立德樹(shù)人,匠心筑夢(mèng)

一、小學(xué)德育踐行立德樹(shù)人、匠心筑夢(mèng)的意義

德育的根本內(nèi)容是立足于愛(ài)國(guó)主義核心價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、不斷自我優(yōu)化與進(jìn)步的偉大民族精神的教育。但是小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，性格與心智的發(fā)育均不是很成熟，再加上小學(xué)階段的學(xué)生探究意識(shí)很強(qiáng)、對(duì)世界各方面均充滿了好奇心，如果沒(méi)有得到班主任的正確引導(dǎo)，小學(xué)生很容易受到外在不良因素的影響，從而形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。基于此，立足于立德樹(shù)人、匠心筑夢(mèng)的角度，針對(duì)小學(xué)生全面展開(kāi)德育很有必要。

二、小學(xué)德育踐行立德樹(shù)人、匠心筑夢(mèng)的策略

（一）教師言傳身教樹(shù)立榜樣

作為小學(xué)生校園最常接觸的主要人員之一，班主任可以借助言傳身教從而在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，通過(guò)自身的行為舉止來(lái)一點(diǎn)一滴地影響學(xué)生。除此之外，小學(xué)生對(duì)于班主任的言談行為有非常顯著的趨向性，因此，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念與道德觀念，班主任需要充分發(fā)揮榜樣力量，從而對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生積極且正面的影響。

例如，班主任平常與學(xué)生相處時(shí)，應(yīng)該將自身與學(xué)生放在平等的位置上，盡量拉近與學(xué)生之間的距離，從而打造和諧健康的師生關(guān)系。班主任發(fā)揮榜樣的作用，將“請(qǐng)進(jìn)”“請(qǐng)坐”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)經(jīng)常掛在嘴邊，通過(guò)班主任的這種親身的文明禮貌示范，促使學(xué)生從中收獲啟迪，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中學(xué)會(huì)與人交往要文明守禮。除此之外，小學(xué)生本來(lái)就處在活潑好動(dòng)的年齡，紀(jì)律表現(xiàn)往往都不是很理想，在自習(xí)時(shí)很容易表現(xiàn)出交頭接耳、注意力不集中、相互傳紙條等行為。這時(shí)候班主任可以與學(xué)生一起看書(shū)、批改作業(yè)，積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜且認(rèn)真的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信學(xué)生就會(huì)自然而然投入其中。

（二）結(jié)合實(shí)際拓展德育渠道

生活不僅僅是知識(shí)的來(lái)源，同時(shí)更是學(xué)生道德觀念與價(jià)值觀念形成的來(lái)源，學(xué)生不論是知識(shí)還是道德觀念最終都需要實(shí)際運(yùn)用于生活當(dāng)中，因此，班主任進(jìn)行小學(xué)德育的時(shí)候，應(yīng)該充分結(jié)合生活實(shí)際從而拓展德育渠道。除此之外，由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加上思維能力與記憶力水平還不夠成熟，所以，班主任在針對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育工作時(shí)，更應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際從而幫助學(xué)生更好地理解德育內(nèi)容，為將來(lái)能夠有效將其運(yùn)用于實(shí)際生活而奠定基礎(chǔ)。

例如，班主任為了培養(yǎng)小學(xué)生形成環(huán)保的觀念，可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園中進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地去挖掘校園當(dāng)中存在哪些被破壞的情況，促使學(xué)生對(duì)于不環(huán)保、對(duì)于環(huán)境污染的相關(guān)知識(shí)形成初步認(rèn)知。接著，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生去思考有哪些解決的方法。如學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園的樹(shù)木倒了，班主任可帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行植樹(shù)，使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中懂得如何去保護(hù)環(huán)境，并且強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于環(huán)保理念的深層次理解。

（三）組織德育活動(dòng)匠心筑夢(mèng)

德育在我國(guó)的教學(xué)體系中始終在踐行，但是在傳統(tǒng)的德育過(guò)程中，班主任常用講解與口頭告知的形式，借助于課本從而將刻板的文字內(nèi)容一股腦地拋向?qū)W生。這樣的教育方式既使得班主任的整個(gè)德育過(guò)程固化無(wú)趣，同時(shí)，更使得學(xué)生對(duì)于德育失去學(xué)習(xí)的興趣與熱情，嚴(yán)重阻礙了班主任德育的有效開(kāi)展。基于這種情況，班主任應(yīng)該積極完善和豐富德育活動(dòng)，通過(guò)組織多樣化的德育活動(dòng)從而最大限度地激發(fā)小學(xué)生參與德育的熱情與興趣。

例如，班主任可以將國(guó)學(xué)經(jīng)典引入班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)每周定期播放國(guó)學(xué)經(jīng)典動(dòng)畫(huà)，促使學(xué)生形成明禮修身、自強(qiáng)自立、孝親尊師等中華傳統(tǒng)文化精神。班主任可以組織“國(guó)學(xué)好書(shū)伴我行”的讀書(shū)活動(dòng)，在班級(jí)設(shè)置讀書(shū)角，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等經(jīng)典古詩(shī)詞等。除外，班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看革命電影，如《雞毛信》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，潛移默化激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

德育作為小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，同時(shí)，也是小學(xué)生成長(zhǎng)階段的重要思想教育，對(duì)于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展具有重要影響和作用。班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，應(yīng)該充分重視學(xué)生的主體地位，深入挖掘與探究適合小學(xué)生的德育教學(xué)模式，充分發(fā)揮德育在小學(xué)生教育當(dāng)中的價(jià)值。

責(zé)任編輯 鐘嘉儀