小學語文課堂教學中培養學生語文核心素養的實踐

蘇建發

新課改背景下，核心素養的培養已經成為小學語文教學的重要目標。小學語文作為基礎教育的重要組成部分，對培養學生的語文核心素養具有不可替代的作用。語文核心素養不僅包括語言知識、語言技能，還包括思維品質、文化素養等方面。本文探討如何在小學語文課堂教學中有效培養學生的語文核心素養。

一、小學語文核心素養的內涵

小學語文核心素養是指在小學階段，學生通過語文課程的學習所形成的關鍵能力、必備品格和價值觀念。這一概念強調語文學習的綜合性與實踐性，不僅關注學生的知識掌握，還重視學生的知識運用能力與品格修養。小學語文核心素養主要表現在以下幾個方面。

語言運用能力：這是語文核心素養的基礎。學生能夠熟練地運用語言文字表達自己的思想，與人交流溝通。這種能力不是簡單讀寫，還包括語言理解、口頭表達和寫作等技能。

思維能力：語文學習不僅僅是語言知識的積累，還是思維能力的培養。學生應通過語文學習，學會分析、判斷、推理等，形成良好的思維品質。

審美觀：語文課程中豐富的文學藝術作品為學生提供了感受美的機會，學生應當通過學習，培養出對美的敏感力和欣賞力，形成健康的審美觀。

文化傳承：語文課程承載著傳承中華優秀傳統文化的使命，學生應當在學習中了解和傳承中華文化，培養文化自信。

品格修養：語文學習不僅僅是知識學習，還是品格塑造，學生應當在學習過程中形成良好的道德品質和行為習慣，成為有品質的人。

小學語文核心素養是一個多元的綜合體，包含了語言運用能力、思維能力、審美觀、文化傳承和品格修養等多個方面。在小學語文教學中，教師應當全面關注這些核心素養的培養，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

二、培養學生語文核心素養的必要性

新課標深入落實的背景下，語文核心素養的培養尤為重要。語文作為一門基礎學科，不僅是學習其他學科的基礎，還是人們日常交流和思維表達的重要工具。因此，提高學生的語文核心素養，對于他們未來的發展具有深遠的影響。

首先，語文核心素養的培養有助于提高學生的閱讀理解能力。在信息爆炸的時代，閱讀理解能力成為獲取有效信息的關鍵，教師加強培養學生的語文核心素養，能夠讓學生更好地理解文本內容，把握作者的意圖，從而更好地獲取信息、分析問題和解決問題。

其次，語文核心素養的培養有助于提高學生的語言表達能力。無論是在學習、工作還是生活中，良好的語言表達能力都是必不可少的，教師加強培養學生的語文核心素養，能夠讓學生更好地掌握語言規律，能運用豐富的語言材料和表達技巧，準確地表達自己的思想和觀點。

最后，語文核心素養的培養還有助于提升學生的審美水平。語文學科中蘊含著豐富的文化內涵和人文精神，教師加強培養學生的語文核心素養，能夠讓學生更好地欣賞文學作品，感受語言之美，從而提升學生的審美水平。

培養語文核心素養的必要性不言而喻。為了提高學生的語文核心素養，教師需要注重對學生閱讀理解能力、語言表達能力和審美能力的培養，同時也要注重培養學生的文化素養和思維能力。只有這樣，才能真正提高學生的語文核心素養，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

三、小學語文教學在培養學生核心素養方面的優勢

在小學語文課堂中，培養學生的語文核心素養是教學的核心目標。語文核心素養包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造以及文化傳承與理解等多個方面。小學語文教學在培養學生核心素養方面的優勢主要體現在以下幾個方面。

首先，語言建構與運用是語文核心素養的基礎。小學語文教學注重學生語言基礎知識的積累，包括識字、寫字、組詞、造句等。通過課堂教學和課外閱讀，學生能夠逐漸掌握語言文字的運用，形成良好的語言表達能力。

其次，思維發展與提升也是語文核心素養的重要方面。在小學語文課堂中，教師引導學生參與閱讀、寫作、口語交際等活動，激發學生的思維活力，培養其獨立思考和判斷的能力。學生在學習過程中能夠逐漸掌握分析、綜合、比較、分類等思維方式，提升自己的思維品質。

再次，審美鑒賞與創造也是語文核心素養的重要組成部分。小學語文教材中選編了許多優美的文學作品，通過閱讀這些作品，學生能夠感受到語言文字的美，進而形成審美觀。同時，在寫作和口語交際中，學生也能夠嘗試運用美的語言和表達方式，表達自己的審美觀點和情感體驗。

最后，文化傳承與理解也是語文核心素養的重要方面。小學語文教材中選編了許多傳統文化經典，通過學習這些經典，學生能夠了解中華優秀傳統文化的歷史淵源和價值內涵。同時，教師還可以引導學生了解世界各地的文化，培養其跨文化交流的能力，使其成為具有國際視野的人。

四、小學語文課堂教學中培養學生語文核心素養的實踐策略

（一）語言建構與運用

語言建構與運用是語文核心素養的基礎，要求學生通過學習和實踐，掌握語言文字的運用規律，具備良好的語言表達能力。在小學語文教學中，教師可以通過以下策略培養學生的語言建構與運用能力。

首先，加強識字、寫字教學。教師需要注重學生對基礎字詞的掌握，通過多種形式的教學活動，如字謎、詞語接龍等，激發學生的學習興趣，加深學生對字詞的理解和記憶。其次，注重對學生閱讀能力的培養。教師可以選擇適合學生年齡段的優秀文章，引導學生閱讀，培養他們的語感和閱讀理解能力。同時，開展閱讀分享活動，讓學生有展示閱讀成果的機會，提高學生的語言表達能力和交流能力。

（二）培養思維能力與思維品質

思維發展與品質提升是語文核心素養的重要組成部分，要求學生具備良好的思維能力和思維品質。在小學語文教學中，教師可以開展啟發式教學，設計有啟發性的問題，引導學生主動思考和探究，培養他們的思維能力。同時，組織小組討論或辯論活動，讓學生在交流中拓展思路。

首先，語文教學應該注重培養學生的思維能力。思維能力是學生認識世界、解決問題的基礎，是語文核心素養的重要組成部分。在語文教學中，教師應該引導學生積極思考，鼓勵學生發表自己的見解，引導學生從多個角度看待問題，培養學生的發散性思維和創造性思維。例如，在閱讀教學中，教師可以引導學生深入理解文本，探究文本中的深層含義和思想內涵，激發學生的思維活力。

其次，語文教學應該注重培養學生的思維品質。思維品質是指學生思維的深刻性、批判性、廣闊性和創造性等方面的表現。在語文教學中，教師應該引導學生深入思考問題，培養學生的批判性思維和獨立思考的能力。同時，教師還應該引導學生關注社會現實和人生百態，培養學生的社會責任感和人生態度。例如，在寫作教學中，教師可以引導學生從多個角度審視題目，挖掘題目的深層含義和思想內涵，提高學生的思維品質。

最后，語文教學應該注重培養學生的思維習慣。思維習慣是指學生日常生活中養成的思考問題和解決問題的習慣。在語文教學中，教師應該引導學生養成良好的思維習慣，如善于總結、善于歸納、善于比較等。同時，教師還應該鼓勵學生積極探索新知識，培養學生的自主學習能力和終身學習意識。

（三）注重閱讀

閱讀是培養學生語文核心素養的重要途徑，通過閱讀，學生可以積累豐富的語言材料，提高語言表達能力。教師應當鼓勵學生多讀書、讀好書，引導學生養成正確的閱讀習慣，如邊讀邊思、摘抄好詞好句等。同時，教師還可以組織閱讀分享活動，讓學生互相交流閱讀心得，保持閱讀興趣。

（四）拓寬文化視野

語文核心素養的培養離不開對傳統文化的了解和認識，教師應當引導學生了解中華優秀傳統文化，拓寬學生的文化視野。例如，教師可以組織學生參觀博物館、文化遺址等，讓學生親身體驗中華傳統文化的魅力。同時，教師還可以通過課堂講解、閱讀等方式為學生講解傳統文化知識，提高學生的文化素養。

（五）培養解決問題的能力

語文核心素養不僅是語言運用和文化素養的體現，還是解決問題能力的體現，教師應當注重培養學生的解題能力，使其經歷邏輯思考、批判性思考，形成運用所學知識解決實際問題的能力。在課堂上，教師可以采用問題探究式教學法，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的思維能力。同時，教師還可以通過寫作訓練、閱讀理解等方式培養學生的語用能力。

（六）提倡自主學習

培養語文核心素養的關鍵在于學生能否自主學習，教師應當鼓勵學生自主學習，培養學生的自主學習能力。例如，教師可以布置課外拓展閱讀作業，讓學生自主選擇閱讀材料并進行閱讀。同時，教師還可以引導學生利用網絡資源進行自主學習，如在線課程、學習網站等。

（七）在寫作中滲透核心素養培養

小學語文教學中，寫作是培養學生核心素養的重要途徑之一。通過寫作，學生能夠鍛煉語言表達能力、邏輯思維能力、批判性思維，從而提升自身的人文素養和綜合素質。下文從多個方面探討如何在語文寫作中滲透核心素養培養。

1.語言表達能力。

語言表達能力是語文核心素養的重要組成。在寫作過程中，學生需要將自己的思想、觀點、情感等用文字表達出來，這需要學生具有清晰、準確、生動的語言表達能力。因此，教師在寫作教學中應該注重培養學生的語言表達能力，引導學生使用規范的語言表達自己的思想，促使學生通過閱讀、模仿、實踐等方式不斷提高自己的語言表達能力。

2.邏輯思維能力。

邏輯思維能力是語文核心素養的關鍵部分。在寫作過程中，學生需要按照一定的邏輯結構組織文章，使文章條理清晰、層次分明。因此，在寫作教學中，教師應該注重培養學生的邏輯思維能力，引導學生通過寫作實踐掌握基本的邏輯結構和寫作技巧，促使學生通過閱讀、討論、思考等方式不斷拓展思維的廣度和深度。

3.批判性思維能力。

批判性思維是語文核心素養中不可或缺的一部分。在寫作過程中，學生需要對所寫內容進行深入地思考和分析，判斷其真實性、合理性、價值性等，從而形成自己的觀點和看法。因此，在寫作教學中，教師應該注重培養學生的批判性思維，引導學生通過寫作實踐掌握基本的批判性思維方法，不斷拓寬學生的視野和思維方式。

4.人文素養和綜合素質。

人文素養和綜合素質也是語文核心素養的重要方面。在寫作過程中，學生需要關注社會現實、文化傳承、人性探索等方面的問題，從而形成自己的人文觀點和價值觀念。因此，在寫作教學中，教師應該注重培養學生的人文素養和綜合素質，引導學生通過寫作實踐深入了解社會文化背景和人文精神內涵，不斷拓寬學生的人文視野，提升學生的綜合素質。

（八）利用多媒體資源培養學生的語文核心素養

隨著信息技術的發展，多媒體資源已經成為我們生活中不可或缺的一部分。對于語文教學而言，教師合理利用多媒體資源，不僅可以豐富課堂內容，激發學生的學習興趣，還能有效地培養學生的語文核心素養。

首先，利用多媒體資源提高學生的語言理解能力。通過觀看電影、紀錄片或聽有聲讀物，學生可以接觸到各種形式的文本，從而增強對語言的敏感度和理解力。例如，在學習古代文學作品時，教師可以播放相關的歷史紀錄片，幫助學生更好地理解當時的時代背景和社會環境，進一步加深學生對作品的理解。

其次，利用多媒體資源培養學生的審美意識。通過欣賞優秀的影視作品、文學作品和美術作品，學生能夠提高對美的感知力和欣賞力，從而形成健康的審美觀。例如，教師可以組織學生觀看經典電影，分析其中的角色、情節和主題，幫助學生更好地理解文學藝術的魅力。

再次，利用多媒體資源促進學生思維發展。教師帶領學生討論時事新聞、社會熱點問題，能夠激發學生思考和討論的欲望，提高他們的思辨能力和批判性思維。例如，教師可以在課堂上引入新聞報道，讓學生分析和評價其中的觀點和論據，以此鍛煉他們的邏輯思考能力和獨立判斷能力。

最后，利用多媒體資源培養學生的文化素養。學生學習傳統文化、民族風情等方面的知識，能夠深入了解中華文化的博大精深，增強文化自信。例如，在學習古詩文時，教師可以利用多媒體展示相關的歷史背景和文化內涵，幫助學生更好地領悟古人的智慧和情感。

五、結語

綜上所述，小學語文課堂教學是培養學生語文核心素養的重要途徑。為了實現這一目標，教師在教學中應該注重學生的全面發展，通過創設情境、注重語言積累與實踐、關注學生的思維品質、弘揚傳統文化和創新教學方式方法等策略，有效培養學生的語文核心素養。這不僅有助于提高學生的語文素養和綜合能力，也有助于推動小學語文教學的改革和發展。教師需要不斷探索新的教學方法和教學手段，激發學生的學習興趣和創造力，為培養具有高素質的未來人才作貢獻。