【摘 要】“互聯網+”時代下，互聯網技術的發展對高校鋼琴教學提出全新的要求，高校鋼琴教學模式也在不斷探討與重構中。基于此，本文將對“互聯網+”時代下高校鋼琴教學改革進行研究，論述當前高校傳統鋼琴教學的局限性，結合“互聯網+”時代為高校鋼琴教學帶來優勢的同時，針對有關問題提出針對性建議，促進高校鋼琴教學在“互聯網+”時代下的改革發展。

【關鍵詞】“互聯網+” 高校 鋼琴教學 改革

中圖分類號：J624.1文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2024）08-0105-06

互聯網技術的迅速發展促進了民眾生活水平的提高，社會各界對藝術的追求也在逐步提升。鋼琴課程作為高校音樂學（師范）專業的核心課程，在師范人才的培養方面一直備受關注。隨著時代發展與技術進步，僅依靠傳統教學模式開展教學活動是遠遠不夠的。傳統高校鋼琴教學模式下，普遍存在教學內容與方式單一、師生互動與反饋不足、實踐教學環節欠缺、相關基礎設施落后等問題，嚴重制約著高校鋼琴教學效果的提升。在“互聯網+”時代下，高校鋼琴教學模式亟需優化與創新，高校鋼琴教學改革勢在必行。

一、“互聯網+”時代下高校鋼琴教學的不足

（一）教學內容與方式單一

當下高校鋼琴教學中，存在教學內容與方式單一的問題，有關部門及教師尚未樹立信息化意識，仍舊以傳統單一的方式開展鋼琴教學工作。一方面，就高校鋼琴教學內容而言，教師在安排教學內容時缺乏針對性，未掌握同年級不同專業程度學生的差異情況，沒有開展分層教學工作，統一根據相同的標準來授課，沒有做到因材施教，導致一部分學生難以跟上教師進度，無法取得良好的學習效果，最終打擊學生鋼琴學習的信心。另一方面，部分音樂學（師范）專業的教師傾向于選擇難度較大、技巧性較強的鋼琴音樂作品作為教學重點，教學內容較少涉及對學生音樂綜合素養提高的訓練;此外，也有部分教師在教學中過度強調對學生演奏技巧的訓練，而忽視引導學生進行音樂情緒上的表達，使得學生難以在演奏過程中融入自己的獨到見解和自身豐富的情感，無法在感覺與心靈層面與音樂產生共鳴，長此以往，學生易失去對音樂學習的興趣。

在教學方式上，鋼琴課堂教學以一對多的形式為主，這樣會讓教師在教學中忽視對學生主體作用的發揮，存在教師完全主導的問題，機械式根據教學進度為學生傳授知識，未將審美教育融入教學過程中，導致學生對音樂作品的內涵和價值理解浮于表面，僅依照教師的要求機械式地進行技能記憶、模仿和訓練，學生的鋼琴演奏能力，以及師范生的綜合素養都難以得到有效提升。

（二）師生間互動交流缺乏

在教學中開展有效的教學活動能解放學生的思想，也能讓教師深入了解學生，及時向學生反饋學習情況，以幫助學生有針對性地訓練。而高校鋼琴教學中普遍存在教師教學理念保守、師生互動不足等問題。在教學中，教師依舊以傳統的“教師一言堂”教學方法為主，沒有發揮互聯網平臺的溝通功能，沒有開展有效的師生間互動，易導致心理較敏感的學生更難克服學習過程中產生的自卑和膽怯心理，學生同教師間存在較遠的心理距離，學生在鋼琴學習中難以放開自己的思維，也怯于與教師進行互動交流。一方面，導致教師難以把握學生在學習中的實際情況，無法針對學生存在的問題有針對性地革新教學方式。另一方面，也限制學生獨立解決問題能力和創新能力的發展，最終限制鋼琴教學效果和學生的專業學習發展。

（三）缺乏鋼琴實踐性教學

高校音樂學（師范）專業鋼琴實踐是指學生對已掌握的鋼琴專業技能進行展示的一系列相關活動，這既是鋼琴藝術的價值與意義所在，又是音樂學（師范）專業人才培養方案中對師范生所應掌握的基本素質與技能的要求。但就教學實際而言，在當前的教學模式下，多數高校對學生鋼琴能力的考核局限于期中與期末，導致實踐教學形式匱乏，學生在平常學習中缺乏實踐機會。同時，部分高校也未重視給學生提供豐富的展現平臺與表演機會，部分高校考慮到鋼琴這一樂器的“笨重感”與“昂貴度”，通常會將鋼琴表演排除在外，在文娛活動中，鋼琴表演都較為少見。教師也忽視了對學生實踐能力的培養，在教學中多以傳授鋼琴基本理論知識為主，以教師彈奏、學生聆聽為主，強調學生對彈奏規則的識記，僅要求學生掌握能應付考核要求的技巧，沒有為學生提供足夠的實踐機會，導致學生無法在豐富的實踐機會中展示自己的彈奏技能，無法獲得真實的學習反饋，從而導致學校所教的專業知識與中小學音樂課程對鋼琴彈奏的技術要求無法很好地進行對接。

（四）線上鋼琴資源較缺乏

在“互聯網+”背景下，基于高校實際而言，除了部分專業音樂學院外，多數普通高校并未重視投入資金打造豐富的鋼琴線上教學資源，師生無法通過鋼琴教學的線上平臺來獲得豐富的中西方鋼琴作品樂譜資源，也無法在線同其他專業人才進行交流。此外，高校也未重視在校內建造虛擬技術空間等信息化平臺，學生學習鋼琴的方式仍舊局限于課堂傳授式學習，無法在情境感知中充分感受到鋼琴樂曲中豐富的情感。

二、“互聯網+”時代下高校鋼琴教學的優化策略

（一）豐富鋼琴教學內容與方式

“互聯網+”時代下，學生對音樂的接觸面逐漸擴大。新時代背景下，高校鋼琴教師應樹立互聯網發展思維，主動利用互聯網平臺來輔助教學，積極運用鋼琴教學的在線平臺與其他學校的鋼琴教師進行交流與互動，分享教學挑戰，在共商、共建、共享中共同提升教學質量。另外，還應積極學習有關鋼琴教學軟件和應用程序的使用方式，掌握其功能與操作方式，學習如何創建線上教學資源、錄制教學視頻和音頻，如何在教學過程中運用這些資源，拓展教學空間，豐富教學內容。同時，依據“互聯網+”的要求，更新相關教學材料，以教材為基礎，豐富鋼琴教學內容，在培養學生演奏技巧的同時，也要重視引導學生主動進行作品分析，以加深學生對鋼琴音樂的理解，提升學生的音樂綜合素養。

在鋼琴課程的理論教學內容方面，教師可重點分析時代發展規律和學生的學習需求，針對性地選擇優秀經典與新時代鋼琴音樂作品，注重提高學生的創新能力，在講解鋼琴理論知識的同時，也引導學生思考曲目的文化內涵與技巧融合，激發學生學習的主動性，提升學生學習的獲得感。在課程的實踐內容方面，教師應拓展實踐渠道，充分利用互聯網技術和平臺創設和諧、輕松的教學情境，利用互聯網技術跟蹤，記錄學生的學習歷程與成果，為學生提供個性化的支持與指導，提升學生將理論應用于實踐中的能力。

教師還應重視創新教學方法，引入更為多元靈活的教學方式，增加在線教學等方式，讓學生根據自己的實際情況選擇合適的學習方式，以提升教學針對性，凸顯學習個性化。可以利用“互聯網+”平臺突破教學時間與空間的限制，利用線上和線下相結合的教學方法，引入多媒體、虛擬現實等技術手段，豐富鋼琴教學的內容與形式，提升鋼琴教學效果，全面滿足學生的學習需要，使學生獲得更好地成長與發展。例如，可以使用視頻教學與音樂播放器等工具，讓學生在聆聽鋼琴曲的同時，學習鋼琴演奏技巧，還可借助虛擬現實技術，為學生創建虛擬的音樂空間，讓學生能身臨其境地體驗到鋼琴演奏的樂趣，最大程度地發揮聽覺感官的作用。

（二）構建師生多元化互動空間

互動教學是基于互聯網的鋼琴教學模式中的重要組成部分，學生可通過互聯網與教師實現實時互動交流，分享自己的學習心得與體會。在交流中讓教師能及時了解學生存在的問題，為學生實時在線答疑解惑，及時解決學生的問題，提升學習效果與質量，因此，基于“互聯網+”時代下，高校及教師應積極在鋼琴教學中引入互動式教學模式，構建師生互動平臺，創建師生多元化互動空間，讓師生能在互動中實現共同成長，既提高教師的鋼琴教學技能，又促進學生鋼琴學習能力的提升。

首先，教師可借鑒線上教學的便利性與靈活性及線下教學的實踐性與有效性，既引入創新型教學技術與工具來提升線上教學的互動性與效果，又保留線下互動的優勢，在面對面交流、實地演奏實踐中引導學生更深入地理解與應用專業知識，為學生創造出更多元化的鋼琴學習環境，打造能滿足學生不同需求、能為學生提供多元教育體驗的互動平臺;其次，教師可利用互聯網平臺創建一個自由的學習交流環境，實現師生間更緊密、更充分的溝通與交流，借助手機等移動終端設備，為學生提供自由、深入表達自己意見與想法的平臺，實現師生之間的平等溝通，建立良好的互動關系;最后，教師可借助互聯網平臺與學生一起開展項目化學習，在師生互動中實現教師指導、學生主體，實現師資隊伍與學生團隊之間的“跨界融合”，聯合開展項目，引導學生項目團隊、成員之間在知識結構、能力特征等方面形成互補關系，達到高效完成項目實施的目標。在共同完成項目實施目標的過程中深化師生間的聯系，實現師生間的良好互動。

（三）優化鋼琴教學的實踐環節

鋼琴教學是一項技能教學，高校鋼琴教師在教學中應重視通過應用與實踐來輔助學生學習，引導學生實現在實踐中學習。在校內實踐中，高校要重視為學生鋼琴實踐創建良好的環境，一是高校要加大相關經費的投入力度，引進先進的鋼琴基礎設施和現代化教學設備，實現實訓場地及音樂教學設備的優化升級，為學生創造良好的鋼琴實踐環境;二是高校要結合校內藝術社團、黨委宣傳部的力量，在校園內組織開展多種形式的鋼琴比賽活動，吸引更多學生關注鋼琴，也為學習鋼琴的學生提供一個展示自我的平臺。另外，高校在進行課程安排時，應注重增設實踐類課程，在實踐教學中讓學生掌握相關演奏技巧，使學生在學習樂理與和聲等課程的過程中獲得對鋼琴知識的更深層次理解。同時，高校還能組織鋼琴比賽、音樂晚會及鋼琴匯報演出等多種實踐演奏活動，讓學生有機會和舞臺接觸，在幫助學生積累舞臺經驗的同時，也促進學生社會實踐綜合能力的不斷提升，在活動開展的同時，通過云直播等方式將學生的表演在線上平臺進行展示，讓更多的人都能看到學生的實踐成果。

在校外實踐中，鋼琴教師可在學校的協助下，與文化主管部門、企事業單位間展開密切的深度合作，利用地區優勢，構建校外實踐基地，給具有較強演奏能力的學生提供更廣闊的舞臺，讓學生在實踐中檢驗和發展自身鋼琴能力水平。教師還可帶領學生參與公益性演出，讓學生通過自己的鋼琴演奏為他人帶來快樂。同時，教師還可通過微信公眾號等平臺在社區等地推廣學生演出，吸引更多的人到現場參與觀看，在傳達學生個人情感的同時，也讓學生獲得更多的觀眾，在此過程中，提升學生獲得感。此外，在教學中，教師還可將中國豐富的非遺元素融入鋼琴教學中，帶領學生深入非遺傳承人的故鄉，找尋和體會中國獨特的民間音樂藝術，指導學生思考如何將這種元素融入鋼琴學習中，在培養學生創新能力的同時，也有助于實現對中國優秀民間文化的傳承。

（四）豐富鋼琴線上網絡化資源

在“互聯網+”背景下，高校鋼琴教學應重視整合，包括教學視頻、教學音頻、教學文檔等各類教學資源，結合這些資源構建科學的數字化鋼琴教學課程體系，為學生提供全方位的學習資源和學習環境。高校需要建立完善的教學管理系統，對教學資源進行分類整理和統一管理，為學生提供便捷的學習渠道和學習途徑。為促進高校鋼琴教學工作在新時代獲得新發展，高校有關部門應重視建立合適的教學平臺，融合現代化信息技術，引入信息化的教學平臺與教學工具，在多種鋼琴教學軟件和應用程序的輔助下幫助學生進行鋼琴訓練。高校可加大教學經費投入力度，建立鋼琴教學在線平臺，通過平臺為師生分享豐富的中西方鋼琴作品樂譜資源，并配套相應的音、視頻曲庫，為學生和教師提供充足的線上課程指引及便捷的學習與交流環境，讓教師教學與學生學習都能獲得更多的選擇性。通過教學平臺，為教師提供分享教學經驗和資源的平臺，在促進教師教學的同時，也為教師教學提供豐富的教學視頻、音頻和互動學習素材，豐富教學內容，開闊學生的音樂視野;為學生提供便捷的樂譜下載服務，同時，通過在線平臺訪問，學生能在觀看教學視頻進行樂曲解讀的過程中培養自己良好的主動學習習慣，提升鋼琴演奏技巧與音樂表現能力。

三、“互聯網+”時代下高校鋼琴教學的優勢

（一）鋼琴教學內容更加豐富

“互聯網+”時代下，在信息技術和新媒體技術的加持下，高校鋼琴教師可以廣泛搜集鋼琴教學資源，豐富教學內容。一是教師基于互聯網平臺能將更豐富和多元的鋼琴知識融入教學中，讓學生充分了解包括鋼琴的演奏技巧與作品創作背景、時代內涵等在內的鋼琴知識，以及作品的不同演奏版本，加深學生對鋼琴的理解，在開闊學生視野的同時，為學生的自主創作提供更豐富的資源。二是教師在日常教學中借助多媒體平臺將有關鋼琴演奏的優秀視頻展示給學生，讓學生對自己練習的曲目有最全面的了解，使學生在聆聽過程中體會到鋼琴演奏的藝術魅力，在擴大學生學習范圍的同時，也為學生提供良好的視覺享受，讓學生在此過程中既發展自己的認知能力，又培養自身良好的鋼琴藝術素養。三是教師能通過互聯網平臺獲得更為豐富的教學資源，如：音樂課件、教學視頻和音樂軟件等，同時教師也能借助多媒體設備錄制專業鋼琴教學課程，將教師演奏的視頻記錄下來，打造精品視頻，以微課形式上傳至慕課等線上共享平臺中，供學生隨時隨地自由觀看、聆聽，為學生提供更專業的指導。四是教師在教學中，結合線上資源與線下環境，利用互聯網平臺打造智慧化的學習空間，根據不同的教學主題為學生創建相應的鋼琴教學環境，如在教學悲傷的鋼琴音樂時，教師可利用虛擬空間技術再現樂曲中呈現的場景及蘊含于樂曲中的故事背景，讓學生能在身臨其境中增強學習體驗感，賦予鋼琴教學新的生命力。

（二）打破時空和地域限制

一方面，信息化技術在高校鋼琴教學中的應用使得高校鋼琴教學模式呈現出開放性特征。鋼琴課程教學能突破時間與空間限制，讓教師和學生通過互聯網平臺在不同地點、時間和區域中展開溝通交流。另一方面，鋼琴教育資源借助信息技術實現了資源共享，教師可通過在線平臺豐富教學資源，優化教學方式，拓展教學空間，將慕課等平臺應用于教學過程中，讓學生在課堂之外的地方也能欣賞各種各樣的鋼琴教學資源。教師還能通過網絡進行集體備課，在相互交流與汲取的過程中針對教師的困惑、反思或教學中的熱點難點問題進行專題式研討，在合作交流中解決問題、相互促進，提升鋼琴教學質量。學生通過在線平臺或基礎設施能享受到來自各地的資源，可根據自身學習需要選擇適應自身發展實際的學習資源，有助于鞏固和發展自身的鋼琴彈奏能力。

（三）鋼琴教學方式更多元

“互聯網+”時代下，互聯網技術的發展豐富了高校鋼琴教學方式，高校鋼琴教學方式逐漸呈現出個性化、數據化、智慧化等發展趨向，轉變了傳統教學模式下單一的授課方式，教師的教學手段更為靈活、多元、便捷，教師可運用的教學工具也更豐富和智能，在線直播、視頻教程、互動教學等創新型教學方法逐漸得到廣泛應用。教師通過信息設備進行在線教學與遠程教學。基于電腦、手機、平板等多種智能設備和移動終端，教師可向學生提供資源的鏈接，隨時隨地對學生進行思維與方法的指導，引導學生進行自主學習，還能在不同時間和地點進行教學和學習，教師可隨時保持與學生的互動，分享各自的體驗，記錄各自的情況。

目前，較為常見的“翻轉課堂”教學模式，即教師通過這一模式能為學生提供展現自我的平臺與機會，教師可基于翻轉課堂內容，在智慧學習平臺中導入包含教學框架、教學重難點與教學案例的教學設計，讓學生在課前提前了解課堂內容，把握課堂整體框架;在課中，教師可鼓勵學生結合自身在課前學習的作品背景知識，以及自己所掌握的演奏技巧，展示自己練習的鋼琴作品;在課后，教師可將錄制的有關學生課堂實踐練習過程的視頻和音頻展示在教師多媒體系統中，供學生欣賞，引導學生自評與學生互評，使學生在這一過程中能直觀發現自己在練習過程中存在的不足，進而更有針對性地采取應對策略。

（四）實現鋼琴個性化教學

利用互聯網技術，教師通過智能化平臺能對學生展開學情摸查，掌握每個學生的鋼琴專業程度和興趣點，可根據每個學生的學習進度和能力水平，為學生制定個性化的教學方案，以適應學生不同的學習能力、滿足學生的不同需求。教師借助互聯網教學工具能搜集大量有關教師教學方式、教學過程、學生學習方式和學習效果等數據信息。基于這些信息，教師可進一步利用互聯網輔助教學系統全面跟蹤學生的鋼琴學習過程，通過大數據進行建模分析，獲得有關學習情況的分析報告，并依據獲取的有關學生學習數據，通過分析學生的行為數據為學生畫像，基于數據分析得出學情“診斷報告單”，根據不同學生的類型為學生提供有針對性的學習內容、學習路徑和學習策略，讓教師能相應地調整教學方式，更好地實現“以學定教”，以提升課堂教學質量與學生學習效果。

四、結語

綜上所述，在信息技術迅速發展的“互聯網+”時代背景下，實現互聯網與教育的有機融合是社會發展的必然趨勢，也是優化高校教學方式的必然選擇。

在“互聯網+”時代背景下，高校鋼琴教學要貫徹落實“以生為本”的教育理念，充分尊重學生的課堂主體地位，借助互聯網平臺拓寬教學路徑，融入更多教學資源，結合現代化的教學設備與平臺豐富教學形式，并借助互動式和項目式的教學方式促使學生深入參與到課堂學習中，在對學生進行理論教學的同時，也結合校內外資源為學生提供豐富的實踐機會，使學生在鋼琴實踐中有效發展自身鋼琴演奏能力，進而促進高校鋼琴教學與時俱進，推動高校鋼琴教學在“互聯網+”時代下的整體性進步與發展。

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基金項目：本文為2022年南京特殊教育師范學院校級教學改革研究課題的階段性研究成果，項目名稱：基于數字化曲庫的視障生鋼琴教學改革與實踐，項目編號：2022XJJG03。