“研學(xué)后教”理念下 寫(xiě)作指導(dǎo)課的教學(xué)模式

“研學(xué)后教”這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后教，避免了傳統(tǒng)先教后學(xué)的教育弊端。在這種模式下，研學(xué)具備先進(jìn)性、獨(dú)立性與異步性，而后教則具備針對(duì)性、參與性與拓展性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是建立在讀、寫(xiě)基礎(chǔ)之上的，“讀”要求學(xué)生具備良好的閱讀能力，而“寫(xiě)”對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力要求較高。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)科的人文性與工具性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、“研學(xué)后教”的內(nèi)涵

1.“研學(xué)后教”的概念

“研學(xué)后教”模式，即研、學(xué)、教，旨在打造相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇熟悉的問(wèn)題和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以適當(dāng)參加小組合作活動(dòng)。例如，在寫(xiě)作教學(xué)中，可以組織研學(xué)旅行活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在途中自主積累素材，分享感想，這種方法改變了傳統(tǒng)局限于書(shū)面的教學(xué)形式，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2.“研學(xué)后教”類型

“研學(xué)后教”從結(jié)構(gòu)上分析，意味著學(xué)生先自主研究，然后教師指導(dǎo)，這一模式打破了傳統(tǒng)教育模式，給予學(xué)生充分的思考空間。在傳統(tǒng)模式中，教師先教學(xué)，學(xué)生圍繞教師的指導(dǎo)自主思考。而“研學(xué)后教”則改變了這一程序，回歸了教學(xué)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教、以教定評(píng)。

從不同角度分析“研學(xué)后教”的類型，包括關(guān)系、時(shí)間、任務(wù)、內(nèi)容等。……