初中生勞動素養培養策略探究

摘 要：勞動素養是新時期教育背景下衍生的教育理念之一，貫穿學生發展過程始終，是學生增強勞動技能與掌握勞動方法的必要前提條件，其突出特征為綜合性、體驗性、社會性、階段性。隨著教育教學改革各項工作的深入推行與素質教育理念的逐漸滲透，如何有效培養學生的勞動素養已被諸多教育工作者納入教育教學研究的重要范疇，并受到社會各界人士的廣泛關注。教師投入諸多時間和精力對勞動素養的內涵與價值進行深入研究，立足學生的認知發展水平、年齡階段特點與個性化發展需求，對教學目標、教學資源進行有效整理，在制訂明確教學目標與教學計劃的同時，以新時期教育背景下衍生的教育理念為重要指導思想，采取豐富的教育手段組織多元化教育活動，在調動學生參與勞動教育積極性與能動性的基礎上，對學生的勞動觀念、勞動習慣與勞動品質進行培養，為學生各項能力的全面發展與勞動素養的提升提供強有力的保障。文章將探尋培養初中階段學生勞動素養的有效策略。

關鍵詞：初中生；勞動素養；培養策略；深入探尋

中圖分類號：G40-015 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）30-0001-06

勞動是人類創造物質財富與精神財富的重要形式之一，作為人類生存與社會發展的基石，其貫穿個體成長發展過程始終，對智力開發、責任感形成、性格塑造與良好意志品質的磨煉發揮不容忽視的促進作用。勞動素養是綜合素養的組成部分，能夠促進正確勞動觀的形成，為個體掌握基礎的勞動知識與技能提供強有力的保障。教師在培養初中生勞動素養的過程中，著手解決各項工作開展期間產生的突出問題，立足教育教學改革的發展趨勢、勞動教育工作開展的實際情況與勞動教育的特點，整合勞動內容與勞動資源，結合學生的認知發展水平、年齡階段特點與個性化發展需求，制定目標明確的勞動教育計劃與科學合理的教學方案，在培養學生勞動素養的同時，深入創新教育理念與教育模式，從多種途徑入手，拓展教學途徑，延伸教學空間，不斷提升自身的教育教學能力，尋找恰當的契機發揮自身的引導作用，增強學生的勞動能力，運用行之有效的手段，對學生的勞動習慣與勞動品質加以培養，為學生更高學段的勞動學習打下堅實的基礎。

一、 初中生勞動素養培養的現狀

（一）教師對勞動素養培養的重視程度有待提高

長時間受到唯分數論教育理念的影響，教師在開展各項教學實踐工作的過程中，過于重視對學生進行智育，而甚少關注培養學生各項能力，并未對勞動素養培養的內涵、特點與重要性形成全面認知，仍然堅持學科本位的傳統教育理念，而未在各個教育環節中滲透創新性元素，沒有有機融合學科教學與勞動教育，無法最大限度地體現勞動素養培養的必要性，不能落實新時期教育背景對勞動教育提出的各項要求。同時，教師自身的教育教學水平與教學能力有待提升，其在培養學生勞動素養期間采取的方式與手段較為單一，且不甚注重教學反思，往往將更多的時間和精力用于向學生灌輸理論性知識，而沒有為學生留出充足的時間、空間與機會，將理論與實踐進行緊密結合，在一定程度上影響了勞動教育的最終效果。除此之外，教師沒有制訂較為明確的教學目標與教學方案，并對各項教學環節進行科學合理的設計，忽視對教學內容與教學資源的整合，沒有創設貼合教學內容的情境，且與學生的課堂互動頻率較低，不能及時根據學生的學習反饋與學習表現對教學的步驟加以適當調整。若以上問題不能得到及時解決與妥善處理，將會對勞動素養培養產生不利影響，甚至阻礙學科教學整體質量的提升與教學結構的進一步完善。

（二）學生的勞動素養有待發展

初中階段的學生尚未形成較為完善的學習思維與扎實的學習基礎，受到年齡階段與認知發展的雙重限制，沒有充分意識到勞動素養對自身發展的重要性，且其長時間處于填鴨式教學模式下，只能被動地接受教師的知識灌輸，而沒有對勞動教育的重要性形成深入認知，學習能動性與自主探究性受到一定程度的壓制，導致學生的勞動素養與各項能力有待發展。同時，一部分學生長期處于家長的溺愛下，從未自己動手進行勞動，對他人存在過于嚴重的依賴情緒，產生的惰性心理也會對其參與勞動教育的表現與勞動素養的增強產生負面影響。再加上部分學生受到外界與內在多項因素的影響，認為勞動可有可無，沒有形成良好的勞動觀念、勞動習慣與勞動品質，甚至出現對勞動教育的抵觸和厭惡情緒，經常消極對待勞動。除此之外，學生沒有較為強烈的勞動意愿，在參與勞動教育的過程中，不能長時間集中注意力，并始終保持高度的學習熱情，其勞動意識較為淡薄，不珍惜他人勞動成果的現象較為普遍。若此種情況長期發展下去且不加以及時干涉，將會阻礙學生勞動素養的增強與勞動能力的發展，甚至影響學生正確勞動價值取向與良好勞動行為習慣的養成。

二、 初中生勞動素養培養的意義

（一）有利于優化學科教學與勞動教育的效果

狹義勞動主要指個體通過腦力勞動與體力勞動產生價值，以此作為維持自我生存與發展的手段。素養指平日的修養，也可以指待人接物的態度，是個體在后天的發展過程中形成的適應社會與滿足自身發展需求的能力。素質教育理念強調學生各項能力的全面發展與正確三觀的形成，在新時期教育背景下，勞動素養培養已成為教育領域熱議的話題之一，引發社會各界人士與教育工作者的廣泛關注。同時，培養勞動素養是教育教學改革各項工作的深入推行對教育提出的重點要求，可以在有效豐富學科教學內容的同時，進一步完善教學的整體框架與結構，實現整體教學質量的逐漸提升，有利于優化學科教學與勞動教育的最終成果，踐行新課改的核心理念與崇高要求。除此之外，綜合性、體驗性、社會性與階段性均為勞動素養的突出特征與外在表現，其結構體系隨著時代發展與社會背景變革而得以不斷完善，培養勞動素養是時代發展與個體成長的雙重需求，在新時期背景下，具有極為突出的優勢，能夠促進教學特點與育人價值的進一步凸顯，為勞動作用的充分發揮提供有力的理論支撐。

（二）有利于提高學生的勞動技能與核心素養

初中階段的學生正處于三觀與良好習慣養成的重要節點，在這一關鍵時期，學生極易受到外界因素與內在因素共同作用而形成良好且受益終身的習慣與品質，提高勞動素養可以使其進一步增強勞動技能與核心素養。學生可以通過日常生活勞動、生產勞動與志愿服務勞動等多種形式的活動，形成必備的人格品質與行為能力，促進身心健康成長，滿足生活與未來工作的需求，逐漸適應充滿競爭的社會環境，形成內外兼修的良好品格，并實現人格的進一步完善，達成預期的理想目標。同時，勞動素養作為學生參與勞動教育的重要評價指標，可以影響學生從思想理念到行為習慣、從意識觀念到實踐創新的內在因素，能夠進一步推動學生生命成長，從容步入社會，使學生在接受與勞動教育相關的理論性知識的過程中，逐漸形成正確的勞動觀念、良好的勞動精神、扎實的勞動能力與優良的勞動習慣，為學生觀念與行為的知行合一提供強有力的保障。除此之外，學生可以在深入體會勞動的過程中，逐漸對勞動技能進行熟悉與鍛煉，在身體力行中激發勞動創新的潛能，以更加積極的態度和飽滿的熱情借助勞動改造世界，塑造自身的修養，更好地表達勞動意識、勞動觀念與勞動態度，形成投身勞動、熱愛勞動與尊重他人勞動成果的觀念，在基于原有勞動意識與勞動能力的同時，形成繼承創造的能力，改變原有對勞動教育的片面化認知，為自身向著素質與能力兼備的人才的方向轉變積蓄力量。

三、 初中生勞動素養培養策略探尋

（一）細化學科教學內容，提升學生勞動能力

細化學科教學內容是充分發揮課程教學作為勞動教育載體功能的重要前提條件，可以作為培養學生勞動素養的重要起點，有機銜接學科教學與勞動教育，豐富教育內容，涵養勞動素養作為勞動教育的靈魂之力。提升學生勞動能力是教師開展各項勞動工作的最終落腳點，與學生最終取得的學習成果之間存在極為密切的聯系，也是學生在成長與學習期間不斷取得進步與能力發展的必要支撐，會對學生后續學習產生極為深遠持久的影響，達成提升學生勞動素養與開闊其勞動學習視野的目的。在此期間，教師需要突破原有教育方法與教育思維的束縛，深入挖掘學科教學與勞動素養之間存在的銜接點，精準把握二者的重難點與關鍵點，在投入時間和精力妥善處理與及時解決教學問題的基礎上，協同各界資源構建更加完善的勞動教育結構，幫助學生掃清學習期間的障礙，以此全面發展學生的勞動素養，使學生對勞動的重要性與必要性形成更加全面的認知，在日常生活實踐的過程中將理論知識進行遷移與靈活應用，實現自身各項能力的全面發展與核心素養的增強，進而為后續更高學段的成長與學習打下堅實的基礎。

例如，初中階段的學生在學習人教版《積極奉獻社會》一課的內容時，教師可以將教學內容細化為體會奉獻的意義、樂觀參與社會活動與實現個人全面發展三大主要層面，為學生呈現杭州圖書館拾荒老人的圖片與案例，與學生進行互動，詢問學生在看完案例后有哪些感受，如：社會生活的各個層面的敬重、禮儀等道德呈現方式，以此導入本課的教學主題：社會生活講道德，使學生對所學內容形成初步印象。在這之后，教師為學生發放學習任務清單，給學生留出充足的時間進行自主學習，學生結合實際生活說一說關愛他人的事例，或者引入社會中典型的大事及有關社會正能量的資料，讓學生理解關愛的作用。接下來，教師為學生呈現四幅有關參與社會活動的圖片，詢問學生是否有過奉獻社會的行為，讓學生與班內其他人共同分享自己的經歷與感受，或者讓學生辨析參與公益和年齡之間的關系，播放與吳錦泉老人相關的講好中國故事視頻，詢問學生吳錦泉老人以怎樣的方式奉獻社會，他的行動給你帶來哪些啟示，為學生呈現一些學習材料，學生用自己的話說明在大國工匠身上學到了哪些勞動精神。將教學內容與勞動教育相結合，讓學生對志愿效勞進行辨析，引導學生理解關愛他人和奉獻社會的重要性，為學生布置一些社會實踐任務，讓學生聯系當地的村委會與居委會，積極參與當地的社會實踐活動，貢獻屬于自己的一分力量。

（二）開展多元教學活動，培養學生勞動習慣

開展多種形式且內容豐富的教學活動并對活動加以反思符合學生的年齡階段特點與認知發展水平，可以彰顯勞動教育的特點與價值，實現教育整體質量的逐漸提升，在此基礎上，促進良好教育氛圍的形成，有效強化勞動教育的實際效果，為培養學生正確勞動觀念與良好勞動素養提供強有力的驅動力，作為教學體系中的重要組成部分，發揮的作用至關重要。培養學生良好的勞動習慣與思維品質并對其智力加以開發，對其性格加以塑造，可以使學生在逐漸成長與學習的過程中習得更多基本的勞動知識與技能，進而形成正確的勞動觀與良好的勞動品質。在此期間，教師需要全面認識教育教學改革的發展趨勢，精準把握各項活動開展的走向，結合學科教學與勞動教育的重難點與關鍵點，綜合考慮學生的心理發展規律與行為習慣特點，科學合理地設計勞動活動，在活動的各個環節中，涵養學生的勞動觀念，尋找恰當的教育契機，以學生的學習興趣為切入點，對其勞動習慣加以培養，從多種途徑入手，強化學生的勞動意識，讓學生形成尊重勞動者、珍惜勞動成果的認知，使學生獲得事半功倍的學習成果，進一步增加自身的知識儲備，為后續的學習做好鋪墊。

例如，初中階段的學生在學習人教版《創新驅動發展》一課的內容時，教師可以為學生留出時間與空間對未來進行展望，如：回家后熱水就已經燒好，回家前空調已經打開，飯已經自動煮好，下雨會自動關閉窗戶，能夠隨時監控家里的情況，讀取家中數據中心的各種數據。智慧家庭正替我們實現著這些愿望，請學生想一想：智慧家庭的出現能夠說明什么道理？以此導入科技創新改變生活、使生活更美好的教學主題。在這之后，為學生呈現湖南省青少年科技創新大賽啟動儀式的相關材料，讓學生想一想材料中出現的多個創新項目來源于哪里，閱讀教材中探究與分享部分，與其他人共同交流自己在讀后產生的心得，并相互分享自己的創新故事，或者讓學生結合實際生活中的自身經歷，暢談互聯網給生活帶來的變化，以此得出創新項目來源于生活的結論，教師借此機會對學生的勞動素養進行培養，告知學生科學技術的日新月異與社會發展的變革離不開勞動，讓學生形成勞動光榮的正確認知。接下來，教師在班內開展角色扮演的活動，學生自行選擇勞動主題，自主創編劇本并創編人物之間的對話，與其他人共同合作，在班內開展簡單的情景劇表演，在實踐的過程中體會勞動對社會發展與個人成長帶來的變化，以此加深對勞動素養重要性的認知并在今后的發展中以更加嚴格的標準要求自身的言行舉止，以勞動光榮的思想指引后續的行動。

（三）創新課程教學手段，調動學生勞動興趣

創新學科教學手段是有效扭轉教學手段單一產生的不利局面的重要途徑，既能增強教學的針對性，也能為培養勞動素養提供強有力的支撐。同時，可以為課堂教學注入一股強勁的動力與生機，進一步彰顯課程教學的特點，體會育人價值。調動學生勞動興趣是學生在參與勞動教育學習的過程中長時間保持學習探究熱情與高度學習熱情的重要前提條件，也是學生滿足個性化發展需求，實現自身勞動素養提升的必要渠道，可以使學生收獲事半功倍的勞動學習成果，進一步強化學生的勞動素養與勞動認知，促使學生形成更加良好的勞動品質與學習思維。在此期間，教師需要不斷優化自身的教育教學理念，投入更多的時間和精力，深入探索行之有效的、新穎的教學手段，結合課堂教學的實際情況，將教學手段進行靈活運用，以學生的勞動興趣為出發點，對教育環節進行精心設計，進一步加強教學內容的銜接性，讓學生深刻體會勞動教育的重要性與對自身發展的必要性，在實現各項能力全面發展與綜合素養增強的同時，提升勞動素養，為學生更高學段的成長提供良好的前提條件，使學生滿足自身的個性化成長需求，為發展成為兼備知識與技能的高素質人才而不懈努力。

例如，初中階段的學生在學習人教版《建設美麗中國》一課的內容時，教師可以借助PPT課件向學生呈現我國的人口資源及環境狀況，讓學生了解計劃生育、保護環境、合理利用資源的相關政策，初步培養學生可持續發展的意識，為學生發放導學案，學生結合導學案，對本課內容進行預習，從中找出美麗中國的定義及建設美麗中國的重要性。在這之后，教師為學生播放本課的微課視頻，詢問學生建設美麗中國可以從哪些方面入手，引導學生對比美麗中國各項措施實施前后的變化，搜集一些與建設美麗中國相關的學科習題，借此機會培養學生的勞動素養，讓學生了解建設美麗中國與勞動實踐二者之間存在的緊密聯系，形成勞動美化自然的認知，通過親身實踐為建設美麗中國貢獻自己的一份微薄之力。教師還可以為學生播放《感動中國十大人物》中表彰勞動工作者的視頻，讓學生通過榜樣正面的影響產生強烈的勞動動機與勞動動力，充分發揮自身內在的勞動潛能，主動投身于勞動實踐。接下來，教師將學生分為四個學習小組，帶領學生進行校外勞動實踐，讓學生自行準備垃圾袋，小組成員共同合作，主動撿起校外公園及街道中的垃圾，經過社會實踐對勞動的魅力形成全面認知，為建設美麗家鄉與美麗中國注入動力。

（四）豐富課程教學模式，提升學生勞動水平

豐富課程教學模式是有效體現學科教學特點與價值的核心環節，在此期間，教師應當進一步豐富課程教學模式，以此扭轉傳統教學模式單一產生的不利局面，為培養勞動素養提供強大驅動力。提升學生勞動水平是教師開展各項教學工作的重要落腳點，也是學生增強勞動素養的動力來源，能夠使學生獲得預期的學習成果。在此期間，教師需要立足課堂教學的實際情況對課程教學模式進行精心選擇，同時，把握對學生加以引導的關鍵契機，進一步提升學生的勞動水平，為學生勞動能力的發展與勞動素養的增強提供強有力的保障，使學生在積累豐富勞動技能與勞動方法的同時進行靈活運用，將各項能力加以內化，以此逐漸提升自身的各項能力，形成正確的勞動觀念，并從勞動能力、勞動精神、勞動習慣與勞動品質四個維度，逐漸構建更加完善的勞動素養結構體系，真正對勞動教育的內容形成全面的理解。

例如，初中階段的學生在學習人教版《同住地球村》一課的內容時，教師可以為學生播放歌曲《我和你》，讓學生伴隨歌曲的美妙節奏進入本課的學習內容中，在教學期間融入項目式教學法，為學生呈現多個與建設美麗地球這一核心內容相關的項目主題，讓學生結合自身的學習能力與個性化發展需求，從中進行選擇，在課后通過實際走訪、社會調查與查閱書籍等多種途徑了解共建地球村的有效方法。在這之后，教師將培養勞動素養與本課教學內容進行緊密結合，為學生布置一些有針對性的教學任務，讓學生對當今世界的國際發展形勢加以了解，通過自身的行為對世界局勢的穩定做出一定的貢獻。

（五）更新課程教學理念，深化學生勞動認知

更新課程教學理念是有效培養勞動素養的重要前提條件，也是解決傳統教育理念中存在的問題與弊端的必然渠道之一，能夠使課程教學煥發出一股新的生機，進一步體現教育的針對性，以此更好地發揮勞動素養的價值。深化學生對勞動教育的認知是學生以更加良好的狀態面對未來社會發展與提升自身社會競爭力的重要依托，能夠使學生形成尊重勞動事實、遵守勞動規范、誠信勞動的價值觀念，進一步認識到自身作為社會主義建設者和接班人的重要歷史責任，在不斷強化對勞動作用認知的同時，以更加嚴格的標準規范自身的言行舉止，以此達成增強勞動素養的最終目的。在此期間，教師應當深入創新自身的傳統教學理念，并積極調動課內外各項教育資源，營造多維勞動教育氛圍，重點培養學生的勞動精神，進一步強化勞動價值觀的浸染，讓學生通過多種途徑對勞動文化形成深入理解。同時，貫徹落實因地制宜與以生為本的教育原則，為學生留出充足的時間參與日常生活、生產、社會服務勞動和職業體驗，進一步擴展勞動教育的范圍，并充分利用相關的資源，將勞動素養的培養滲透至學科教學的各個環節中，使學生形成明確的勞動價值取向。

例如，初中階段的學生在學習人教版《守望精神家園》一課的內容時，教師可以為學生播放《中國詩詞大會》《中國漢字聽寫大會》的片段，詢問學生傳承弘揚中華傳統優秀文化的熱潮能夠說明什么，與學生共同探討傳統文化這一話題，與學生進行互動詢問，并為學生呈現相關鏈接的資料，準備具有啟發性的思考問題，如：勞動與中華文化創造之間存在怎樣的聯系？中華文化由哪些內容組成？在新時期社會背景下，如何將中國特色社會主義文化進行傳承與發展？以此激發學生的學習思維，使學生對勞動素養與中華優秀傳統文化之間的關系形成初步印象。在這之后，教師將學生分為四個學習小組，并從中選出能力較強的學生擔任小組長，小組長帶領組內成員從教師給出的多個與中華優秀傳統文化和勞動素養相關的探究主題中進行選擇，通過查找文獻與書籍等多種途徑搜集與主題相關的內容，對主要內容進行匯總整理之后，對社會主義核心價值觀加以闡述，從中體會勞動素養的重要性，并從實際生活出發，說明培養和踐行社會主義核心價值觀的必要性。

（六）注重課程教學評價，培養學生勞動精神

課程教學評價是貫穿教學過程的重要組成部分，可以在充分發揮學科教學特點與育人功能的同時，促進教學框架的有效完善，進而更好地達成新時期教育背景對學科教學提出的各項要求。培養學生勞動精神是新時期教育背景對學生發展提出的重點要求之一，可以使學生在掌握勞動知識與勞動技能的同時，將其貫穿至實踐生活當中，受到多種理念潛移默化的影響，逐漸增強自身的責任感與自立能力，并形成甘于奉獻、吃苦耐勞、認真負責的勞動意識。在此期間，教師應當結合學段特點對學生的勞動素養培養的側重點加以明確，對課程教學評價主體、標準與內容加以豐富與創新，在充分發揮課程教學評價作用的基礎上，對學生的勞動精神加以培養，讓學生在體驗勞動重要性的同時，養成積極自主的認知習慣，以此全面提升勞動素養。

例如，初中階段的學生在學習人教版《踏上強國之路》一課的內容時，教師可以將了解我國踏上強國之路的途徑與掌握改革開放的意義作為本課的教學目標，帶領學生到校內的黨史室參觀校園從建校至今的變化，引導學生思考校園隨時代產生變化的原因，并由此引入國家踏上強國之路的原因，進而引入改革開放這一話題。為學生呈現大包干塑像，讓學生了解改革開放的緣起，深入體會黨的十一屆三中全會做出的歷史抉擇的正確性，對比改革開放試點地區前后翻天覆地的變化，體會改革開放的重要意義，結合相關材料談一談對“上海有今天的發展，依靠的是改革開放，下一步發展是要繼續深化改革開放”這句話中蘊含的深意，教師為學生準備自主能力檢測清單，結合學生完成清單的情況，對學生的預習情況進行正面評價，以此培養學生的學習信心與學習能力。在這之后，教師將中國騰飛的表現與勞動素養的培養進行緊密結合，為學生呈現多幅體現中國騰飛的圖片，學生嘗試用自己的話總結中國在多個領域發生騰飛的表現，闡述中國騰飛說明的道理，通過課后走訪調查，對中國騰飛的典型事例加以總結，并對社會現象進行觀察與分析，在增強勞動素養的同時提升學科學習能力。接下來，教師通過師生互評與生生互評，對學生參與學習的整體過程加以全面評價，讓學生進一步明確自己在哪些方面存在知識漏洞，進一步了解自己的提升空間，在及時查漏補缺的同時，增強學科核心素質與勞動素養。

四、 結論

培養勞動素養是新時期教育背景對課程教學提出的重點要求，可以進一步拓展教學培養的路徑，達到勞動教育的新高度，踐行素質教育理念的核心內容。在新時期教育背景下，如何有效培養勞動素養，已受到社會各界人士與教育工作者的高度關注與廣泛重視，且發展成為熱議話題之一。新時期教育背景下，教師在培養學生勞動素養的過程中，對勞動素養的內涵與特征加以深入分析，在相關部門發布的加強勞動教育的意見文件的核心內容的引領下，對各項工作加以全面部署，通過細化學科教學內容、開展多元教學活動、創新課程教學手段、豐富課程教學模式等多種途徑激發學生參與勞動學習的積極性與能動性，對學生的學習過程予以密切關注，及時獲取學生的學習反饋，在幫助學生解決學習期間遇到的問題的同時，充分尊重學生的學習主體地位，為學生留出充足的時間與空間進行深度探究與自主學習，抓住重要的教育契機，對學生加以引導與塑造，有意識地對學生的自理能力與勞動習慣加以培養，最終取得的教育成果將發生顯著變化。

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作者簡介：張亞梅（1993～），女，漢族，福建廈門人，廈門實驗中學，研究方向：初中道德與法治。