備進一步深入的思維能力和學習能力，可以對一些較為復雜的問題進行深入的探究。這個階段的學生理解能力大大增強，對競賽、參與、探索性內容有強烈的求知欲、好奇心；高中階段的學生已經具備了相對成熟的思維能力和學習能力，可以對一些復雜的問題進行深入的探究和思考，該階段的學生更加關注知識的拓展、理論的應用、綜合性體驗及研究性學習，同時也有觀光、考察、游歷等綜合性研學需求。

2.家長需求集中在關注旅行安全、研學效果及整體價值

家長作為學生的監護人，對研學旅行的需求主要體現在旅行安全、研學效果和整體價值方面。旅行安全需求是指家長希望研學旅行能夠確保學生的人身安全；研學效果需求是指家長希望研學旅行能夠達到預期的教育目標；整體價值需求是指家長希望研學旅行能夠給學生的成長帶來實際的價值。

3.學校關注課程設置、教師培訓及資源整合

各中小學校作為組織者，對研學旅行的需求主要體現在課程設置、教師培訓和資源整合方面。課程設置需求是指學校希望研學旅行能夠與學校的教育教學相結合，形成一個完整的課程體系；教師培訓需求是指學校希望研學旅行能夠提高教師的專業素養和教育教學能力；資源整合需求是指學校希望研學旅行能夠充分地利用社會資源，為學生提供豐富的學習體驗。

（二）扶綏縣域研學旅行供需分析

1.學生

學生在研學旅行中可能遇到的問題包括：在研學活動過程中的學術需求得不到滿足，研學內容與各個學科知識脫節；個人興趣需求得不到有效的滿足，研學項目單一，內容不充實，缺乏多樣性；學生的成長需求得不到滿足，研學活動側重形式，忽視實際的教育效果。

2.家長

家長在研學旅行中可能遇到的問題包括：學生人身安全問題，如研學活動行程安排邏輯不合理、研學過程的安全保障措施不到位等；研學實施效果問題，如研學活動成果無法量化、研學項目教育目標不明確等；研學旅行價值問題，如研學活動參與的費用過高、性價比不高等。

3.學校

各個學校在研學旅行中可能遇到的問題包括：研學旅行課程設置問題，如研學課程內容與各學段學科課程體系脫節、研學課程資源不足等；研學導師及培訓問題，如培訓內容與實際教學需求不符、培訓效果不明顯等；研學資源整合問題，如社會資源利用不充分、合作機構選擇不當等。

四、扶綏縣域研學旅行產品開發策略

（一）挖掘地方特色資源，豐富研學產品內涵

扶綏縣域研學旅行產品的設計首先要深入地挖掘當地的地域特色，以豐富研學旅行產品的內涵，形成具有地方特色的研學產品用于滿足當地研學旅行需求。扶綏縣的歷史文化、自然景觀、民俗風情等相關資源豐富。通過深入的了解和研究，將這些特色元素融入研學旅行產品，會使得扶綏的縣域研學產品具有獨特性，并提升產品的吸引力。扶綏縣擁有豐富的自然和人文資源，可以整合資源，通過“旅游+樂學”，結合現代農業科技、沉浸式體驗、自主開發主題課程，打造以恐龍、畜牧產業、生態養殖、壯族民俗、紅色名人等文化為特色的研學旅行產品，積極地打造特色研學線路，開發具有扶綏特色的研學旅行產品，如讓學生在研學過程中深入地了解地方文化和歷史。

（二）縣域資源與研學旅行課程有機融合，開發多元課程

研學旅行課程可以涵蓋自然科學、社會科學、人文歷史等多個領域，以滿足學生的多元化需求。同時，可以引入現代農業科技、沉浸式體驗等創新元素，讓研學旅行更加生動有趣。研學旅行不是單一學科的綜合活動，在實施過程中需要結合各學段的國家課程和教學要求，從體驗性、探究性、教育性出發，梳理現有的縣域資源，依托充滿地域特色的縣域資源，開設研學旅行基地，在縣域研學過程中，要以地理、歷史、生物、物理等學科內容為載體，充分地挖掘學科內在和外在的因素，結合當地縣域的優質資源，不斷創新縣域研學旅行的活動主題，實施多元化課程設計，針對不同年齡段的學生，設計不同Q1gK02lj9TnMwECXN8aNKw==主題的研學課程[3]。

（三）充分整合縣域資源，形成研學旅行產業鏈，提升研學體驗

將研學旅行與扶綏當地的旅游資源、農業資源等進行整合，形成產業鏈。可以通過與旅行社、景區、酒店等的積極合作，提供一站式的研學旅行服務。同時，可以與當地的企業、學校等建立合作關系，共同開發研學旅行產品，實現資源共享和互利共贏。如可以圍繞文旅研學融合發展方向，以龍谷灣恐龍公園、藍舍藝術莊園、炎鑫度假村為核心，輻射山圩鎮平搞村六榜屯恐龍挖掘點、廣西崇左白頭葉猴國家級自然保護區、扶綏尚品農業示范基地等相關資源，形成集“食住行游學”于一體的研學旅行產品產業鏈，并可以采用場景式教學，讓學生沉浸式地體驗人與自然和諧發展、感受農耕文化，在寓教于樂中拓寬學習空間，激發學習興趣，優化學習方式，培養學生的動手、感悟、溝通能力，不斷增強學生的團隊合作意識，真正做到“游中有學，學有所得”，實現學習與實踐的有機結合，促進學生的全面健康成長。

（四）明確縣域研學旅行教育目標，提升研學旅行活動實施效果

在研學旅行產品設計及實施的過程中，教育目標能否真正實現是判斷研學旅行活動及產品設計合理性、科學性的重要指標。因此，在開展研學旅行活動前，應召開研學旅行活動教育目標的專項工作會議，討論研學旅行的活動目標與研學旅行的具體實施方案相結合的具體辦法，讓參與研學旅行活動的教師充分地了解研學活動設計及研學旅行課程內容的選取與設計的目的和依據，以便研學導師和帶隊教師在活動實施中進行把控。在實施研學旅行活動的過程中，研學導師及教師應詳細地記錄并總結此次研學旅行活動實施過程中不同學生的行為、表達等基本情況，以此作為分析研學旅行活動教育目標的具體落實情況，并將分析結果匯總成文呈報作總結。在研學旅行實施完成后，應總結研學活動設計與實施的邏輯是否合理以及存在的不足，以此不斷優化研學旅行產品的活動設計與教育目標。

五、結語

充分地利用本地資源發展縣域研學旅行是研學旅行發展的重要趨勢，依托縣域優質資源開展類型多樣的研學旅行活動是讓當地中小學生了解本地的鄉土鄉情、提升學生綜合人文素養、鍛煉學生動手能力、真正提高學生綜合素質的有效途徑之一，同時因其強大的帶動性，可以與其他行業進行聯動，刺激當地經濟的發展。因此要積極地探索縣域研學旅行產品設計的有效策略，不斷優化資源發展縣域研學旅行。

參考文獻

[1] 陳嵐.基于學生認知水平的平塘縣地理研學課程資源開發研究[D].貴陽：貴州師范大學，2020.

[2] 劉鳳升.縣域研學旅行產品開發研究——以廣東省饒平縣為例[D].泉州：華僑大學，2020.

[3] 王雅婷，鄭旗.利用縣域資源發展體育研學旅行的實踐研究[J].四川體育科學，2019，38（04）.