北京等級考“物質結構與性質”模塊的考查

2020年北京市啟動新高考改革，化學學科改為學業水平等級性考試（以下簡稱等級考），試卷包含14道單項選擇題和5道大題。2022年化學等級考開始考查“物質結構與性質”模塊，即目前僅有2022、2023年考題（2020、2021年實行新高考舊教材，未涉及相關考題）。

北京市等級考有關“物質結構與性質”的考查與其他省份有一定的差異，具有典型的北京特色。外省份題目大多注重結構內容的深層分析，北京考題則注重運用學科思想方法解決實際問題，命題視角具有較高的靈活度。題目貼近教材基礎和課堂主干知識，淡化記憶類知識的直接考查，引導中學學習不超綱、不超量，不死記硬背書本知識，關注概念內容的深入理解和思維方法的扎實掌握，達到學以致用的目的。

一、考題整體分析

“物質結構與性質”模塊從原子、分子水平上認識物質構成的規律，以微粒之間不同的作用力為線索，側重研究不同類型物質的有關性質，進一步豐富學生物質結構的知識，深入認識物質的結構與性質之間的關系，提高學生分析問題和解決問題的能力。

該模塊考查題型有選擇和大題2類，選擇題一般融合其他知識點綜合考查，大題為模塊專項試題。北京市2022，2023年有關物質結構與性質的題目統計見表1（必修二中內容不做統計）。

2022年選擇題考查比較分散，涉及6道選擇（共14道），其中僅有第9題為模塊專項試題；2023年選擇題考查則比較集中，涉及3道選擇，均為模塊專項試題。選擇題可能聚焦于某個知識點深入考查（如2023年第10題），也可能融合其他知識點綜合考查（如2022年第7、8題）。

大題位于Ⅱ卷第1題，題目難度適中，其定位并非區分度很大的題目，觀察這2年考題也是如此，沒有過于復雜的設問，作為大題第1題充分照顧學生做題情緒和做題節奏。2022年大題題目情境為制備鐵精粉和硫酸，實現能源及資源的有效利用，2023年大題題目情境為硫代硫酸鹽浸金試劑。情境源自生產和科研實際，相關物質有較強的代表性，承載豐富知識點，可以多維視角設問。大題考查情況見表2，題目難度梯度設計合理，涵蓋了不同層次學業質量水平的考查。

二、考點分析

新課標中該模塊分為3個主題，主題1：原子結構與元素的性質；主題2：微粒間的相互作用與物質的性質；主題3：研究物質結構的方法與價值。課標包含1個學生必做實驗（高中共18個必做實驗）：簡單配合物的制備。該模塊對應新教材選擇性必修2。該模塊的學習突出方法、模型、研究視角的構建，學生在學習中體會建構思維模型在人類認識物質結構過程中的重要作用，認識到化學已經發展成為實驗和理論并重的學科，能欣賞物質結構的研究及其理論發展對化學學科發展的貢獻。

近幾年全國卷有關該模塊的考查必考知識點有：核外電子排布、第一電離能、電負性、離子半徑的比較、空間結構、雜化方式、化學鍵、配位鍵、分子間作用力、氫鍵、晶體熔沸點的比較、晶胞結構、品胞密度的相關計算等等。

北京近2年考題考點設置與全國卷基本保持一致，幾乎涵蓋常見考點，統計見表3。

考題重合考點有電子排布、共價鍵類型、雜化、配位鍵、密度計算等，尚未涉及的考點有物質熔沸點比較及解釋、分子極性、共價鍵極性等。另有一些新課標新增但尚未涉及知識點，也有可能出現在未來幾年考題中，如超分子、晶體結構測定技術以及增設學生必做實驗“簡單配合物的制備”等。

整套試卷中原子結構，分子結構、晶體結構3個部分的分值分布見表4。分子結構和晶體結構的考查分值比較穩定，原子結構分值有一定的波動，2023年原子結構考查分值較高。

三、命題預測

北京市等級考對物質結構與性質的考查具有鮮明的特色，命題明顯由傳統的知識立意向能力立意轉變。有關該模塊的考題會保持穩定與發展，以基礎知識為解題工具考查學生化學觀念、以問題解決檢驗學生的化學思維、以真實材料情境為載體培養學生社會責任。在學科關鍵能力上，除常規考查學生提取有效信息并加以整合的能力，還結合簡答題考查學生分析歸納及邏輯表達能力、結合晶胞密度相關計算考查學生計算能力。

有關未來命題的趨勢及備考建議，筆者提出以下思考。

1．立足課標教材

相對其他模塊，“物質結構與性質”模塊的考查較為傳統和經典，考題不會過于標新立異，未來命題依然保持甚至強化基礎知識的考查。學習及教學中要繼續注重課標及教材，注重基礎知識和基本規律。

教材是開展教學活動的重要參考，北京等級考突出對課堂表現的考查，突出對教材內容的挖掘，每年考題均有素材源于教材或改編于教材，常規教學中應加強對教材的有效利用，引導學生對教材內容進行深層次思考，理解教材的精華和本質。

由于概念本身較抽象、識記性知識較多、學生空間想象力有較大差異，導致該模塊部分學生的學習存在一定的障礙。教學要緊扣課標，確保學習不超出課標規定的范圍，尊重并適應學生思維發展的階段性，突出主干知識的學習，加強知識之間的關聯，引導學生將零散的記憶形成結構化認識并升華為知識應用能力，促進學生知識網絡的構建和深度思維能力的發展。

2．注重文字表達、注重邏輯鏈條構建

文字表達可以外顯學生邏輯思維、體現歸納與論證能力，該類試題要求學生運用規范和富有邏輯性的語言進行清晰、有條理的表達，運用化學用語解釋復雜的化學問題。考題均注重文字表達類題目的考查，如2022年比較H20中H-O-H鍵角和S04-中O-S-O鍵角的大小并解釋原因、從能源及資源利用的角度說明工藝的優點；2023年比較硫原子和氧原子的第一電離能大小并從原子結構的角度說明理由、判斷s2o3一中的中心硫原子和端基硫原子能否做配位原子并說明理由。2022年共6空，文字表達占2個空，2023年共7個空，文字表達占2個空，文字表述題總分值均高于3分。

在教學中要充分挖掘多種素材，創設文字表達的情境，讓學生主動提取其中有效信息，并與學科必備知識進行系統關聯，提升文字表達能力。另外還可以引導學生主動歸納文字表達類考題，以物質熔點（沸點）比較為例，構建不同情況的邏輯鏈條，并進行橫向、縱向對比，將知識和規律融會貫通，見表5。

3．加強知識融合

該模塊可以與很多內容融合考查，命題會注重知識之間的關聯，體現學科知識的交叉與融合，使整套試卷結構更加立體豐富。例如近2年考題中，選擇題大多融合有機考查，2022年大題有1問與結構無直接關系，考查從能源及資源利用的角度說明工藝的優點。未來選擇題會延續多知識點融合考查的風格，大題也可能融合有機、原理等內容，甚至在化學反應原理大題或實驗探究題中有可能零星考查物質結構與性質知識。

4．凸顯學科價值

預測未來命題創設的測試載體大多涉及學生的生活實際、社會環境、傳統文化、化工生產、學科前沿發展信息等等，在考查學生基礎知識、基本分析能力的同時，引導學生關注與化學有關的社會熱點問題，感受學科價值，感受我國科研工作人員在學科促進社會發展中的價值和貢獻。

命題會繼續注重學科知識的應用與理解，滲透科學態度與社會責任素養，揭示化學學科的價值取向。