用“意法”交融的視角看寫作

今年全國新課標Ⅰ卷高考作文材料短，開放性大，鼓勵思辨，對于指導小學生寫好作文有哪些借鑒作用呢？

文學作品中的“意”是指內容，“法”是指形式。作文教學，教師往往會在“怎么寫”或“寫什么”單方面上下功夫，而不是綜合考量內容和形式是如何相互成全的。鑒于此，結合本次高考作文內容，我有以下幾點建議。

培養(yǎng)追問的習慣

寫好全國新課標Ⅰ卷這篇作文的關鍵，不在于問題的多與少，而在于我們能提出或發(fā)現(xiàn)什么樣的真問題、新問題。如，對“快速得到答案”與“問題越來越少”之間的關系展開追問與討論：人工智能提供了哪些方面的答案？這些答案對于人類而言利和弊分別是什么？哪些答案是人工智能無法提供的？我們如何理性對待或利用人工智能提供的答案？隨著人工智能的發(fā)展，我們的問題少了哪些，又必然多了哪些？

學生在寫作過程中一定要有問題意識，作文寫不下去的時候，多問自己幾個“怎么樣”“后來呢”“為什么”，就這樣自問自答，結果就能寫成一段段話。在問題的引領下，學生會逐漸養(yǎng)成勤于觀察、善于思考的方式和習慣，而回答問題的過程，恰恰是學習寫作的過程。

老師用問題指導習作，實際是教給學生正確的作文思維路徑，思維的改變必會帶來作文的飛躍。因此，不妨多一些作文思維路徑的指點，腦中噴涌出一個個問題，文字自會有觸及人心的力量。

培養(yǎng)生活的感受力

作文首先要求的不是詞匯，而是學生的真情實感。寫出一篇優(yōu)秀作文，與學生的社會經(jīng)驗并不成正比，而與其獨特的生活感受力有關。換言之，學生寫作缺的不是素材，而是對生活的感受。如果我們對周圍發(fā)生的事情一點都不敏感，寫出來的文字只是蜻蜓點水的描述，那就不會說服人，也難打動人。因此，我們需要教會學生觀察社會，關照現(xiàn)實，聯(lián)系實際，書寫心路。

看到雨中等待孩子放學的父母，可以體會一下他們的心情；一年級的萌娃撲向媽媽懷中，感受一下什么叫溫暖；奶奶買菜時為了1元錢而討價還價，探究一下原因。其實，每一個鏡頭背后都可能有一個感人的故事，只有真誠品味生活，我們才會懷著美好的感情與人溝通，豐富人生體驗。很多時候，質樸的表達可以產(chǎn)生動人心魄的效果，原因就是呈現(xiàn)了生活中最真誠的情感。

當然，寫作文也不一定非要瞄著有意義，也可瞄著有意思。少年時代本來就是一個有意思的時代，隨著年齡的增長，有意義的事情才可能漸漸多起來。

培養(yǎng)習作的邏輯思維

任何事物都有自身的規(guī)律。大到人類太空探索，小到自然萬物生長，即使生活中的種花養(yǎng)草，釣魚捕蝦，也都有其可遵循的規(guī)律。如何闡述觀點，如何選擇和使用論據(jù)，如何進行有效的推理等，這些都是把說服讀者作為底層邏輯的。

在寫作指導中，重要的是邏輯思維訓練。學生作文題一到手不知道寫什么，有東西想寫卻又不知道怎么組織語言。這些看似是語言表達問題，實質是邏輯思維問題。不論閱讀、表達還是寫作，小至一句話、一個段落，大至篇章乃至鴻篇巨制，都離不開邏輯思維。如寫事，要厘清所寫事件的開端、經(jīng)過、結果，按照一定順序來寫；寫人，要理順人物的外貌、神態(tài)、語言、心理、動作等；寫小動物，也要按照一定的順序，如由外在的形態(tài)特征寫到內在的生活習性規(guī)律，遵循由表及里的邏輯順序。

生活中，我們會自然而然地獲得許多邏輯思考的方法，不妨多留給學生一些主動探索、慢慢生長的空間，既重“法”，也要重“意”。

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