轉(zhuǎn)學(xué)變奏曲

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)學(xué)生；學(xué)校適應(yīng)；音樂心理劇

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）21-0040-04

【劇情簡介】

新學(xué)年伊始，張小默、小社牛等幾位轉(zhuǎn)學(xué)生來到新學(xué)校。主角張小默因被迫轉(zhuǎn)學(xué)，遠(yuǎn)離舊友，無力感、無價值感明顯。雖也嘗試著融入新學(xué)校，但情緒低落、行為退縮，看同學(xué)們一起游戲，更覺落寞。在遭遇被當(dāng)作“衣服堆”的小插曲及個別同學(xué)的議論后，倍感受傷。同學(xué)們及時覺察到了她的困惑，嘗試?yán)斫馑⑹┮栽郑瑤椭晒θ谌胄@生活。

本劇以張小默困擾的解決為主線，以其他學(xué)生的成長經(jīng)歷為支線，用“剝洋蔥”的方式，呈現(xiàn)了“多因一果”的青春迷茫，展現(xiàn)了個人努力、朋輩互助以及五育融合背景下豐富的校園生活在預(yù)防和應(yīng)對學(xué)生心理問題中的意義與價值。

【主要人物】

張小默：轉(zhuǎn)學(xué)生，感情細(xì)膩，性格敏感，不善表達(dá)，抵觸轉(zhuǎn)學(xué)。

小社牛：轉(zhuǎn)學(xué)生，開朗外向，具有高抗逆力，轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。

小平和１、小平和2：大多數(shù)轉(zhuǎn)學(xué)生的縮影，性格相對平和、穩(wěn)定、樂群，對新學(xué)校持忐忑又向往的態(tài)度。

班長：原有在校生，正直、率真、友善。

學(xué)生甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛：原有在校生。

【心理劇技術(shù)】

角色扮演，鏡像技術(shù)，獨(dú)白，未來投射。

第一幕 開學(xué)

背景屏幕：學(xué)校開學(xué)圖。

學(xué)生甲：（做出呼喚的手勢）開學(xué)啦——

全體學(xué)生上場，邊跳邊唱，歌詞改編自歌曲《青春快出發(fā)》。

新的學(xué)年轉(zhuǎn)眼開場，又回到我們青青校園。

慢慢地聚成彩虹的模樣，美麗的和你好像。

書包背上，充滿電量，追尋更快速度的夢想。

到達(dá)我們各自想去的地方，把全世界都點(diǎn)亮。

夢想給我力量，讓我能插上翅膀努力飛翔，

飛到最閃耀的地方。

Everybody let's go（POSE定格）

世界那么大，我們快出發(fā)，耶！

青春的煩惱，自信就不怕，嘿！

對未來的自己說一句話，

感謝努力后的我們，讓夢想開花。

全體學(xué)生后退，落座。

學(xué)生乙：新的學(xué)年已開場，校園處處新氣象。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。

學(xué)生丙：怎么還不同了？

學(xué)生乙：你瞧，那不是又轉(zhuǎn)來了幾位新同學(xué)嗎？

學(xué)生丙：還真是！（轉(zhuǎn)向大家）快來瞧瞧！

大家聚在一起，坐下來。做出手托腮等姿態(tài)，好奇地看向轉(zhuǎn)學(xué)生。定格。

小平和1、小平和2上場，兩人對唱，歌詞改編自歌曲《把未來點(diǎn)亮》。

小平和1：（唱）我看見天空晴朗，灑下一片光，藍(lán)色海河上海鷗自由地飛翔。

小平和2：（唱）少年的航船調(diào)整了方向，憧憬地駛向未來的遠(yuǎn)方。

小平和1：（唱）我看見大地盛開綠色的希望，同學(xué)們張開笑臉來到了學(xué)校。

小平和2：（唱）每一棵小草都努力生長，執(zhí)著地朝著天空的方向。

小平和1：今天是我轉(zhuǎn)學(xué)的第一天，新學(xué)校看起來還不錯呢！有點(diǎn)小忐忑，有點(diǎn)小欣喜！也不知道這兒的作業(yè)多不多。

其他學(xué)生：（輕聲，合）還可以——

小平和2：（害羞地）哎喲，他們都看著我呢！（掩面，快步跑回去，坐下）

張小默情緒沮喪地上場，獨(dú)唱，歌詞改編自歌曲《那些年》。

忽然間來到這校園，藏起我流著淚的臉。

終于來到這一天，遠(yuǎn)去了，熟悉的容顏。

無數(shù)回憶聯(lián)結(jié)，今天我要奔向這陌生的旅程。

心里面下著那大雨，呆呆地站在鏡子前。

無奈斬?cái)嗯笥训木墸ρb成平靜的模樣。

躲藏在人海茫茫，我知道再也回不到從前。

張小默：快樂的是他們，我什么都沒有。（做出沮喪手勢）

其他學(xué)生：（輕聲地，合）可以有——

張小默：（緊張地，手捂嘴，四處看）哎呀呀，哎呀呀！（手抱頭，低頭，走過去坐下）

小社牛上場，獨(dú)唱，歌詞改編自歌曲《大夢想家》。

一道一道彎轉(zhuǎn)到了這里，一次一次想穿梭舊時光。

雨再大也總要奔跑，被淋濕的鞋曬干再出發(fā)。

帥氣的步伐，我一定最酷。

我們被心事打擾，為大人煩惱。

和時間賽跑，未來的最佳男主角，準(zhǔn)沒準(zhǔn)備好。

其他學(xué)生：（呼應(yīng)，合唱）帶著光一起飛翔，感受風(fēng)的速度在耳邊呼嘯，向遠(yuǎn)方。

小社牛：小伙伴們，我來啦！看我這“社牛”如何分分鐘征服你們的心！

其他學(xué)生：（起哄）哦——

學(xué)生丁：“社牛”來啦？

學(xué)生戊：是狼來了吧！

其他學(xué)生：哈哈哈。

小社牛：（壞笑，指著大家）你們吶，太淘氣！（跑回去，坐下）

第二幕 迷茫

背景屏幕：教室圖。

上課鈴響了。

學(xué)生甲：上課啦，上課啦！老師來啦！

全體學(xué)生坐好。

分角合唱，歌詞改編自歌曲《童年》。

全體學(xué)生做出拿書的姿態(tài)。

（分）池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天。

（分）操場邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面。

（分）黑板上老師的粉筆還在拼命嘰嘰喳喳寫個不停。

（合）等待著下課，等待著放學(xué)，等待游戲的童年。

全體學(xué)生離座，邊唱邊做游戲，2～3人一組。張小默獨(dú)自站在一旁。

（分）手機(jī)里面什么都有，爸媽看到就會很抓狂。

（分）魔獸世界和二次元，學(xué)與玩邊界到底在哪里？

（分）隔壁班的那個女孩，怎么還沒經(jīng)過我的窗前？

（合）嘴里的零食，手里的漫畫，我們是青春少年。

張小默：（獨(dú)白）為什么孤單的只有我？（頭上頂著衣服，情緒低落地）被無視。

其他學(xué)生：無視？

張小默：被忽略。

其他學(xué)生：忽略？

張小默：被傷害。

其他學(xué)生：傷害？

張小默繼續(xù)用衣服把自己蓋住。

學(xué)生己：（上場后邊跑邊說）我來晚啦，我來晚啦！（停住，指）咦，怎么多了個衣服堆？（對其他人）瞧瞧你們，瞧瞧你們，亂糟糟的！老師不說你們嗎？媽媽不說你們嗎？沒條理！走你！（順手把衣服往上扔，回到座位上）

張小默被蓋得更深了。所有學(xué)生定格。

張小默：（慢慢從衣服里探出頭，獨(dú)白）我為什么要來到這里？誰問過我想不想來這里？我不重要，我一點(diǎn)兒都不重要！（委屈地走上前，獨(dú)唱，歌詞改編自歌曲《那些年》）

好想再回到我的家鄉(xiāng)，我知道我真回不去，

因?yàn)闊o人在意我的想法。

爸媽的愛像座山，我能夠掙脫嗎？

突然轉(zhuǎn)學(xué)沒人問過我，這一座陌生的城市，

這許多陌生的面孔，面對沒勇氣，

逐漸迷失了自己。

張小默退回座位，再次藏在衣服里。

班長：（上場后邊走邊說）同學(xué)們，我來說一下今天語文老師布置的作業(yè)。（站住）哎呀！瞧瞧他們，又把衣服堆成了堆。咦？這衣服堆怎么在動？（整理衣服，翻出了張小默）這不是我們班新轉(zhuǎn)來的張小默同學(xué)嗎？

學(xué)生庚：大變活人呀！

學(xué)生辛：哈哈哈，裝在套子里的人……

眾學(xué)生：哈哈哈哈！

眾學(xué)生前仰后合、姿態(tài)各異地笑：指著笑，抿著嘴掩面笑，蹲在地上笑，拍桌笑，捂著肚子笑。

張小默：（可憐兮兮地）都笑我，都笑我，嘲笑我！（又把衣服蓋在頭上）

學(xué)生丁：她好像不高興了！

學(xué)生庚：咱們只是覺得有趣，沒有嘲笑她呀？

學(xué)生辛：真嬌氣，太矯情，玻璃心！

班長：（對學(xué)生辛）說什么呢？你忘了你去年轉(zhuǎn)來時，在班里做個自我介紹都臉紅得說不出話來。大家一笑，你眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)。

學(xué)生辛：嗨，班長大人，饒命饒命，別提了，怪害臊的。

學(xué)生甲：適應(yīng)新環(huán)境有挑戰(zhàn)，調(diào)整速度不一樣，人在低谷拉一把，走過風(fēng)雨見彩虹！

班長：（對學(xué)生甲挑大拇指）說得好！

其他學(xué)生：（挑大拇指）說得對！

班長：同學(xué)們，讓我們站在她身旁，陪她一起接納傷心，讓她看見希望。（用手勢招呼大家）大家都過來，咱們一起商量一個好辦法……

眾人圍上前說悄悄話。稍后，大家散開坐下，低頭且雙手抱頭，模仿被衣服蓋住的樣子。靜默。

張小默：（悄悄從衣服堆里探出頭，左右看了一下，獨(dú)白）他們在說什么？又要做些什么？

第三幕 掙脫

背景屏幕：天空，校園風(fēng)景。

舞臺上忽地發(fā)出三下響聲，全體安靜，張小默悄悄從衣服堆里探出頭觀看。

小平和1與小平和2起立上前，兩人對唱，歌詞改編自歌曲《把未來點(diǎn)亮》。

小平和1：（唱）我看見天空晴朗，灑下一片光，綠蔭場上同學(xué)恣意地奔跑，蔚藍(lán)的天空中風(fēng)箏在飛翔，彩色的畫筆描繪美好夢想。

小平和2：（唱）我看見大地盛開綠色的希望，老師的教誨總是在耳畔回響，今天的盒飯終于加雞腿，明天還會有好事上演。

張小默：（獨(dú)白）也許新學(xué)校也有有趣的事、可愛的人。可是，都不屬于我。這里的天氣我不適應(yīng)，這里的同學(xué)我不熟悉……唉！你們不懂。

其他學(xué)生：你怎么知道我們不懂？

學(xué)生乙：教學(xué)樓里總轉(zhuǎn)向，飲食風(fēng)格不適應(yīng)。

張小默：你也這樣？

學(xué)生乙：可不是嘛！

學(xué)生丙：老師講課方法有變化，父母期望又很高。（雙手舉高）

張小默：（點(diǎn)頭）是呀，是呀！

學(xué)生丙：因?yàn)橄嗨疲远茫∧愠砷L路上不孤單了吧？

小社牛：關(guān)鍵是沒有熟悉的老朋友，更沒有知心的好朋友。

張小默：（看向小社牛）你還在乎這？你不是“社牛”嗎？

小社牛：“社牛”也是從“社恐”過來的！辛酸往事，不堪回首！（作辛酸狀。片刻后，走上前，獨(dú)唱，歌詞改編自歌曲《大夢想家》）

爸爸像一只候鳥，從小的記憶，

跟著工作到處跑，告別和初見是日常。

短暫的邂逅，有遺憾，接納轉(zhuǎn)變。

帶著溫度，依舊呼嘯著奔向遠(yuǎn)方

一個一個夢飛出了天窗，

一次一次想打開新篇章。

插上竹蜻蜓，張開翅膀，

飛到任何想要去的地方。

一個一個夢寫在日記上，

一點(diǎn)一點(diǎn)靠近我的夢想。

只要你敢想，就算沒到達(dá)完滿，

至少有回憶珍藏。

張小默：原來我的苦惱不惟一？

其他學(xué)生：是的，我也有。

張小默：每個人的煩惱不一樣？

其他學(xué)生：你的在這兒，我的在那兒。

張小默：煩惱總會過去？

小社牛：有的會過去，有的過不去。可是，煩惱不能消滅也無妨，我們要學(xué)會帶著問題去生活。

張小默：帶著問題去生活？

其他學(xué)生：帶著煩惱去生活，無懼煩惱向前走，也能擁抱新天地！

小平和1、小平和2、張小默、小社牛四人一起走上前。四人分角合唱，歌詞改編自歌曲《小美滿》。

（分）沒有什么事要趕，看見老師同學(xué)的笑臉，像眨眼的小太陽。

（分）烏云還挺大膽，頂在頭上吹不散。我抓在手里捏成棉花糖，什么變化都接受。

（合）既然是路一定有轉(zhuǎn)彎，哪處風(fēng)景都漂亮。揉揉疲憊的眼睛，停下來看一看，繼續(xù)向前。

（分）你看，校園美好，書聲瑯瑯，風(fēng)聲呢喃。不如好好欣賞一秒，簡簡單單的浪漫。

（合）只要一覺醒來，校園灑滿陽光的溫暖。不去想，不必想，不用急急忙忙說一個答案。

學(xué)生甲：（獨(dú)白）成長的路上，有歡樂，也有煩惱。

張小默：我要向前走。

其他學(xué)生：向前走。

張小默：煩惱會變小，我們會長大。

其他學(xué)生：煩惱在變小，我們正長大。

眾人走過來，拉起張小默。

第四幕 當(dāng)下與未來

背景屏幕：各種校園文化活動的視頻。

全體學(xué)生合唱，歌詞改編自歌曲《最美的花季》。

教室外面下起了雨，淅淅瀝瀝泛著小情緒。

編織在季節(jié)里的美麗，慢慢綻放花的漣漪。

世界變得更加清晰，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，生活在繼續(xù)。

呼吸著春天的氣息，悄悄畫入我的日記。

我們是春天的花朵，開在最美的花季。

灑落一串串笑聲，陪伴我們成長的記憶。

我們是春天的花朵，開在最美的花季。

留下一個個故事，送給多年后的我和你。

屏幕背景出現(xiàn)一行字：我們的故事還在繼續(xù)……

演員謝幕，全劇終。

【專家點(diǎn)評】

伴隨基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展進(jìn)程，近年來，中小學(xué)校時常迎來轉(zhuǎn)校學(xué)生。丁鑒老師敏銳地覺察到這一群體在人際關(guān)系、學(xué)業(yè)與環(huán)境等方面的適應(yīng)問題，以校園音樂心理劇的形式呈現(xiàn)出了他們的內(nèi)心困惑及心理成長過程，對促進(jìn)這一群體的心理成長作出了極具專業(yè)性、生動性和有效性的嘗試。

其專業(yè)性體現(xiàn)在劇本情節(jié)源自作者在心理輔導(dǎo)實(shí)踐中接觸的真實(shí)案例，其中體現(xiàn)出的輔導(dǎo)策略有實(shí)踐基礎(chǔ)；其生動性體現(xiàn)在恰當(dāng)運(yùn)用角色扮演、音樂想象、未來投射等技術(shù)，充分發(fā)揮了校園音樂心理劇的帶入性、體驗(yàn)性、公開性等育人優(yōu)勢；其有效性體現(xiàn)在以學(xué)生為主體，學(xué)生在舞臺上演出自己的故事，通過人物塑造和與同伴互動，實(shí)現(xiàn)了心理成長，增強(qiáng)了對同伴和學(xué)校的認(rèn)同感。

此劇在“5.25學(xué)生心理健康月”演出現(xiàn)場引發(fā)了廣大師生共鳴，與會嘉賓盛贊此劇是“五育并舉，以美潤心”的生動闡釋。

點(diǎn)評者：孫茂華，天津市教科院課程教學(xué)研究中心學(xué)科德育研究部主任，天津市心理健康教育教研員。

編輯/于 洪 終校/黃瀟瀟