世賽引領的“雙核三高”高技能人才培養模式研究與實踐

摘 要：為踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，持續為環保檢測產業輸出大批高技能人才，北京市工業技師學院潛心研究歷屆世界技能大賽（以下簡稱世賽）水處理技術項目，將世賽理念轉化為技能人才培養行動，以環境保護與檢測專業建設為試驗田，開展技能人才培養模式的研究與實踐。以第三批一體化課程教學改革試點工作建設為依托，依據工作過程導向課程開發理論，創建了世賽引領的“雙核三高”（以“引進世賽理念、對接世賽標準”為“雙核心”，以“建設高水平課程、開展高標準教學、培養高水平人才”為“三高”）的技能人才培養新模式，學校人才培養質量顯著提升，社會服務能力大大提高。

關鍵詞：世界技能大賽；環境保護與檢測專業；“雙核三高”；人才培養

課 題：本文系黃炎培職業教育思想與環保檢測產業類專業群建設及技術技能人才培養研究（課題編號：ZJS2022YB118）的研究成果。

一、研究背景

（一）世賽是世界性職業技能最高層級賽事

世賽是由世界技能組織舉辦的世界性職業技能賽事，是當今世界地位最高、規模最大、影響力最大的職業技能賽事，被譽為“世界技能奧林匹克”，其代表了職業技能發展的世界先進水平，一個國家在世賽中取得的成績，在一定程度上可以反映這個國家技術發展水平。

（二）當前職業院校人才培養中存在的問題

筆者通過文獻調研發現，當前職業院校人才培養中存在的問題，主要有教育觀念落后、部分專業課程設置不夠科學合理、專業師資力量相對薄弱且教學水平參差不齊，院校教學場地受限，實訓設備陳舊、服務發展能力較弱、教學質量有待提高等。因此，為了全面提升環境保護與檢測專業人才培養質量，創新人才培養模式，優化課程設置，加強現場教學基地建設等迫在眉睫。

二、世賽引領的“雙核三高”高技能人才培養模式研究與實踐

（一）“雙核” 助推教育理念革新，促使環境保護與檢測專業發展

世賽是世界技能屆的風向標，筆者所在學校引進世賽理念，對標世賽先進技能標準，對接企業需求、以“強化技能、提升綜合職業能力”為改革方向，進行環境保護與檢測專業建設，培養環保行業技能人才。

研究團隊對人才市場需求、企業用人需求開展調研和分析，確認環境保護與檢測——分析檢測方向是該專業的辦學方向。在此基礎上，分析水處理技術項目各項標準資料，并安排人員進行賽項觀摩學習，將世賽內容與工作內容融合，完成了課程體系和評價方法的創新與實踐，帶動全國各職業院校環境保護與檢測相關專業快速發展。

（二）“雙核”建設高水平課程

1.創新構建中高技貫通的技能人才培養課程框架

依據行業企業調研及職業分析，首先從“企業專家從學徒上崗到檢測專家”職業成長階段與“世賽選手從職業院校學生或企業一線員工到世界冠軍”的分析與總結入手，在提取每個成長階段具有挑戰性的代表性工作任務的基礎上，通過崗位群劃分，歸納、整合出典型工作任務，通過對接世賽標準、國家職業標準和企業崗位核心技術分析，結合崗位群和能力劃分，建設完成了“中級工、高級工、技師”三個層級貫通的技能人才培養課程框架。

2.深化建設工學結合的一體化課程標準

依據世賽的理念，研究團隊創建了具有代表性的工作任務分析表，通過此表詳細剖析每一個工作任務，將工作任務按照工作過程劃分為“接受任務—制訂計劃—實施計劃—交付驗收—委托方評價”五個階段，分析梳理每個階段的工作過程、工作條件、工作方法及要求，關鍵知識、技能、素養及職業能力要求。同時將世賽水處理技術項目中的9個考核模塊與企業代表性工作任務對接，如將世賽考核模塊中鈣的測定與代表性學習任務生活飲用水中總硬度的測定進行融合，解決了每門一體化課程、每項學習任務、每個教學環節“講什么、怎樣講、培養人的什么職業能力”的問題。

3.“雙核”創新建設學材體系

學材體系建設圍繞“能力本位”開展，體現“工作過程導向”理念，遵循“一體化”的原則。通過分析典型工作任務，深入研究世賽項目及世賽標準，世賽標準與典型工作任務深度融合，高要求引領職業人才培養方向。學材體系建設注重學生勞動教育，開展勞動教育培育工匠精神，在細微之處落實立德樹人根本任務。經過7年建設，學校構建了基于能力本位的工學一體化的學材體系，學材用于在校生培養、企業新型學徒培養以及企業員工技能提升等方面，人才培養質量顯著提升。

（三）“雙核”開展高標準教學

研究團隊借鑒世賽模塊化考核及企業項目工作模式，采取“目標引領、任務驅動、鼓勵探索、綜合提升”的項目教學法開展一體化教學工作。將學生分為若干個學習小組，因組而異，設置階段成果，并進行相互檢查與評議，從而最大限度地激發學生的學習興趣與表現欲。教師不斷發現學生身上的閃光點，通過提問、小組討論、預實驗、總結探索等方法，提升學生的綜合職業能力。

（四）“雙核”培養高水平人才

1.建立校企合作平臺，為技能人才培養提供空間

以第三批國家示范校建設、人力資源社會保障部第三批一體化課程教學改革、世賽水處理技術項目中國集訓基地等項目建設為基礎，建立完善了教育、教學和實訓相結合的實驗場地，為“行動導向—工學結合”一體化課程的授課提供了有效的展示空間。同時，引企入校、創建校外實訓基地，完善世賽水處理技術項目中國集訓基地建設。通過多平臺建設，為技能人才培養提供空間。

2.創新學生綜合職業能力評價模式，助推高水平人才培養

學生評價是學校教育評價的核心，是對學生學習進展與行為變化的評價。建設團隊積極推進全過程多維度評價，創新第三方能力驗證評價與世賽競賽考核評價。創建世賽引領的開放性綜合職業能力評價體系，實現職業院校技能人才綜合職業能力測評新突破。部分學生在考核現場就被企業考評專家預定。

三、 成果轉化效果

（一）人才培養模式成熟，國內外影響力不斷增強

世賽引領的“雙核三高”技能人才培養模式已在多家學校技能人才培養中推廣和使用，技能人才培養效果顯著。該成果對西藏技師學院等學校的環境保護與檢測專業建設提供了借鑒，也應用于相關專業的師資培訓。

同時，該成果也輸送至“一帶一路”沿線國家，2021年，學校對部分國家政黨和組織的青年領導人及骨干百余人開展了“水處理技術”職業技能培訓。

（二）課程與評價體系健全，人才培養效果顯著

引進世賽理念，對接世賽標準，健全了環境保護與檢測專業中級工、高級工、技師貫通的技能人才養課程體系，該成果已轉化為環境保護與檢測專業《國家技能人才培養標準及一體化課程規范》，用于指導職業院校及職業教育培訓機構規范開展技能人才培養工作。筆者所在學校世賽水處理基地培養的國家隊選手在2019年俄羅斯喀山舉辦的第45屆世賽中，為我國勇奪該項目金牌。

（三）專業教學能力提升，社會服務能力大幅提升

按照國家級教學創新團隊建設要求，打造一支由班主任、公共基礎課、專業課教師和企業兼職教師組成的結構合理、專兼結合、德技雙馨的教師教學創新團隊。培養出北京市職教名師1名、北京市專業帶頭人3名、北京市青年骨干教師2名。

四、 結束語

本文圍繞世賽引領的“雙核三高”高技能人才培養模式開展了研究與實踐。結合當前環境保護與檢測專業人才培養的現狀，提出了以“引進世賽理念、對接世賽標準”為“雙核心”，以“建設高水平課程、開展高標準教學、培養高水平人才”為“三高”的高技能人才培養模式，育人效果顯著，有助于推動職業院校環境保護與檢測專業人才培養質DlKABZfWFEjscdb44MECGoCpjyHxBIB+i5K1euSpUII=量的提升，為相關企業輸送更多的高素質技能人才。

參考文獻

[1]楨棣.世界技能大賽引領中國職業技能競賽發展[J].職業，2023（2）.

[2]盧春娟.河北省技工院校工學一體化技能人才培養模式建設現狀調研與思考[J].職業， 2024（2）.

[3]張悅.產教融合視角下中職學校環境保護類專業人才培養現狀與路徑研究[D].濟南：山東師范大學，2023.

[4]李玲琪.把世賽基地建設成果轉化為推動職教內涵發展優勢[J].職業，2022（6）.

[5]陳超儒，馬冰清，劉蜀.統籌城鄉視角下職業教育人才培養質量提升的探討與實踐：以成都工貿職業技術學院為例[J].學園，2018（33）.

（作者：劉影，北京市工業技師學院環保與生物制藥系主任；馬利嬋，北京市工業技師學院教師）