道德與法治課堂教學策略探析

道德與法治是一門活動性綜合課程，在小學階段幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進小學生的全面發展起著著重要的作用。教師可以通過創設合理的教學情境、組織不同的教學活動，讓學生體會道德的力量，去感悟法治精神。教師要選擇與小學生生活緊密相關的內容，從小學生的生活實際出發，以確保教學內容的生活化。

一、創設良好教學氛圍，激發學生求知欲，提高德育效果

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”在教學中，教師要抓住學生所具有的好奇心，把學生內在學習動力激發出來，通過生動有趣的課堂教學，調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生在學習中品嘗到成功的喜悅和課堂的樂趣。教師應根據學生的個性特點和個性發展，尊重每個學生，尊重他們的思想、情感和選擇；鼓勵學生標新立異，敢于創新，大膽質疑，表達自己的想法和意見；教師要善于征求和聽取學生意見，盡量滿足他們的求知欲望，允許學生犯錯誤，尋找有利機會幫助他們改正錯誤；對待每個學生都要平等，做學生的知心朋友，拉近師生距離，構建民主、平等的師生關系，從而達到“親其師”“信其道”，提高德育效果，從而產生由知到行的內部動力。

二、精心選擇教法，讓學生積極參與教學活動，突出主體地位

1.創設情境，結合學生生活。首先，教師根據教學目標要求，結合學生的生活經驗，創設良好的課堂教學情境，激發學生的求知欲，增強學習道德與法治課程的動力。其次，從學生的關注視角出發，選取與課堂教學緊密相關的生活內容進行教學，這樣既能豐富課程資源，又能增強學生的體驗。例如，在教學《校園里的沖突》一課時，就可創設這樣的生活情境：下課鈴響了，甲同學急匆匆地“趕緊上廁所，憋壞了”下樓梯，乙同學“終于下體育課了，渴死我了”上樓梯，兩人在樓梯間的拐角處發生碰撞，導致了沖突的發生。請大家就這一沖突件事展開討論：是什么原因導致沖突發生？由此，通過設置常見的校園生活場景，讓學生迅速進入情感狀態，引發他們討論，最終得出正確結論。

2.合作學習，體驗生活。在道德與法治課堂教學中，教師就應結合學生生活經驗，引導學生開展課堂活動，通過游戲、演一演、議一議等形式設計相關的體驗式活動，讓他們去想、去做、去嘗試、去體驗，甚至去犯錯，讓學生成為學習的主人，去體驗生活，感悟道德。例如，在教學“讓我自己來整理”時，就可把學生要學會的具體事務搬到課堂，讓他們在實踐中摸索出恰當的方法。學生在品德課堂上所獲得的道德認識必須得到不斷的鞏固和深化，而體驗式活動的設計和引入，則可恰如其分地讓學生內化自己的品德和行為習慣，使之初步形成正確的道德認識。

3.深化感悟，引導生活。例如，在教學“上學路上”一課時，教師就可開展一些適合一年級學生的活動，如設計在馬路上追逐打鬧，跨越欄桿，闖紅燈，在河邊玩耍等情景，并引導學生辨析、思考，使之學會判斷以上行為的正誤，從而了解相關安全知識。讓學生結合自己每天上學路上，自己經歷或者看到的情境，引導學生學會看交通信號燈，從小做一個遵守交通規則的公民，從而提升學生的安全意識與自我保護能力。

三、加強課后實踐指導、強化行為訓練，促進學生良好行為習慣的形成

課后踐行活動是對道德與法治課堂教育的一種回味、反芻、體味、實踐，一種真正的“內生外化”知行合一的轉變過程。加強課后實踐活動指導，讓學生去實踐中深入體驗，把課堂活動延伸到學校、家庭、社區當中，讓學生在大課堂里體驗，實現由自然人到社會人的轉變。教學完《關心他人》一課后，課內組織學生“送生病學生上醫院”，讓學生在實踐活動中養成助人為樂的行為習慣，增長為別人服務的本領。教學完《遵守交通規則》后，課內進行交通法規的行為指導和訓練；課外請交警同志到學校講課，還組織學生開展“小交警學站崗”活動。實踐證明，通過課內外活動體驗，增強學生的道德情感，加深了學生對道德認識，鍛煉學生的道德意志，提升學生的思想道德素養，培養學生良好的行為習慣。

道德與法治著眼于學生現實生活的整體性，教師在教學實施中要從學生的生活實際出發，貼近學生的生活實際，充分尊重學生、相信學生，以學生為學習主體，尊重學生的權利，從學生的生活實際出發，讓他們積極體驗，融入社會生活，以培養他們的法治素養和正確的價值觀念，使之過有道德、有法治意識的生活。

責任編輯 邱 麗