教育戲劇在主題班會課中的有效應用

傳統的主題班會教育活動形式相對守舊，學生的積極性不高，參與熱情也比較低，無法發揮主題班會的教育優勢。為改善主題班會教育中的不足，助力學生健康成長，在主題班會教育中可有效結合教育戲劇的理念，通過角色扮演、時空重塑等戲劇化的形式，增強學生的活動體驗，讓學生實現知識內化的同時，形成健康的價值觀，發揮主題班會教育的最大優勢。本文將以“爭做禮貌初中生”主題班會為例，分析教育戲劇在班會課程中的應用策略，借此為今后的教學設計優化提供合理的借鑒。實踐證明，在主題班會課中教育戲劇的有效應用，可重點突出主題班會科學育人的功能，提升育人的有效性和趣味性。

一、學情分析

本活動設計適用于低齡段的初中生群體，研究發現，處于該階段的學生心理還在發育中，再加上缺少社會經驗，自我認知不足，很容易陷入迷茫，辨別是非能力不強。并且從眾趨同心理明顯，不良的社會行為習慣會對初中學生的今后發展產生影響。為此，在教學中，可通過主題班會的設計，引導學生成為一名禮貌的初中學生，提高個人修養與素質。當下，初中學生素質教育已經成為社會高度關注的話題，通過分析可知，誘發學生禮貌問題的因素有很多，首先社會文化引導缺失應該負擔主要責任。暴力文化商品的流行，或者是電腦游戲中的暴力場面，都會讓學生產生錯誤認知。其次是家庭教育的缺失。學生在家受溺愛嚴重，從小被家長灌輸“不能吃虧”等錯誤觀念，使學生的價值觀受到影響。

為增強學生的禮貌意識，糾正學生的錯誤行為，本次“爭做禮貌初中生”主題班會的設計，需明確如下的教學目標：（1）引導學生說出“禮貌用語”，通過這樣的方式，糾正學生的不明文和不禮貌行為；（2）創設生活場景，加深學生對“禮貌用語”的印象，以便實現個人修養的提升。

二、教育活動環節設計

現實中，想要讓學生形成良好的行為習慣，同時掌握一定的禮貌用語，可充分挖掘教育戲劇中的元素，實現教育戲劇和主題班會教育活動的有效結合，借此幫助學生形成正確的理念。結合教育戲劇的方法和策略，可設計以下活動環節：

1.針對“部分初中學生不禮貌、不文明”的行為問題，老師可先借助多媒體課件，讓學生了解不文明、不禮貌的行為都包含哪些，讓學生在自己身上找問題。同時，為了加深學生的體驗，在班會表演過程中可鼓勵學生進行角色扮演，一部分學生扮演“禮貌學生”，而另一部分學生扮演“不禮貌學生”，然后再進行角色互換，讓學生體驗到講禮貌、講文明的重要性。在角色扮演結束后，老師可以邀請學生在課堂上分享自己的內心感受，借此加強情感教育。教育戲劇在此次活動中的應用，可充分揭示主人公內心世界，通過直觀和沉浸式的手段幫助學生發現問題、揭露問題和解決問題。在形成正確價值觀同時，認識自我、懂得反思，進而有效激發學生潛能的增強，達到科學育人的活動效果。

2.針對此次教學活動，讓學生寫出自己的感悟，或者編創一些教育活動，借此實現主題班會思想的內化。在戲劇性的主題班會中，老師要尊重學生的主體地位，給予學生自主權，在完成教學活動之后可以引導學生就“爭做禮貌初中生”這一主題編創一小段話劇，借此來傳播“做文明、禮貌學生”的重要思想。在這個過程中，教師要和學生保持有效且充分的溝通，注重學生的內心變化，糾正學生錯誤行為，助力學生健康成長。

三、教育活動效果評估

活動結束后，要開展教育活動效果評估，及時發現教育活動不足，對教育戲劇的應用提出完善建議，為學生教育夯實基礎。例如，在主題班會活動中，可通過播放背景音樂快速將學生帶入情境，為教育戲劇的活動開展營造良好氛圍。

新時期主題班會課的開展受到重視，為改善主題班會課的實施現狀，教學創新中可融合教育戲劇的相關方法，即通過角色扮演、時空重塑、情境創設等戲劇化方法，增強學生的學習體驗，保障主題班會教育活動的參與性和真實性。研究發現，教育戲劇和主題班會活動的充分融合，可全面催化學生的積極性，引導學生正確思考，在豐富學生知識閱歷的同時，為科學育人夯實基礎。

責任編輯 龍建剛