紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

摘要：自《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》頒布以來，對信息科技的“課程理解”“課程教學”如何理解一直都是官方及坊間的熱門話題。這門課的“教學”需要“理解”些什么？從“理解”到“教學”的“落地”距離有多遠？本文進行了具體闡述。

關鍵詞：信息科技；課標；課程理解；教學落地

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）14-0057-03

課程理念新，素養是關鍵

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）強調發展學生的核心素養，其中，信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任這四個課程核心素養是關鍵。

信息意識是指對信息敏銳的感知能力和對信息價值的判斷能力。在信息泛濫的時代，培養學生的信息意識至關重要。它不僅包括識別信息的能力，而且涉及評估、選擇和利用信息的能力。具備良好信息意識的學生能夠從大量信息中有效地篩選出有價值和可靠的內容，并進行合理的利用。計算思維是一種解決問題、設計系統和理解人類行為的基本技能。它涉及抽象化、系統化思考、自動化執行和分析等問題解決能力。信息科技課程通過編程教育、算法設計和問題求解等活動來培養學生的計算思維，使他們能夠高效和系統地解決復雜問題。數字化學習是指利用數字技術來支持學習的過程，而創新則是指創造新的想法、產品或服務。信息科技課程鼓勵學生利用數字工具和資源進行自主和終身學習，以培養他們運用信息技術進行創新實踐的能力，包括使用數字工具創建內容、解決問題以及開發新的應用程序或解決方案等。信息社會責任涵蓋了對數字世界的行為負責、維護網絡安全、尊重知識產權和個人隱私等方面。培養信息社會責任感意味著學生將學會如何成為負責任的數字公民，理解并遵守相關的法律和道德規范，保護個人和他人的信息，以及積極地參與社會信息的生產和傳播。

這四個核心素養是相互關聯的，共同構成了“信息科技”課程目標的基礎，旨在為學生提供一個全面、平衡的信息科技教育，幫助他們更好地適應未來社會，并在數字化世界中發揮積極作用。通過培育這些素養，學生能夠更有效地利用信息科學與技術，提高自己的學習和生活品質，并為未來的職業生涯和社會生活做好準備。

教學循主線，內容重“科”“技”

新課標的內容十分豐富，涉及面非常廣泛，雖然表面看似千頭萬緒，其實內在大有聯系。想要有效地開展教學，只需抓住課程的六條邏輯主線，教學思路就會豁然開朗。

數據是信息科技的基礎，涉及數據的收集、整理、分析和解釋。在課程中，學生應學會如何從各種來源中獲取數據，理解數據的含義，掌握數據處理和分析的基本方法，并學會將數據轉化為有用的信息；算法是解決問題和編程的基礎，涉及一系列解決特定問題或執行特定任務的步驟，在課程中，學生應學習算法的概念，掌握基本算法設計和分析的方法，理解算法在自動化和計算機科學中的應用；網絡是連接信息世界的橋梁，涉及計算機網絡的基本原理、結構和應用，學生應了解網絡如何工作，包括互聯網的基礎知識、網絡通信的協議和標準，以及網絡安全的基本概念；信息處理涉及信息的獲取、存儲、管理、處理和呈現，學生應學會使用各種信息處理工具和軟件，進行文本、圖像、音頻和視頻等信息的處理，并理解這些信息處理技術的原理和應用；信息安全涉及保護信息和信息系統免受未經授權的訪問、使用、披露、破壞、修改或破壞的措施，學生應了解信息安全的重要性，掌握基本的信息安全防護措施，如密碼保護、反病毒軟件、網絡安全；人工智能是當前信息科技的前沿領域，涉及使計算機系統表現出智能行為的技術，學生應了解人工智能的基本概念，包括機器學習、深度學習、神經網絡等，并認識到人工智能在現實世界中的應用和影響。

信息科技課程的六條邏輯主線為教師提供了清晰的教學方向和側重點，正確理解其中的邏輯對于確保教學活動能夠系統、全面地覆蓋新課標涉及的關鍵領域，并有效地促進學生核心素養的發展有重要意義。教師應結合實際教學情況，靈活運用這些主線，設計出富有成效的教學方案。通過圍繞這些主線組織教學內容和活動，可以確保學生在掌握信息科技知識和技能的同時，能夠發展批判性思維、創新意識和認同自己數字公民身份。

在開展教學時，還應準確理解新課標中的“科學原理”和“實踐應用”并重的相關表述，可以從以下幾個方面來理解。

首先，科與技并重是理論與實踐的融合，這是因為科學原理提供了信息科技領域的理論基礎，而實踐應用則是這些理論在實際中的運用，二者并重確保了學生不僅能理解概念，還能將知識轉化為實際操作，這是數字素養的基本要求。其次，科與技并重反映了教育理念的轉變，即從傳統的知識傳授轉向能力培養，科學原理代表理論知識，而實踐應用代表技能培養，兩者并重意味著教育不僅要了解科學原理，還要培養學生的應用能力。再次，科與技并重有利于適應未來技術變革，這是因為科學原理相對穩定，而實踐應用則更接近日常技術和工具的變化，通過兩者的結合，學生能夠適應快速變化的技術環境，不斷更新自己的技能。所以，新課標中的“科學原理”和“實踐應用”并重，是為了更好地培養學生的數字素養和技能，使他們能在未來的數字化社會中勝任建設和接班的工作。

課標要落地，實踐須先行

要確保新課標的落地實施，信息科技教師必須腳踏實地開展教學實踐，將新課程理念轉化為有效的教學行動。

要做到這樣的有效的轉化，信息科技教師需要深入學習和理解新課標的內容和精神，包括課程的核心素養、教學理念和具體目標。在此基礎上，教師還應根據新課標設計教學計劃和課程結構，確保教學內容與新課標保持一致，以滿足學生的具體需求，還應采用多樣化的教學方法，包括探究學習、項目制學習、合作學習等，以促進學生的積極參與和深度學習。

信息科技的課程、課標已經明確，教學活動如何開展，是“落地”的關鍵。根據課程的安排，義務教育3～8年級是必修課開設的年級，而小學3年級和初中7年級分別是課程的起始年級，從“慎重初戰”的策略出發，3、7年級的教學自當慎重。

從教研的角度來說，“在線學習與生活”模塊（3年級）、“互聯網應用與創新”模塊（7年級）的教學在開始之前，必須組織教師認真學習新課標，了解課程理念、明確課程目標、熟知課程要求，特別要明確起始模塊的教學內容及要求，做到心中有數。在此基礎上，還應為教師準備相關模塊的“教學指南”，為學生提供相應年級的“學習手冊”，并及時進行教材、教法的相關培訓，指導教師進行教學設計，讓教師做到心中不慌。

對信息科技教師來說，在認真研習、理解新課標的基礎上，通讀教材、研究教材、配合資源是十分必要的“熱身”活動；在動手進行教學設計時，對于目標、內容、過程、重難點、實踐操作等的設計，既要考慮教師教學思路、方法，也要考慮如何引導學生利用學習手冊進行學習，達成教學的目標。

總之，信息科技教師必須通過實際的教學實踐，讓課程理念、方法在課堂上得到有效實施，確保課程教學落地，才能培養出適應未來社會需求的信息化人才。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，就是這個道理，沒有“半夜呼兒趁曉耕”的付出，哪來“百里西風禾黍香”的收獲？

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務教育信息科技課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.