學科融合視域下初中勞動教育的創新實踐

學科融合視域下的勞動教育是一種新型的勞動教育模式，它將勞動教育與學科教學相結合，通過跨學科的學習方式，培養學生的實踐能力和創新精神。本文將重點探討該模式在實踐中的創新之處及其對提高學生綜合素質的作用與影響。

一、跨學科設計，促進知識整合

在當前的初中教育體系中，跨學科設計勞動課程已成為學科融合視域下勞動教育的核心創新實踐。這一設計理念的引入，旨在打破傳統學科之間的界限，促進知識的整合與運用，從而培養學生的綜合素質和創新精神。

跨學科設計勞動課程體現在多個方面。以物理、化學、生物等自然學科與勞動教育的結合為例，這種融合不僅體現在理論知識的傳授上，更側重于實踐操作與技能的培養。例如，通過“制作太陽能電池”的項目，學生可以在實踐中了解光電轉換的原理，掌握基本的電路連接技能，并嘗試解決能源利用中的實際問題。這樣的課程設計，既鞏固了學生的物理、化學知識，又提升了他們的動手能力和環保意識。

同樣，藝術與勞動教育的結合也是跨學科設計的重要體現。在藝術創作的過程中，學生不僅需要運用各種勞動技能，還要發揮自己的想象力和創造力，從而創作出獨具個性的藝術品。這種結合方式有助于培養學生的審美能力和創造力，提升他們對美的認識和追求。

數學與勞動教育的融合則更多地體現在邏輯思維和計算能力的培養上。例如，在“測量與計算”的勞動課程中，學生需要運用數學知識進行精確的測量和計算，以確保勞動成果的準確性和實用性。這樣的課程設計不僅鍛煉了學生的數學能力，還培養了他們的嚴謹態度和精益求精的精神。

語文與勞動教育的結合則側重于語言表達能力和文化素養的提升。在勞動課程中，學生可以通過寫作、演講等方式表達自己的見解和感受，分享自己的勞動成果和經驗。這種結合方式有助于培養學生的語言表達能力和溝通能力，提升他們的文化素養和人文精神。

二、引入新技術，豐富勞動教育內容與形式

智慧學習卡和智慧學習筆等智能學習工具能通過大數據和人工智能技術，實時跟蹤學生的學習進度，提供個性化的學習建議。在勞動教育中，這些智能學習工具可以用來記錄學生的實踐操作過程，分析學生在勞動技能方面的掌握情況，從而為教師提供更精準的教學反饋，幫助學生更有針對性地提升勞動技能。

此外，像粵教翔云這樣的數字教材應用平臺，為勞動教育提供了海量的優質教學資源。希沃課件則以其豐富的互動功能和多樣的課堂活動形式，為勞動教育課堂增添了更多趣味性和互動性。除此之外，還有一些其他現有的平臺如在線教育平臺、MOOC（大規模開放在線課程）平臺等，也為勞動教育提供了更多可能。

三、融合發展，提升教師教學能力與創新能力

勞動教育與學科的融合要求教師不僅要有深厚的學科專業知識，還要具備跨學科的教學能力和創新思維，以適應新時代教育的發展需求。

首先，針對跨學科知識和技能的培養，教師可以通過參加涵蓋多個學科領域的各類專業素養培訓來拓寬知識領域，了解不同學科的基本知識和教學方法，從而更好地進行跨學科教學。同時，教師還可以通過自主學習和實踐，不斷提升自身的跨學科教學能力。

其次，實施跨學科設計勞動課程重在培養學生的創新意識和實踐能力，為此，教師會更專注于圍繞學生的興趣愛好、學習需求等學情進行教學設計。例如，通過創設問題情境，激發學生的好奇心和探索欲望，引導他們主動思考并尋求解決方案；鼓勵學生參與課外實踐活動，如科技創新競賽、社會實踐等，以培養學生的創新意識和實踐能力。

再則，利用信息技術手段進行輔助教學可以提升教師的創新能力。例如，教師可以利用互聯網平臺獲取豐富的教學資源，運用多媒體技術制作生動有趣的課件，提高課堂教學效果。同時，教師采用探究式教學、項目式學習等新型教學模式，讓學生在自主探究和合作學習的過程中，培養創新精神和實踐能力。

融合發展是提升教師教學能力與創新能力的重要途徑。教師需要不斷拓寬自身的知識領域，提升跨學科教學能力，同時也培養了教師間良好的合作意識；利用信息技術手段進行輔助教學，以新型教學模式激發學生的學習興趣并培養其創新意識和實踐能力。

責任編輯 李少杰