基于核心素養(yǎng)的低年級識字教學(xué)有效性探究與實(shí)踐

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。課標(biāo)對識字寫字要求螺旋式上升，由興趣到知識，由知識到能力，由能力到實(shí)踐、審美、習(xí)慣，逐層遞進(jìn)。因此，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為可以嘗試著圍繞“四學(xué)”來進(jìn)行探究和實(shí)踐。

一、智學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維

（一）觀察字形，分析表達(dá)，精細(xì)辨別，發(fā)展思維。如《蜘蛛開店》的“商店”，老師引導(dǎo)學(xué)生辨別異同：都是首點(diǎn)居正，都帶有口字，但商字口要小，店的口要大一點(diǎn)，在關(guān)鍵筆畫上商字的橫要長，店字撇要舒展。以及平時常見形近字午與牛，兔與免，并與井，晴與睛，陳與陣，都可以引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)辨別，提高思維的縝密性?！秳游飪焊琛纷R字教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，歸類識字，拓展形聲字的特點(diǎn)，這樣長期引導(dǎo)學(xué)生觀察，辨別，既在識字中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，領(lǐng)悟識字的竅門，順利地解決認(rèn)字的難點(diǎn)，同時也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)結(jié)生活，開闊思路，發(fā)散思維。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字，將漢字與情境和事物聯(lián)結(jié)，激活學(xué)生的發(fā)散思維。如《蜘蛛開店》課例，由店字聯(lián)想到生活中的服裝店、水果店、糧油店、藥店、百貨店，手機(jī)店、飯店，由罩字聯(lián)想到有口罩、面罩、眼罩、燈罩、床罩等，由襪字聯(lián)系到長襪、短襪、絲襪、棉襪等，以“頸”字為例引導(dǎo)學(xué)生指認(rèn)身體部位“額、頰、頜、顱、領(lǐng)、頷”等。

（三）追溯根源，理解字義，感受文化，深化思維。字義的理解也是識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對生字字義的理解，圍繞一個話題展開說練活動。如《動物兒歌》學(xué)寫“網(wǎng)”字時，滲透網(wǎng)字的演變過程?！吨┲腴_店》讓學(xué)生明白頸的意思，先追溯頁字的根源，從而理解頁字旁的字大都與人的頭部有關(guān)。

二、趣學(xué)，豐富識字方法

部編版小學(xué)語文低年級教材編排了許多學(xué)生喜聞樂見的識字教學(xué)內(nèi)容，大都以字謎、兒歌、字族、三字經(jīng)等方式呈現(xiàn)；“語文園地”也滲透了加一加、減一減、換一換、猜一猜等多種識字方法。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生識記生字的興趣，又有利于歸類總結(jié)識字方法。因而識字教學(xué)中，我們可以嘗試采用趣味識字方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

（一）字謎識字。字謎識字是一種結(jié)合娛樂與教育的學(xué)習(xí)方式，它通過謎語的形式吸引孩子的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。如“十月十日”——“朝”， “北京城外兩場雨”——“涼”。如一下識字4《猜字謎》的謎語識字方法，《動物兒歌》中學(xué)習(xí)糧食的糧字時，編字謎“有女她是媽，有犬很兇惡，有水起波濤，有米能吃飽。”拓展識字量。

（二）圖形識字。一個漢字就是一幅美麗的圖畫、一個精彩的故事、一種美妙的文化藝術(shù)。如日這個字的意思是太陽，最初是一幅畫，月這個字的意思是月亮，最初也是一幅畫，羊、山、火、水、目等，如《天地人》，簡單的6個字反復(fù)認(rèn)讀會枯燥、低效，我們可以由人字來突破，一個人，人加一橫，大，人下面一橫，是立；兩個人朝左是從，兩個朝右是比，正反兩個是化，兩個人背靠背是北。識字教學(xué)中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生將字的部件畫成自己喜歡的圖形，輔助識字，增加趣味性。課文插圖也是一種很好的識字方式。如《動物兒歌》可以借助插圖引出動物名稱，進(jìn)行字理識字（形聲字），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（三）兒歌識字。兒歌識字是一種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，它通過將漢字融入簡單、朗朗上口的兒歌中，幫助孩子們在唱歌的過程中自然而然地認(rèn)識和記憶漢字。如學(xué)完“青、清、晴、蜻”，學(xué)生編兒歌“河水清清天氣晴，小小蜻蜓天上飛。田中青蛙大眼睛，保護(hù)莊稼吃害蟲?！睂W(xué)習(xí)《動物兒歌》，學(xué)生認(rèn)識了本課了的生字之后，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)編兒歌“誰在哪里干什么”，同時拓展創(chuàng)編課外帶有蟲子旁的動物兒歌。通過這樣的方式，讓兒歌成為提升學(xué)生識字量的有力推手。

（四）故事識字。根據(jù)低年級學(xué)生喜歡聽故事、喜歡講故事的特點(diǎn)，將難記、復(fù)雜的生字編成小故事幫助學(xué)生識字。如《動物兒歌》的“藏”字，老師可以啟發(fā)學(xué)生編了這樣一個故事：“從前有一個大臣手持戰(zhàn)戈在外打仗，敵人來勢兇猛，眼看就要被敵軍追上，危急之時他發(fā)現(xiàn)一個大草叢，于是他跳進(jìn)草叢，將兩捆雜草遮擋在前面，藏了起來，成功躲過了敵人的追殺?！?/p>

（五）游戲識字。讓兒童在參與游戲的過程中快樂地學(xué)習(xí)漢字。識字教學(xué)中我們經(jīng)常會開展的“摘蘋果”“找朋友”“加一加”“減一減”“辨一辨\"，漢字拼圖、漢字接龍、漢字尋寶等識字游戲活動，還可以充分利用希沃白板、AAP等平臺或軟件中自帶的識字競賽游戲等，將識字融入學(xué)生喜聞樂見的活動中。

三、練學(xué)，落實(shí)書寫要求

寫字教學(xué)在識字教育中占據(jù)了重要位置，不僅關(guān)系到學(xué)生的基本技能培養(yǎng)，還涉及到學(xué)習(xí)能力的提升和文化素養(yǎng)的培育。打下良好的寫字基本功，重視正確的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，這是統(tǒng)編版教材的總體要求。因此我們?nèi)粘懽纸虒W(xué)中，一是要規(guī)范書寫姿勢，滲透寫字方法指導(dǎo)。書寫姿勢：兩腳與肩同寬平踩地面，雙手成八字形，肘關(guān)節(jié)不上桌。握筆：兩指捏一寸，兩點(diǎn)一線靠，掌心空、立掌寫，筆尖向前。書寫步驟：一觀察（讀帖）：看結(jié)構(gòu)、看寬窄、看關(guān)鍵筆畫，二描紅（摹帖）：壓線描紅、一模一樣，三書寫（臨帖），書寫筆順規(guī)律：先撇后捺、先橫再豎，從左到右，從上到下，先中間后兩邊，先外后里再封口等，速度由慢到快，循序漸進(jìn)。二是要做好示范示范引領(lǐng)。親其師，方能信其道。要學(xué)生寫好字，老師先寫好字。教師應(yīng)該具備良好的書寫技能，向?qū)W生展示正確的筆順、筆畫和結(jié)構(gòu)。板書、作業(yè)批改等都做到一筆一劃，一絲不茍，以認(rèn)真細(xì)致的學(xué)寫態(tài)度和工整美觀的書寫效果，為學(xué)生做好示范。

四、延學(xué)，拓展識字教學(xué)的空間

（一）生活識字。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做自主識字的主人、有心人，比如走在街道上看路標(biāo)、讀招牌；進(jìn)入超市購物找類別、看商標(biāo)、讀說明書；看電視節(jié)目時記臺詞等。

（二）閱讀識字。識字是為了讀書，讀書是為識字、學(xué)文化、培養(yǎng)思維。同時語文教師應(yīng)該大力推進(jìn)和倡導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中自主識字，讓學(xué)生借助低年級注音讀物認(rèn)識更多的字，識字與閱讀緊密結(jié)合。

（三）活動識字。識字展示活動是一種旨在提高學(xué)生漢字識別能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱愛漢字的文化教育活動。組織一些有趣的識字活動，如拼字比賽、漢字接龍、漢字聽寫大賽、識字小報、生字思維圖、識字畫冊等，以此來激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，并引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)和探索漢字的奧秘。

責(zé)任編輯 邱 麗