孩子厭學背后的真相

孩子的厭學其實只是一個表象，這個表象的背后，掩蓋了一些其他的家庭沖突。那么，是什么樣的家庭動力會導致孩子出現厭學呢？

孩子厭學背后的夫妻沖突

有個初中生，整天玩手機打游戲，不愿意去上學。在學校時，經常出現腹痛等身體不適的癥狀，但是父母帶他去醫院檢查也檢查不出什么問題。請假休息在家期間，他就躲在房間玩游戲，非常興奮和開心，完全沒有身體不適的跡象。

這是課程上學員的案例，我們在課上討論了關于孩子的行為和狀況。在了解父母對孩子狀態各有什么看法和過往的應對方式時，父親就說了一句：“都是你太溺愛了，總是慣著他。”當父親這么說的時候，就已經呈現了一部分的家庭動力。而且，很可能就是導致孩子厭學的因素。

父親在異地工作，雖然兩地并不遙遠，每周都能回家一兩天，但平時主要還是由母親照顧孩子。父母在教育孩子的問題上存在著明顯的分歧。盡管夫妻二人對于孩子不愿上學的行為都很焦慮，但他們表現出來的狀態卻大相徑庭。母親非常著急，總在問方法：如何才能讓孩子重新愿意上學，有什么操作步驟等。父親雖然也很想解決孩子厭學，但他的表現似乎早已得知了問題的癥結一般，一開口就是：“我早就說過了，不能這樣慣著孩子。”

孩子四五年級時，寫作業拖拉磨蹭。此時，丈夫會比較嚴厲，甚至打罵孩子。妻子則認為丈夫只知道批評，這樣會打壓孩子的自信心，導致孩子更加抵觸。而丈夫則認為妻子過于溺愛孩子，甚至在孩子表示不想寫作業時允許孩子休息。因此，丈夫認為，孩子現在一上學就說不舒服肯定是裝出來的。在這一系列的觀點陳述之后，這位父親再次強調，孩子厭學源自于妻子的教育方式。

夫妻倆因孩子的作業問題陷入爭執，背后隱藏的是對彼此的不滿。父母之間的互動方式不僅沒有對孩子起到教育作用，反而讓孩子的問題更為加劇。最初，孩子只是寫作業拖拉，自從上了初中后就頻頻請假，上學時總是感到不舒服，表現出越來越明顯的厭學態度。

夫妻間本就存在潛在的沖突，而這些矛盾通過孩子的厭學問題呈現出來。丈夫認為責任在妻子，把孩子慣壞了。由于丈夫經常不在家，他也無法有效地進行管教。當他偶爾在家時，卻對孩子的行為挑剔指責，進一步加劇了父子之間的緊張關系。實際上，丈夫所表現出的指責、挑剔，既是對妻子不滿的表達，也是他試圖在家庭中找回自己位置的一種動力。

因為父親的長期缺席，孩子成了母親的情感支持，母親也越發地把重心放在孩子身上。每當夫妻之間有沖突的時候，孩子就自動站在母親的身邊，母子間形成了聯盟，父親被排除在聯盟之外。

當父親被拒之在外時，母子之間的關系也發生了變化。隨著青春期到來，孩子的獨立意識開始增強，孩子覺得媽媽過于關心、嘮叨不停，從而變得越來越叛逆。當母親管不住孩子的時候，就想把父親拉回來。而丈夫一回來就會批評指責孩子。這時候，妻子又會認為丈夫的管教方式太粗暴，沖突又再次回到了夫妻之間。

這個過程，其實是妻子借由孩子的問題，與丈夫產生聯結。因為平時夫妻之間缺少溝通，孩子就自動填補了母親情感需求的位置。妻子并不希望丈夫指責孩子，但是如果不說孩子的問題，似乎又無法把丈夫拉回到身邊。孩子潛意識中捕捉到了家庭里發生的一切，所以他就在父母的互動過程中繼續維持著厭學行為。

三角化的家庭關系

家庭治療中有個概念，叫“三角化”。意思是，有矛盾、有問題、有沖突的雙方，通過引入第三方，讓原本的問題看起來“消失”了。但是，原本兩個人之間的沖突和問題并沒有解決，只不過是通過第三方的卷入暫時轉移、緩和、掩蓋了。

三角化在家庭里面，就是孩子被卷入父母的夫妻關系當中。比如，讓孩子站隊。父母的一方或雙方，經常有意無意地向孩子尋求情緒的支持，對孩子抱怨“你爸怎么樣”“你媽怎么樣”……或者，過度關注孩子。可能父母并沒有向孩子抱怨、訴苦伴侶的不好。但把所有的重心都放到了孩子的身上。

如果孩子卷入夫妻關系的問題中，當他承受不了時，往往會通過各種問題來呈現，厭學只是其中一種表現方式而已。

三角化的家庭關系，會呈現出下面三種形態。這三種形態，對應的就是家庭問題的三個階段。

第一個階段是相對平衡的夫妻關系，因為有了第三方（孩子）的加入，開始變得不穩定。比如，在孩子出生，或上學之后，夫妻關系出現了更多的沖突。而最經常出現的矛盾，就是夫妻之間對孩子的教育、養育理念不一致的沖突。

第二個階段是不穩定的夫妻關系，因為孩子被卷進來，家庭關系就變得“穩定”了。前文中說到，當家長向孩子訴苦抱怨伴侶，或是過度地關注孩子，當孩子承受不了時，就出現了厭學的問題。于是，父母暫時放下夫妻之間的沖突，轉而把注意力都放在解決孩子厭學的問題上。

第三個階段是表面“穩定”的夫妻關系，因為第三方的離開或將要離開，逐漸變得不穩定。最典型的現象就是高考過后的離婚潮。有的孩子早已捕捉到父母不和的狀態，盡管他們有學習的能力，但是他不敢讓自己繼續學下去。因為在潛意識中，他們會擔心，如果考上大學就意味著家庭會分崩離析的話，他們就會無意識地發展出各種軀體癥狀或變得厭學，造成無法順利完成學業，不讓自己有更好的發展，以此來維持家庭的“穩定”。

厭學只是局部癥狀

在課程中，我建議夫妻倆在當地做心理咨詢。當時，妻子就忍不住抱怨，說丈夫的工作忙，肯定不能來參加。但是，丈夫馬上就說，他可以請假配合。當丈夫這么說時，我留意到妻子沒有一絲反應。似乎，丈夫說自己忙不能來，才更符合她想象的答復。

于是，我就對這位媽媽說：“似乎你一直留意到的是丈夫做得不夠的地方，可能你也很想借這樣的機會去表達對丈夫的憤懣。即便他說可以請假，一同去接受咨詢，你似乎也不愿看到他做出配合和改變。”

同時，我也對這位爸爸說：“你是否留意到，每次你與妻子產生沖突的時候，孩子就會站在媽媽身邊，你覺得這是為什么呢？想象一下，假如妻子愿意調整她過去的養育方式，甚至完全按照你說的方法來教育孩子的話，孩子是否就一定會上學呢？”

這個家庭中無意識的動力，在通過孩子的厭學問題來呈現這份彼此的不滿與渴望。這也是導致孩子厭學、家庭停滯不前的重要原因。孩子厭學，很有可能是因為家庭本身就有不穩定的因素，只不過是通過孩子厭學這個局部的癥狀反映出整個家庭的問題而已。

編輯 鐘健

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