小學數學的教學目標不再是單純培養小學生進行知識學習，也要在教學過程中培養學生的核心素養，促使學生能夠具備適應未來生存和發展的基本能力，因此教師在教學過程中應當改變以往傳統的教學模式，在新課改背景下進行教學創新。

一、改變教學觀念，將課堂還給學生

數學是一門需要邏輯思維的課程，不是簡單知識的堆砌。當學生作為課堂的主體時，就需要開動自己的腦筋來思考問題，從被動到主動，在探索的過程中主動思考、主動應用，這樣一來，其邏輯思維能力自然而然就得到了鍛煉。例如，在學習四年級下冊《三角形》時，教師可以通過小組學習的方式，鼓勵學生自主對三角形的性質進行探索，而教師只負責提出問題并檢驗學生的回答，引導學生通過自己的探索完成課堂學習。

二、使用技術手段，提高課堂趣味性

數學對于學生的綜合思維能力要求較高，但是其內容是比較枯燥的。教師應該采取能夠引起學生興趣的教學方法。多媒體教學能夠把抽象的數字、定理轉變為有趣的圖片、視頻，是一個提升課堂趣味的好方法。比如，在人教版五年級下冊《圖形的運動》一課中，圖形運動本身是一個動態過程，但是課本上的圖片又只能畫成靜態。因此，教師在多媒體設備上為學生播放圖形運動的小動畫就成了較好的教學方法，在提升趣味性的同時還極大地降低了理解的難度。

三、利用游戲教學法，增強學生的課堂參與度

相比較于枯燥的數學知識，小學生們更加喜愛生動的例子。教師可以通過游戲教學法吸引小學生對課堂產生興趣，進而產生思考數學的興趣。舉例來說，在五年級下冊《因數與倍數》的教學中，教師可以隨便選取一個數字，將學生的座位進行排序，然后從第一個數到最后一個，讓其中是該數字倍數的學生都站起來。通過這樣的教學方法，不但可以增加數學教學的趣味性，提高學生的學習興趣，還能將抽象的數學知識變成具象的知識。

四、完善教學引導工作，提高課堂教學質量

新課改如今已經明確指出，教師要從學生學習路上的主體，逐步轉變為學生學習過程的引導者。因此教師要明確自身在教學過程中的角色，時刻掌握學生的學習需求和學習情況，及時發現學生在學習過程中存在的疑惑及問題，從而引導學生改變其中存在的問題，進而實現課堂教學質量的提升。處于小學階段的學生，還沒有建立良好的學習習慣和學習意識，因此很難主動開展學習過程，這時就需要教師進行督促，給予學生幫助。

五、營造良好學習氛圍，搭建小組學習平臺

良好數學課堂氛圍的構建是保證數學課堂的基礎，那么如何有效地營造良好的數學氛圍呢？經過研究發現，在班級中設置數學合作小組，能夠促使學生在良好的學習氛圍當中完成學習目標。在這樣的學習過程中，學生更加大膽、主動地進行學習，同時在小組討論的過程中，可以從中學習到其他同學的想法，并且體會教師的不易，對于學生的成長和學習具有十分積極的意義。

六、布置預習作業，提高學生對數學的有效認識

數學知識對于學生來講過于抽象，導致學習過程比較枯燥。隨著知識學習的深入，學生很容易逐步降低學習興趣。那么為了解決這一問題，教師可以引導學生對將要學習的內容進行預習，先根據自己的理解找出學習重點，激發他們的學習熱情。

例如，當我們在學習《圓的面積》一課時，教師就可以布置預習作業，讓學生先了解π，以及π所代表的含義，從而方便我們后續計算圓面積。為了讓學生可以更好地掌握圓面積公式，我們可以先計算長方形的面積，以此為基礎來進一步學習圓面積的公式。學生在這種課前預習的方式下，不僅可以節省課堂教學的時間，還能夠在了解知識的過程中，對本節課所學習知識更感興趣，從而提高課堂效率。同時，學生在了解的過程中，可以更加清晰地了解數學知識的由來，幫助學生建立良好的數學思維，方便日后數學教學工作的順利開展。

責任編輯 王思靜