學生的“心事”時刻放心上

本刊編輯部

“小玉姐姐，我想和您說一件心事……”日前，記者來到山西省太原市實驗小學心理健康中心，門外的“小玉姐姐信箱”吸引了記者的注意。

青少年心理健康關乎著國家、社會的穩定發展，也關乎著每一個家庭的幸福。教育部日前印發通知，決定在5月以“全社會都行動起來，共促學生心理健康”為主題，開展首個全國學生心理健康宣傳教育月活動。

專職教師“專”心傾聽心事

“小玉姐姐”是學校的專職心理教師李玉。從教10余年，李玉到校的第一件事就是查看信箱，每信必讀，每信必復。“每一封信的背后都有一雙孩子憂郁的眼睛。他們在呼喚我，我必須傾聽，用我的專業知識作出回應”。她將具有共性的問題匿名刊登在校報上，盡可能幫助被同類問題困擾的學生。

來信是線索。針對信件中反映出的問題，學校專職心理教師會及時甄別并進行必要干預。

專業心理健康教育人才缺乏、專業化水平有待提高是制約當前學校心理健康教育工作發展的桎梏。2024年1月，太原市教育局要求在縣區層面深化中小學生心理健康工作，推動中小學校建設規范化的心理輔導室，配齊配足師資力量。同時，太原市更注重心理教師隊伍的專業化建設。太原市教研科研中心主任樊曉東告訴記者，多年來中心組織心理健康教育與家庭教育指導專職教研員每月定期開展“心理健康教育與家庭教育指導中研班”活動，為幼小初高職各學段專（兼）職心理教師提供專業培訓，目前已累計培訓超1萬人次。

心育課程拓展育心途徑

課程是心理健康教育的重要抓手。但在學校存在著心理健康教育與學科教學脫節的現象，其他學科擠占課時的現象并不罕見，直接影響心理健康教育效果。

太原市教育局副局長尹駿介紹，在開好國家規定的心理健康教育課程的同時，太原市堅持全面落實五育并舉促進心理健康的理念，由市教研科研中心牽頭，組織各學校設計實施豐富多樣的綜合實踐活動，將學生心理健康教育貫穿德育思政、教育教學、管理服務和學生生涯規劃全過程。

“盲生的心思普遍非常細膩，需要投入更多關懷。”山西省特殊教育學校心理教師張璞根據殘障學生特點編寫了校本教材，并專門為盲生設計“我來為你讀書”活動，幫助殘障學生克服自卑等心理問題。太原市聾人學校為學生開設繪畫、木工、刻瓷、裝裱等10多門指向就業的藝術類課程，將心理健康教育貫穿其中，豐富聾生的語言表達途徑，為他們的情緒情感找到更好的出口。

校家社密織心理健康防護網

“心理健康教育不僅僅是學校的事。”山西大學心理系主任梁曉燕教授認為，“心育是系統工程，需要學校、家庭、社會多方合力形成支撐，密織學生心理健康的防護網。”

據相關調查顯示，約九成的青少年心理問題與家庭有關，教育家長比教育孩子更重要。同時，社會力量是學校心育的生力軍。太原市教育局重視高校、科研機構、專業心理工作團體的作用。

另外，山西省教育學會教育心理學專業委員會聯合山西教育音像出版社等省內多家單位發起了“晉心守‘未”行動，依托人工智能面部采集、大數據多模態分析模型等技術，從學生情緒狀態、學業情緒評估、學業維度分析，為心理篩查、問題評估、危機干預和心理檔案建立等工作打下基礎，目前已為太原市近2萬名師生建立心理檔案。

“接下來，太原市教育局將營造積極關心關注、支持參與學生心理健康教育的良好社會氛圍，提升全市師生和家長心理健康知識水平和素養，推動學生心理健康工作提質增效，促進太原市學生身心健康發展。”太原市教育局局長李穎對未來充滿信心。

（轉載自《中國教師報》）