創新創業環境下的人才培養模式探討

摘 要：在當前創新創業環境下，傳統的人才培養模式已難以滿足社會和經濟發展的需求。本文針對這一問題，從創新創業教育理念、課程體系設置、實踐教學模式、師資隊伍建設等方面提出了優化建議。首先，要更新教育理念，樹立創新創業意識，培養學生的創新思維和創業能力。其次，要優化課程體系設置，增設創新創業相關課程，注重理論與實踐相結合。再次，要創新實踐教學模式，采用項目驅動、案例教學等互動式教學方法，加強實踐鍛煉。最后，要重視創新創業導師隊伍建設，聘請業內資深專家為學生提供指導。只有從多方面入手改革傳統人才培養模式，才能適應創新創業發展的需求，為社會輸送更多創新創業人才。

關鍵詞：創新創業環境；人才培養模式；教育理念；課程體系

一、引言

在當前知識經濟和數字經濟時代，創新創業活動日益成為推動社會發展和經濟增長的重要動力。然而，我國傳統的人才培養模式仍存在一些不足，難以完全適應創新創業發展的需求。如何根據創新創業環境的新變化，優化人才培養模式，成為高校教育改革需要重點解決的問題。本文將從創新創業教育理念更新、課程體系優化、實踐教學模式創新、師資隊伍建設等方面，深入探討在創新創業環境下提升人才培養質量的對策。

二、更新創新創業教育理念

（一）樹立創新意識，培養創新思維

在當前創新創業環境下，培養學生的創新意識和創新思維至關重要。高校需要從教育理念上重視這一點，在教學中不斷滲透創新意識，幫助學生樹立良好的創新價值觀。要鼓勵學生勇于探索、敢于質疑，培養他們的批判性思維和獨立思考能力。在學習和實踐中，引導學生不斷提出新問題、尋找新答案，培養他們的創新精神。教育者要注重發掘和激發學生的創造潛能，啟發他們跳出固有思維，通過頭腦風暴、案例分析等多種形式開拓創新視野，鍛煉創新能力。創新創業教育不能僅停留在理論層面，更要向實踐要活力。[1]讓學生動手實踐，在實踐中體會創新的過程和創新的樂趣，從而培養創新習慣，形成創新型思維模式。只有讓學生親身參與創新實踐，才能讓他們真正理解創新的內涵和價值，培養創新創業的意識與能力。

此外，學校還要注重發揮教師的引導作用。教師要注重激發學生的創造潛能，通過采用啟發式、探究式等教學方法，引導學生主動思考、勇于實踐，培養他們的創新精神和實踐能力。同時，教師自身也要不斷學習，提高自己的創新意識和創新思維，為學生樹立良好的創新榜樣。只有牢牢樹立創新意識，培養創新思維，高校才能為國家培養出更多具有創新精神的高素質人才，為社會發展注入持續動力。這需要學校從理念到實踐，層層推進，通過持續的教育改革，不斷探索和創新人才培養模式，為創新創業人才的培養鋪平道路。

（二）重視創業教育，提高創業能力

在創新創業環境下，創業教育對于培養高素質創新人才至關重要。高校必須充分重視并將創業教育融入人才培養全過程。在課程設置上要強化創業教育。不僅要開設創業基礎理論課程，使學生掌握創業所需的基礎知識，還要增加創業實踐類課程，幫助學生掌握市場調研、商業模式設計、融資技巧等實戰技能。通過案例教學、模擬實訓等教學方式，讓學生深入了解創業全過程，培養創業思維和創業勇氣。[2]這不僅有助于學生系統掌握創業知識，更能培養他們的創業意識和創業能力。另外，學校要為有創業意愿的學生創造良好的創業環境。可以鼓勵學生參與各類創業實踐活動，如創業沙龍、校內創業項目等，在實踐中磨煉創業本領。同時，學校還要為有意創業的學生提供政策扶持、資金支持和創業指導服務，幫助他們解決在創業過程中遇到的實際問題。

高校還要在整個人才培養過程中，貫穿創業教育理念。不僅要開設專門的創業課程，更要在日常教學中滲透創業元素，讓創業意識和創業思維成為學生的基本素養。通過理論教學、實踐活動、創業培訓等多種形式，全方位提升學生的創業能力，培養他們成為創新創業的生力軍。只有高校切實重視創業教育，將其融入人才培養全過程，才能培養出更多具備創新精神和創業本領的高素質人才，為創新型國家建設提供強大動力。這需要學校從課程設置、教學方法、創業環境等多個層面入手，不斷探索創新人才培養模式，推動創業教育與創新教育的深度融合。

三、優化創新創業課程體系設置

（一）增設創新創業必修課和選修課

創新創業課程是培養創新創業人才的重要基礎，高校必須優化課程體系設置以適應新時代的發展需求。高校要在現有課程體系中增設創新創業類必修課和選修課。在必修課方面，可設置“創新思維與創業基礎”“創業項目策劃”等綜合性創新創業基礎課程，幫助學生系統掌握創新創業的基本理論和方法。在選修課方面，則可根據不同專業的特點，開設“互聯網創業實務”“社會創業”“科技創新與創業”等特色課程，滿足學生的個性化發展需求。這樣既能為學生提供創新創業的基礎理論知識，又能針對不同專業方向進行有針對性的創新創業培養，為培養全面發展的創新創業人才奠定基礎。

在課程內容設置上，要突出創新創業實踐環節，將創業案例分析、商業模式設計、項目路演等實戰訓練緊密融入教學之中，提高學生的動手能力。同時，還要注重跨學科綜合，設置創新創業交叉課程，促進學生創新思維的全面培養。這樣不僅能讓學生系統掌握創新創業的理論知識，更能在實踐中鍛煉他們解決實際問題的能力，增強他們的創新創業素質。高校只有構建多層次、全方位的創新創業課程體系，才能全面提升學生的創新創業能力，為社會輸送更多具備創新精神和創業本領的高素質人才。[3]學校應根據時代發展的需求不斷優化課程設置，在理論教學與實踐訓練并重、課程內容與學生需求對接的基礎上，努力培養一支兼具創新思維和創業精神的高素質人才隊伍，為國家創新驅動發展提供有力支撐。

（二）理論與實踐相結合

在創新創業人才培養中，理論知識傳授不能是終點，要注重理論與實踐的有機結合。在課程設置上要合理安排理論課和實踐課的比例。理論課要立足于創新創業的基礎理論和方法論，為學生打下扎實的知識基礎。而實踐課則要著力營造模擬創業環境，讓學生親身體驗創新創業的全過程。通過理論與實踐的有機結合，學生不僅能掌握創新創業的相關知識，還能在實踐中真正領會其中的方法和技能，培養創新創業意識和思維。另外，高校要積極開展創新創業實踐活動。可以組織學生參與教師的創新創業項目，或者舉辦各類創新創業大賽，為學生提供動手實踐的機會。在實踐過程中，教師要及時進行點評指導，幫助學生總結經驗、發現不足，不斷提高創新創業能力。

高校還可以與企業建立合作關系，為學生搭建創業實習平臺。學生可以在企業導師的指導下，將所學理論知識運用到實際創業實踐中，在實戰中提升綜合能力。這種校企合作模式，不僅能拓展學生的視野，更能讓他們感受到創新創業的現實操作難點，真正做到理論與實踐的無縫對接。只有在堅實的理論基礎上，充分利用各種實踐機會，學生才能切實掌握創新創業的方法和技能，培養創新創業的意識和思維。這對于培養既懂理論又善實踐的高素質創新創業人才至關重要。高校要不斷探索理論教學與實踐訓練相結合的有效路徑，推動創新創業教育向縱深發展，為社會培養出更多創新創業人才。

四、創新實踐教學模式

（一）項目驅動式教學

項目驅動式教學是一種有效的創新實踐教學模式，能夠幫助學生在動手實踐中學習創新創業所需的知識和技能。這種教學模式以完成實際的創新創業項目為驅動，學生需要圍繞項目目標，通過自主學習和團隊協作的方式，綜合運用所學知識策劃和實施項目。在這個過程中，教師作為項目導師，負責把控項目進度，解答學生的疑難問題，并指導他們的實施過程。這種模式有別于傳統的教學方式，更注重發揮學生的主體地位，激發他們的學習主動性和創新意識。

具體來說，學生需要自主分析項目中存在的問題，制定解決方案，并組織實施。這樣不僅能全面鍛煉學生的實際操作能力，還有助于培養他們的創新思維。同時，小組合作的方式也有助于培養學生的團隊協作精神和溝通能力。通過完成具體的項目實踐，學生不僅能掌握創新創業的系統流程，更重要的是能親身體驗創新創業的過程和樂趣，獲得寶貴的實踐經驗，為未來的創業之路奠定堅實的基礎。

相比傳統的課堂教學，項目驅動式教學讓學生真正參與到創新創業實踐中來，不僅增強了他們的動手能力，也提高了創新意識和創業意識。這種教學模式將理論知識與實踐應用有機結合，使學生在實踐中學習、思考、創新，是培養高素質創新創業人才的有效途徑。高校應該大力推廣這種教學模式，為學生提供更多的實踐機會，幫助他們在實踐中提升創新創業能力，為社會培養更多創新型人才。

（二）案例教學法

案例教學法是一種行之有效的創新實踐教學模式。它以真實的創新創業案例為教學素材，引導學生深入分析案例中的問題和決策，模擬創新創業的實際過程和環境。教師可以精心選取有代表性的成功案例和失敗案例，設置相應的教學情景和問題，促使學生主動思考、討論和解決問題。在分析案例的過程中，學生綜合運用所學的創新創業理論知識，提出創新性的解決方案。同伴之間的討論交流，也有助于培養學生的批判性思維和創新思維。

此外，案例教學還能增強學生對創新創業實踐的認知和體驗，直觀感受創新創業的過程和挑戰，從而提高創新創業意識和能力。總之，案例教學法貼近實際，有利于培養學生的創新意識、創新思維和創新能力，是創新實踐教學中一種富有成效的教學模式。[4]

（三）校企合作實踐

校企合作是創新實踐教學模式中一個重要的組成部分。高校可以與企業建立緊密合作關系，共同為學生提供創新創業實踐平臺。一方面，校企雙方可以聯合開設創新創業實訓基地，為學生提供模擬創業環境和條件，讓學生親身體驗創業全過程。同時，還可以邀請企業家、創業者來校園開設講座、舉辦培訓，為學生傳授創新創業的真知灼見。另一方面，高校與企業合作開展創新創業項目是非常寶貴的實踐機會。學生可以在企業導師的指導下，針對企業的實際需求完成創新項目，鍛煉實戰能力。

此外，高校還可以組織學生到企業進行創新創業實習，近距離接觸一線創新創業崗位，了解企業的創新動態和創業運作。通過校企合作實踐，學生可以增強創新創業意識，提升創新創業能力，為將來踏上創新創業之路打下堅實的基礎。

五、加強創新創業師資隊伍建設

（一）吸納行業專家擔任導師

創新創業師資隊伍建設是提升人才培養質量的關鍵一環。高校要積極吸納行業內資深的創新創業專家擔任創新創業導師，為學生提供專業指導。這些專家大多來自于創新創業第一線，擁有豐富的實戰經驗和寶貴的創業智慧，能夠為學生創新創業實踐提供精準指導。將他們的創新創業經驗和教訓傳授給學生，可以使學生獲得創新創業的真知灼見，提高創新意識和創業能力。

同時，這些行業專家的加入，也有利于將創新創業教育與市場需求更好地對接，確保創新創業教育的實用性和前瞻性。除了聘請專家擔任導師，高校也可定期邀請創業者、企業家來校園開設專題講座，分享創業心路歷程，為大學生樹立創業典范。[5]師資隊伍注入新鮮血液，必將為創新創業教育注入新的活力，助推高質量創新創業人才的培養。

（二）加強創新創業導師培訓

加強創新創業導師培訓是提升導師隊伍整體素質、促進創新創業教育高質量發展的重要舉措。高校要定期為創新創業導師開展創新創業理論和實踐培訓，使他們了解創新創業前沿理論和實操技能，掌握先進的創新創業教學方法，不斷更新自身知識結構。另外，可組織導師參加企業實踐鍛煉，深入一線創新創業崗位，親身感受企業創新創業的實際操作流程，了解創業過程中可能遇到的困難和挑戰，豐富實踐經驗。

加強導師之間的交流與合作，定期召開導師研討會，分享教學體會，探索教學難題，集思廣益提高導師的專業水平。同時，高校也要為導師職業發展創造良好條件，完善職業發展通道，調動他們的工作積極性。只有建設一支素質過硬、實踐經驗豐富的創新創業導師隊伍，才能為大學生提供高質量的創新創業理論教育和實踐指導，切實提升創新創業人才培養質量。

六、結語

綜上所述，在新的創新創業環境下，高校亟須優化人才培養模式。一是要更新教育理念，樹立創新意識，增強學生創新思維和創業能力培養。二是要優化課程體系設置，增設創新創業必修課和選修課，注重理論和實踐并重。三是要創新實踐教學模式，采取項目驅動、案例教學等互動式教學方法，加強實踐鍛煉。四是要重視創新創業師資隊伍建設，聘請行業資深專家擔任導師，并加強導師的培訓和培養。只有多管齊下、全方位推進改革，構建完善的創新創業人才培養體系，才能培養出大批具有創新精神和創業能力的優秀人才，為經濟社會發展持續注入新動能。我們要以思想理念創新為引領，從課程設置、教學模式、師資隊伍等多方面發力，努力培養出適應創新創業發展需求的高素質創新創業人才。

參考文獻

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[2]李雅楠.新媒體環境下高校新聞專業人才培養模式探究[J].新聞研究導刊，2022，13（1）：193-195.

[3]陳杰.新形勢下高校體育教育專業人才培養模式改革探討[J].內蒙古財經大學學報，2021，19（5）：28-31.DOI：10.13895/ j.cnki.jimufe.2021.05.008.

[4]黃小芹.新形勢下高技能人才培養體系的探索與實踐[J].職業教育研究，2022（10）：45-50.

[5]付龍珠.大學生創新創業教育與專業能力的培養研究[J].陶瓷科學與藝術，2024，58（3）：8-9.DOI：10.13212/j.cnki. csa.2024.03.003.

責編 / 馬銘陽