初中化學教學中存在的問題及解決對策

馬明昆

初中時期是學生接觸化學知識的初始階段，也是打基礎的階段，然而實際的初中化學教學中存在著一些亟待解決的問題。這些問題不僅影響了教學質量，還阻礙學生對化學的學習興趣和深入探究的動力。本文對初中化學教學中存在的問題進行分析并提出相應的解決對策。

一、初中化學教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習積極性

初中化學教學中學生缺乏學習積極性的問題是多種因素共同作用的結果。

首先，學生對化學的認知偏差是導致其缺乏學習積極性的重要原因。在很多學生眼中，化學是一門抽象、復雜的學科，與日常生活聯系不大。這種觀念使得學生在學習過程中難以感受到化學的趣味性和實用性，從而缺乏學習動力。

其次，傳統的教學方法也是導致學生缺乏學習積極性的因素之一。傳統的化學教學中，教師往往注重知識灌輸，忽視了學生的主體性和參與性。學生在課堂上處于被動接受的地位，缺乏主動思考和探索的機會，自然難以形成積極的學習態度。

再次，學習環境和家庭背景也會對學生的學習積極性產生影響。一些學生可能來自對化學知識了解較少的家庭，缺乏必要的化學啟蒙教育。同時，學校的教學資源和實驗設備也可能限制了學生學習化學的深度和廣度，使得學生對化學學習產生畏難心理。

最后，學生學習的動機和興趣也是影響其學習積極性的關鍵因素。初中化學作為一門基礎學科，其內容與日常生活息息相關，然而，學生缺乏發現和應用化學知識的機會，難以感受到化學學習的有趣和意義，從而難以形成持續的學習動力。

（二）學生缺乏好的學習方法

初中化學學科在培養學生的科學素養和實驗技能等方面具有至關重要的作用。然而，在實際的教學過程中不難發現，學生普遍缺乏科學有效的學習方法。這不僅影響了他們對化學知識的理解和掌握，還可能導致他們對化學學科的興趣逐漸喪失。

首先，缺少好的學習方法導致學生在面對化學知識時感到困惑和無助。化學是一門既有理論又有實踐的學科，需要學生既能夠理解和記憶各種化學概念和原理，又能夠熟練地進行實驗操作。然而，學生缺乏有效的學習方法，雖然花費大量的時間和精力死記硬背化學公式和定義，但無法真正理解其背后的含義和應用。同時，他們在實驗操作中也往往缺乏必要的操作技巧和規范操作，導致實驗結果不準確甚至失敗。

其次，缺少好的學習方法還可能導致學生的學習效率低下。化學知識是一個龐大而復雜的體系，需要學生具備高效的學習策略來進行針對性學習。然而，許多學生由于缺乏有效的學習方法，往往無法合理地安排自己的學習時間，導致學習效果不佳。

（三）教師專業素養不足

在初中化學教學中，教師專業素養不足的表現主要包括以下幾個方面，包括缺乏實驗教學能力，難以有效地組織學生進行實驗操作；教學方法單一，缺乏創新，難以激發學生的學習興趣；缺乏教育心理學知識，難以針對學生的不同特點進行有效教學。

（四）實驗設備不齊全

初中化學教學中存在的實驗設備不齊全的問題，其形成原因并非單一，而是多方面因素共同作用的結果。

首先，經濟因素。在一些經濟相對落后的地區，學校的經費有限，很難投入大量資金用于購買和維護實驗設備。這導致學校的實驗設備數量不足、種類不全，難以滿足開展所有化學實驗的教學需求。

其次，實驗設備的采購、管理和維護。比如，采購過程中可能存在信息不對稱、價格較高等問題，導致購買的設備質量不高或不符合教學需求。同時，缺乏有效的設備日常管理和維護的機制，導致設備損壞率高，使用壽命短。

（五）缺少合理的教學評價

在實際的化學教學中，往往由于各種因素的制約，教學評價環節被忽視或簡化。首先，部分初中化學教師可能由于教學理念、教學方法等方面的局限性，未能充分認識到教學評價的重要性，因此在教學中缺乏對教學評價環節的精心設計。其次，一些學校由于教學資源有限，難以投入足夠的人力物力來支持完善的教學評價體系的建立。現有的初中化學教學評價方式也存在一些問題。例如，過于注重紙筆測試的成績，忽視了對學生實驗技能、探究能力等方面的評價；評價方式單一，缺乏多樣性和靈活性，無法全面反映學生的綜合素質；評價標準不明確、不統一，導致評價結果難以公正、客觀。

二、解決初中化學教學問題的有效對策

（一）激發學生的學習興趣

初中化學教學不僅是向學生傳授基礎化學知識，還要激發學生對化學的熱愛和興趣。興趣是學生最好的老師，它能驅使學生主動探索、積極學習。因此，在初中化學教學中，如何激發學生的學習興趣成為每位教師都需要深入研究和探討的問題。

1.教學分析。

首先，通過實驗，激發興趣。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是激發學生化學學習興趣的重要手段。在教學中，教師應該盡可能地設計一些有趣且富有啟發性的實驗，讓學生在親身參與中感受到化學的魅力。例如，教師可以進行“火山爆發”實驗，讓學生看到紅色的“巖漿”沿著“火山口”噴涌而出，利用視覺沖擊激發學生對化學學習的興趣。

其次，引用生活實例，激發興趣。化學與日常生活緊密相連，許多生活現象都可以用化學知識來解釋。在教學中，教師可以引用生活中的實例，將抽象的化學知識變得生動有趣。例如，在講解酸堿反應時，教師可以從生活中的肥皂、醋等物品入手，讓學生了解酸堿反應在生活中的應用。

最后，創新教學方法，激發興趣。傳統的“填鴨式”教學方法往往讓學生感到枯燥無味，無法激發學生的學習興趣。因此，教師需要不斷創新教學方法，采用更加生動有趣的教學方式。例如，教師可以通過小組討論、角色扮演、游戲競賽等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習化學。

2.案例分析。

以“金屬的腐蝕與防護”為例。教師可以設計一個名為“金屬探險記”的探究活動。在活動中，學生需要扮演不同的金屬角色，通過完成任務來了解金屬的腐蝕原因和防護方法。任務包括“穿越酸雨森林”（模擬酸雨對金屬的腐蝕）、“探索防護寶藏”（尋找金屬的防護方法）等。這種寓教于樂的方式不僅能激發學生的學習興趣，還能讓他們在實踐中深化對化學知識的理解。

（二）創新學習方式

學生缺乏學習方法通常表現為以下幾個方面：一是缺乏計劃性，不能合理安排學習時間；二是缺乏系統性，難以形成完整的知識體系；三是缺乏主動性，不愿意主動地參與課堂討論或提問；四是缺乏反思性，不能及時發現并糾正自己的錯誤。

1.教學分析。

首先，制定學習計劃。教師可以引導學生制定合理的學習計劃，明確每天的學習任務和時間安排，幫助學生養成良好的學習習慣。

其次，建立知識體系。教師可以幫助學生梳理化學知識體系，將零散的知識點串聯起來，形成完整的知識框架，并通過圖表、思維導圖等工具，幫助學生更好地理解和記憶化學知識。

再次，提高學習的主動性。教師可以通過有趣的實驗、課堂討論等方式，激發學生學習的興趣和主動性，鼓勵學生提問和質疑，培養他們的批判性思維，使學生形成學習自信，增強自主學習的意識和能力。

最后，培養反思能力。教師可以引導學生對自己的學習過程進行反思，總結經驗教訓，以及時調整學習策略。比如，教師可以引導學生通過寫日記、寫總結等方式培養自我監控和自我調節的能力。

2.案例分析。

以一位初中化學教師為例。她發現班上的學生普遍缺乏學習方法。為了解決這個問題，她采取了以下措施：為學生制定一份詳細的學習計劃表，要求學生按照計劃表進行學習；利用課堂時間為學生梳理化學知識體系，并教授他們如何使用思維導圖進行知識整理；鼓勵學生積極參與課堂討論和提問，同時要求他們每周寫一篇化學學習日記，反思自己的學習過程和學習成果。通過一個學期的實踐，這位教師發現學生的學習效率明顯提高，學習化學、探究化學的興趣也被激發出來。

（三）提升教師的專業素養

為了解決教師專業素養不強的問題，學校可以從以下幾個方面著手解決：加強對教師的職前培訓和在職培訓，提高教師的專業素養和實驗教學能力；鼓勵教師進行教學研究，創新教學方法，提高教學效果；加強對教師的教育心理學培訓，提高教師針對學生特點因材施教的能力。

以一位初中化學教師為例。該教師在教學初期存在專業素養不強的問題，但通過參加職前培訓和在職培訓，積極進行教學研究，創新教學方法，最終實現了專業素養的提升。具體表現為：在職前培訓中，該教師虛心向經驗豐富的教師學習，為后來的教學打下了堅實的基礎；在教學過程中，該教師積極參與教學研究，嘗試采用多種教學方法，如小組討論、案例分析等，有效激發了學生的學習興趣。該教師還學習教育心理學知識，針對不同學生的特點進行個性化教學，取得了顯著的教學效果。

（四）完善教學實驗設備

初中化學教學中，實驗是非常重要的一環。然而，一些學校，特別是偏遠地區的學校，教學實驗設備往往并不完善，這給化學教學帶來了很大的困擾。如何解決教學實驗設備不完善的問題成為一大難點。

首先，教師可以嘗試利用生活中的物品來替代實驗器材。例如，用塑料瓶代替試管，用食鹽代替氯化鈉，用食醋代替稀鹽酸等。這樣一來，雖然開展實驗的條件并不理想，但至少可以讓學生有機會進行實驗操作，感受化學的魅力。

其次，教師可以利用多媒體教學工具來輔助教學。隨著科技的發展，多媒體教學工具已經非常普及，教師可以利用這些工具來展示一些無法在課堂上進行的實驗，或者是危險性較高的實驗。這樣一來，學生既能夠掌握實驗原理，又不會因為實驗的危險性而受到傷害。

再次，教師還可以嘗試開展一些小組合作的實驗活動。在小組活動中，學生可以相互協作，集思廣益、取長補短，彌補實驗設備的不足。同時，通過小組合作，學生還可以學習到與他人合作、分工協作等重要的社會技能。

最后，教師可以嘗試開展一些創新性的實驗活動。例如，教師可以讓學生設計實驗方案，然后利用現有的實驗器材進行實驗。這樣一來，不僅可以鍛煉學生的創新思維和實踐能力，還可以讓他們更加深入地理解化學知識。

（五）構建合理的教學評價體系

教學評價是初中化學教學過程中重要的組成部分，它對提高教師的教學質量、學生的學習效果，以及推動教育改革具有重要意義。為構建完善的初中化學教學評價體系，教師可以從以下幾個方面入手。

1.明確評價目標。

構建教學評價體系的首要任務是明確評價目標。評價目標應當與初中化學教學的總體目標保持一致，包括學生的知識掌握、技能培養、思維能力提升、情感態度和價值觀的培養等多個方面，以確保評價工作有的放矢，更好地服務教與學。

2.制定評價標準。

制定科學、合理的評價標準是構建教學評價體系的關鍵。評價標準應涵蓋教學內容、教學方法、教學過程、教學效果等多個方面。在制定評價標準時，教師要充分考慮學生的實際情況和化學學科特點，確保評價標準的可操作性和公平性。同時，評價標準應與時俱進，隨著教育改革和教學理念的不斷更新而調整。

3.選擇評價方法。

評價方法的選擇對于教學評價體系的有效性至關重要。初中化學教學評價可以通過多種途徑開展，如課堂觀察、作業分析、測驗考試、學生自評和互評等。在選擇評價方法時，教師應當根據評價目標和評價標準選擇最適合的方法，注重多種評價方法的綜合運用，以全面、客觀地反映學生的學習狀況。

4.注重過程性評價。

初中化學教學評價不應僅局限于結果評價上，還應注重過程性評價。過程性評價主要是關注學生在學習過程中的表現，發現學生的潛能和特長，為學生提供針對性指導。通過過程性評價，教師可以及時調整教學策略，幫助學生更好地掌握知識，提高學生的學習效果。

5.建立反饋機制。

建立及時、有效的反饋機制是完善教學評價體系的重要保障。反饋機制可以幫助學生了解自己的學習狀況，發現存在的問題并及時改進。同時，反饋機制也可以為教師提供教學改進的依據，促進教學質量的提升。

三、結語

綜上所述，初中化學教學中存在的問題不容忽視，只有不斷地改革和創新教學方法，加強實驗教學，才能提高初中化學教學質量，激發學生對化學學科的興趣和熱愛。教師要不斷更新教學理念，提高自身素質，為學生的全面發展提供有力的支持。