高校校園歷史空間保護與環境更新設計研究

摘 要：隨著高等教育的普及，當下高校校園被賦予了新的時代內涵。初步提出校園歷史空間的保護與環境更新策略，把握不同視角下校園歷史空間的構建方法，以適應我國高等教育發展迅速的要求。希望借助中國地質大學校園歷史空間研究實例，促進高校重視校園歷史空間的保護工作，并為校園歷史空間的環境更新提供可借鑒的設計思路。

關鍵詞：校園歷史空間；景觀風貌；高校校園

一、校園歷史空間概述

校園歷史空間是校園內具有歷史性的空間或環境。本文提及的校園歷史空間是指現存于校園中，由建校時設計并建造的校園建筑及空間環境，具有一定的歷史與文化內涵，綜合了建筑、自然和人文的景觀。校園歷史空間是一個復合型概念，承載了校園的歷史變遷，對過去和現在的發展起到重要作用。

二、高校校園歷史空間保護與環境更新策略

（一）保護策略

1.實施活態保護，延續校園歷史精神

高校是一個整體，校園歷史空間承載著高校在一定社會背景下的發展歷程，呈現出持續變化且蘊含歷史價值的“活態”特征[1]。目前，我國部分高校急需進一步延續其歷史精神，滿足因時而變的使用需求，并以歷史性為前提進行統一考量。

2.實施重點保護，劃定校園保護核心區

高校校園歷史空間建設年代和景觀質量參差不一，校園保護核心區是具有歷史主體地位的區域，對各景觀要素和歷史風貌的保護要求較高。核心區內應保持原有的空間形式，或采用小尺度介入方法，以重點區域保護帶動整個校園歷史空間的特色形成。

3.實施有序保護，確立階段性保護目標

保護校園歷史空間也是在保護學校的歷史風貌，延續其歷史文脈[2]。在保護方法上，應采取合適的保護措施，對不同類別的校園歷史空間進行優先級排序，確立階段性保護目標，并定期維護和監管校園歷史空間的保護情況，實現高校校園保護與環境更新的平衡。

（二）環境更新策略

1.完善歷史景觀結構，體現歷史延續性

校園歷史空間的環境更新是在原有校區基礎上進行的，隨著時間的推移，未來還會繼續更新。因此，不能脫離校園的歷史背景和現狀特征，包括外觀風貌、校園生活、文化傳統和空間結構等內容。當代校園歷史空間設計多趨于表面化，割裂了校園空間與傳統風貌的聯系，究其根本是缺乏內在歷史的延續性。

2.融合構建新舊空間，還原空間整體性

為了使校園內各空間構成完整的系統，需要對校園空間結構進行梳理，尊重傳統歷史與文脈。同時，應確保校園新舊空間的自然過渡，以空間結構為基礎，搭建合理層次，展現序列寓意，將其內涵納入校園歷史空間形態中，使建筑、景觀、空間結構相融合，構成校園整體環境，進而增強師生的歸屬感與認同感。

3.優化細部景觀元素，表達景觀連續性

對于每一歷史地區及其周圍環境來說，都應從整體上將其視為相互聯系的統一體，其協調及特性取決于它的各組成部分的聯合，這些組成部分包括人類活動、建筑物、空間結構及周圍環境[3]。景觀空間各要素之間只有相互關聯，才能創造積極、生動的景觀序列。因此，校園歷史空間應深入校園本身，對各細部景觀元素進行統籌考慮，表達景觀連續性，并提升校園歷史空間的靈活性。

三、校園歷史空間的現狀

（一）問卷調查及結果

為了知曉校園歷史空間的使用現狀、人們的了解程度和基本滿意度，針對中國地質大學校園歷史空間設計非量表類問卷，單選題占9題，多選題占4題，填空題占2題，共計15題，調查對象為校內學生、教職工及家屬。本次調查問卷樣本150份，實際回收141份，回收率94％。調查結果如下：

第一，樣本調查對象對校園歷史空間的了解程度不高，非常了解的占極少數，總體來看，調查對象對校園歷史空間有基本的印象，但缺乏統一的整體感；第二，半數以上的樣本調查對象對校園歷史空間現狀較為滿意，認為校園歷史空間有較大的吸引力，會推薦給朋友及家人，而認為不太滿意且需改進的也占較大比例，部分空間存在較大的提升潛力；第三，樣本調查對象認為該校最具代表性的校園歷史空間排名靠前的是化石林、地質人雕像，對于校園歷史空間中標志性景觀和人文底蘊較為重視；第四，樣本調查對象認為現有校園歷史空間內設施使用和場所利用率較低，不能很好地滿足師生日常交流溝通或駐足停留的功能需求；第五，樣本調查對象普遍認為校園歷史空間具有標志性，可以陶冶情操，提升學生的歷史文化素養，彰顯校園文化的內涵與特色。

（二）現存問題

1.歷史場所感缺失

高校校園除了為師生提供學習、交流、生活的空間外，更重要的是弘揚學術精神和營造學習氛圍，將歷史傳統帶給人們，而這些都體現在校園建筑、環境或具有校園特色的校園文化中[4]。由于校園建筑和景觀環境不斷地被改造建設，為了提高內部使用率，一定程度上破壞了原本歷史空間格局的校園風貌，不可避免地影響了歷史場所感的保留。

2.缺乏內在連續性

由于建設年代久遠、審美變遷等因素，校區內既有的歷史空間相對獨立，后期建筑及設施的營建切斷了校園歷史空間的內在連續性。因此，校園歷史空間缺乏聚合感和統一性，整體肌理較分散；建筑之間的開放空間利用率不高，缺乏有序且充滿活力的校園場所氛圍。

3.使用需求應對不足

當下師生們對靈活開放、平等交流、與自然聯系緊密的空間需求更多，想要獲得寧靜平和的空間感受，以激發創造性與活力。而當下的校園環境往往功能單一且實用性較差，滿足不了使用者的新需求。

4.新舊景觀承接斷層

高校校園是滿足師生日常使用并持續發展的場所[5]。校園歷史空間環境在逐漸進化過程中，校園人文氛圍減弱，校區后期新建的現代化景觀與早期校園歷史景觀的風格差異較大，甚至部分空間破壞了原來的整體風貌，場地的塑造效果欠佳，呈現出來的更多是毫無關聯的拼湊，且相應的景觀環境沒有同步跟進。

四、高校校園歷史空間設計——以中國地質大學為例

（一）校園概況

中國地質大學是教育部直屬全國重點大學，其前身是北京地質學院，也是1952年全國建立的第一批高等學府“八大學院”之一。校區發展至今已70余年，是同時期建設高校中具有鮮明時代特征的人才培養基地。總體來看，中國地質大學的校園環境建設經歷了“創建——搬遷——發展——重建及振興”四個重要的歷史時段，自創建以來經歷的每一個歷史時期都反映在校園物質空間形態和人文特征中。

（二）歷史空間建造概述

1.分區規劃

中國地質大學新校區的第一次校園總體規劃由湖北工業建筑設計院承擔并完成，進行了明確的分區規劃。其分區規劃的特點是將教學科研區和生活居住區分開布置，體育活動區、后勤服務區安排于兩區中間，使校內人員互不干擾，保持相對安靜且獨立的校內環境。西校區以操場為中心，體育館、教學樓、食堂一應俱全，東校區設立了醫院、球場、居委會、眷屬樓等，二者一動一靜，構成了校園的主體框架。

2.主要軸線

中國地質大學校區的主要軸線大致分為三條：第一條位于學校西區北部，是由教二樓（原探教樓）、荷韻堂、體育館為代表組成的景觀軸線；第二條是由文華樓（環境學院）、主樓、院士長廊連接的中部軸線；第三條位于東校區，是由地質年代走廊、四重門、化石林連接的東西走向軸線。師生的校園學習活動基本集中在這三條軸線及周邊區域，也意味著保護和更新主要景觀軸線上的校園歷史空間對于塑造校園整體形象、傳承和延續校園精神具有重要意義。

3.空間功能布局

中國地質大學建校初期的校園規劃形成的空間功能布局延續至今，主要有學生區、教學區、教工區和體育區。教學區位于校園中心，其他各功能區環繞四周。隨著多年的發展，各功能區之間缺乏有機的空間聯系。學校空間功能布置緊湊，主要為了滿足保持校園功能完整性的基本要求。

4.道路交通組織

道路交通組織多依附于校園建設和規劃發展而形成，其形式影響著校園景觀和其他公共空間。中國地質大學校園內部道路分為主要道路和次要道路，主要道路連接主入口大門和校園中心景觀，由人行干道和車行道組成，擔負著東、西兩區的重要交通線路。次要道路縱橫交織，主要是混行道和步行道，負責串聯并引導至各景觀，以及功能區間的日常聯系。

（三）歷史空間環境更新設計

1.整合校園歷史景觀軸線

將南北和東西向的交通聯系成便利的空間網絡，使學術主線、生活主線、綠化主線相融合，在整合過程中把握歷史與現代、繼承和發展的結合，形成完整的歷史景觀軸線。

東西橫軸以“圖書館—圖書館前廣場—校門—地質年代走廊—四重門—化石林”的順序排布，形成體現建校歷史的序列性空間。南北縱軸以“主樓—院士長廊—校友園—圖書館—博物館”的順序排布，通過軸線串聯，歷史空間景觀排布能夠產生良好的視覺效果，彰顯學校的學科特色和歷史沉積，充分展示歷史空間在校園內的主體地位，增強師生的自豪感和文化認同感。

2.營造校園歷史場所感

在校園環境更新設計時，既要熟諳校園歷史和文化真諦，又要注重時間與空間上的連續性，強調特定空間的個別因素與整體因素在環境上和諧的對話關系[6]。將校園傳承的精神動態展現在校園歷史空間中，處理好校史風物的新舊協調關系，延續歷史風貌。

此外，豐富的校園歷史空間可以提升校園的空間層次，成為連接學校各個區域的紐帶，以節點強化歷史空間統一性。同時，賦予校園歷史感和自然感，使之與校園歷史軸線有機結合，增加視覺連貫性，從而營造生動的視覺交往環境。

3.細部呈現校園風格特色

校園雕塑屬于校園物質景觀的一種，也是校園文化的載體之一。它蘊含著較高的歷史文化價值，同時具有潛在的教育意義。通過解讀校園內的雕塑作品，可以領會其設計思想及文化理念，從而使師生受到潛移默化的影響。校園景觀不僅要滿足安全性等要求，還要使師生的精神文化需求得到滿足[7]。

校園局部把校徽、校訓與景觀小品相結合，設置紀念性景觀如校訓石，每一處景觀石都是校園歷史的敘事要素，讓師生在此思考、停留，給人帶來啟迪。校園歷史空間細部除了體現景觀記憶的傳遞外，還可以布置景觀小品，展現校園歷史空間的個性。通過塑造歷史空間的標志性特征，提升師生的校園認同感。

五、結語

如今，大多數高校往往一味地追求校園的現代化建設，而忽視了對校園歷史空間的重視和保護，使師生對校園歷史空間的認知仍處于片面化、碎片化的階段。了解高校校園歷史空間是師生了解高校發展的重要途徑之一。本文以中國地質大學為研究對象，并結合問卷調查，提煉出目前在發展過程中校園歷史空間面臨的問題，通過問題導向對校園歷史空間保護和更新提供有力的設計支撐。

參考文獻：

[1]李亮，王鑫，林家陽.中國大學歷史校園保護因素評析[J].城市發展研究，2018（2）：24-31.

[2]俞佳春.校園歷史文脈的保留與傳承[J].山西建筑，2008（7）：31-32.

[3]《關于歷史地區的保護及其當代作用的建議》內羅畢建議[EB/OL].[2022-03-13].https：//wenku.baidu.com/view/a4d35746f04

2336c1eb91a37f111f18582d00c61.html.

[4]儲光.校園規劃中的歷史環境保護與再利用[D].上海：同濟大學，2003.

[5]郭蘇明.場所精神的延續：由高校傳統校區更新談起[J].華中建筑，2008（2）：142-144.

[6]張玲.初探歷史文脈在現代大學校園環境景觀設計中的運用[D].長沙：湖南師范大學，2010.

[7]張皓若.淺析突出文化特色的高校校園景觀設計：以陜西理工大學為例[J].現代園藝，2021（12）：94-95.

作者簡介：

劉煜麒，碩士，中國市政工程中南設計研究總院有限公司助理工程師。研究方向：風景園林。

楊瑩，碩士，中國市政工程中南設計研究總院有限公司助理工程師。研究方向：風景園林。

覃業興，湖北華創慧聚全過程項目管理集團有限公司助理工程師。研究方向：風景園林。