融入情境出佳篇

課間，夏鵬問坐在他前面的小櫻：“小櫻，昨天我請假了，今天語文課要上什么內容？老師有沒有布置預寫作業？”小櫻回答：“老師昨天講完練習題之后，沒有布置預作業。不過，她賣了個關子，說今天的課程是關于創意寫作的，讓我們拭目以待。”

夏鵬聽后，頓時“頭痛欲裂”，因為他是有名的“聞寫作色變”。他擅長解答全班同學都束手無策的數學題，在跑道上也能輕松贏得比賽，還能講述歷史上偉大人物的故事……唯獨對寫作感到沮喪。他暗想：“老師又不是不知道我怕寫作文，連普通作文都寫不好，怎么寫‘創意作文’呢？前兩天問她寫作文的技巧，她都沒有解答，現在又來這一出，真是‘屋漏偏逢連夜雨’！”他眉頭緊皺，表情凝重。

“丁零零”，上課的鈴聲響起，老師手里拿著一個紅蘋果，邁著輕盈的步伐走上了講臺，然后把蘋果放在講臺上，可能是為了獎勵某個同學。

老師先環顧全班同學，最后目光落到了夏鵬身上，夏鵬頓時打了個冷戰。老師說：“昨天我沒有布置預習任務，是因為想讓大家有足夠的思考空間。今天，我要講的內容非常振奮人心，就是‘創意寫作’！”

聽到這兒，夏鵬心里咯噔了一下：“該來的還是來了！”很多同學也注意到了，老師在說“創意寫作”這幾個字的時候，特意看了一眼夏鵬。

老師接著解釋：“什么叫‘創意寫作’呢？顧名思義，‘創’就是‘創新’，‘意’就是‘意識’，合起來就是‘創新意識’。這意味著寫作時，要有創新意識，力求表達有創意、聯想有創意、事件有創意，甚至有個創新的點子。”說著，她拿起講臺上的蘋果，問夏鵬：“夏鵬同學，請問我手里拿的是什么？”

夏鵬感到困惑，覺得這個問題多此一舉，因此不假思索地回答：“紅蘋果！”

但是，老師不緊不慢地說：“是嗎？我看——不是！”語氣帶著一絲神秘。

夏鵬和全班同學都疑惑地望向老師，心想老師為什么要說謊？難道真是自己的眼睛看錯了？但是，明明就是紅蘋果啊！

老師繼續問：“大家來看看，這是不是一個蘋果？”老師一邊說一邊轉動手中的蘋果。轉了一圈之后，一個同學大聲說：“不是蘋果，是蘋果模型！”大家齊刷刷地看著老師手中的東西——確實是個模型。

老師又問：“這真是蘋果模型嗎？夏鵬，你看看！”

這時，大家又不相信自己的眼睛了，連夏鵬也感到納悶：不可能吧，難道又看錯了？

只見老師在蘋果的右邊拿下一小塊，大家頓時驚呼——原來這是“Apple”的標志。老師又問：“這是什么？相信大家都知道了，它還有一個功能。”

“還有什么功能？不就是模型嗎？”全班同學竊竊私語。

老師在蘋果的缺口處輕輕一按，“Apple”的葉子處突然升起了一團火焰——原來這是個打火機。大家都笑了起來，但還不明白老師葫蘆里到底賣的是什么藥。

老師解釋道：“大家看到了沒有，‘Apple’確實點燃了世界，因為它以一己之力將智能手機推向了新紀元。這就是‘創意’！創造別人所不能創造的東西，創造被人所不認識的東西！但是，它又來源于生活，‘Apple’這個標志至少還是生活中的東西，但是做了改動，并不完全屬于生活，但并不妨礙它大受歡迎！”

大家聽著老師的話，都點頭表示理解，尤其是夏鵬，他對“創意”的含義有了更深的理解。

老師接著提問：“從‘創意作文’的視角看，我們該如何定義它呢？第一，創意作文要根植于生活，要發揮想象力，立意新穎，選材獨到。立意時要善于跳出陳舊的思維模式，力求‘言前人所未言，發前人所未發’。同時，要善于聯系社會時代背景，關注現實人生。例如，以‘與你同行’為題寫作，如果僅將‘你’視為一個人，寫與朋友經歷的事，就會顯得過于平凡。但如果將‘你’看作‘機器人’，了解現代科技的發展，以現實為基礎展開想象，就有創新的點子了。”

夏鵬聽后，似乎有所領悟，微微點了點頭。

“第二，創意作文要聯系所學知識，選擇新穎的體裁和寫作手法。首先，很多同學通常會選擇記敘文，但有的同學能根據實際情況選擇寫日記、書信等體裁，因為它們更有利于抒發情感，能有條理地梳理復雜的故事；或者選擇童話、寓言、小說等不同形式構思故事；還可以新聞、演講、讀后感的方式表達，使內容簡單易懂。例如，以‘與你同行’為題寫作，可以將‘你’想象成一本書，立足書本內容，寫一篇讀后感。第三，采用新穎的表現手法表現主題。例如，可以運用鏡頭式的表現手法，將不同時間、地點、場景按照一定的順序聯結起來，如‘與你同行’中的‘你’，可以把它看作具體的事物——房子，以前的房子是怎樣的、現在的房子是怎樣的、未來的房子是怎樣的……圍繞一個中心，從整體上發散、鋪排，突破時空局限，增強視覺沖擊力。又如，可以針對朋友過去、現在、未來進行勸說，使內容更加豐富，情感表達更加生動。”

聽完這些，夏鵬的眼睛仿佛閃爍著光芒，這是他第一次對老師講解的作文內容產生濃厚興趣。

“第四，我們要立足生活，展開聯想，選擇新穎的素材。我們生活在平凡的世界中，但很多人往往忽略了生活的美好。其實，生活本身是美麗的。例如，以‘____的經歷’為題寫作，如果在空白處填‘冬天’，寫作前，可以分享自己在冬天的有趣經歷，描繪看過的冬日美景。同時，可以結合景物展開聯想與想象。比如看到雪花飄落，可以想象成小天使在跳舞，這樣冬天就不會顯得寒冷；也可以聯想到春天飄揚的柳絮，提醒讀者‘冬天來了，春天還會遠嗎’，這些充滿童趣和哲理的表達，能為文章增添更多色彩。”

“好了，同學們，大家明白了嗎？其實作文不僅可以寫真實的事物，還可以寫想象的事物。當然，想象要以現實為基礎。只要合理想象，就能寫出有創意的作文。怎么樣，有靈感了嗎？”老師雖然問的是全班同學，但目光最終還是停留在了夏鵬身上。

全班同學，包括夏鵬，都異口同聲地說：“有了！”說完，大家都笑了。

夏鵬暗自高興，他感到這節課簡直就是老師專門為他準備的。他理解了老師的言外之意：創意作文是要珍視自己的每一個想法，因為它們是作文的源泉；要積極觀察生活，這樣才能利用好生活素材；要善于聯想，將這些平凡的事物變成作文內容；最后，要敢于聯想，將腦海中的事物、故事轉化為文字……今天，夏鵬收獲頗豐。面對未來的寫作之路，他不再害怕，而是開始喜歡上寫作，就像在賽場上戰勝對手一樣，他要戰勝恐懼，相信自己一定能寫出優秀的作品。