跨文化交際視角下的大學英語教學改革策略研究

劉愛萍

摘要：隨著全球化的不斷深入，跨文化交際能力的培養已成為高等教育大學英語教學中至關重要的一環。本文旨在從跨文化交際的視角出發，探討大學英語教學改革的策略與方法。文章分析了當前大學英語教學中跨文化交際能力培養的現狀與挑戰，并結合國內外相關研究，提出了加強跨文化意識的培養、完善課程體系與教學方法、提高教師的跨文化能力以及構建多元化的評估體系等針對性的教學改革策略。

關鍵詞：跨文化交際；大學英語；教學改革

引言

隨著全球一體化進程的不斷推進，跨文化交際能力的培養已成為教育領域的重要議題。尤其是對于大學英語教育而言，如何巧妙地結合跨文化交流的知識，進而增強學生的跨文化溝通能力，已成為當前急需解決的議題。大學英語，作為高等教育體系中不可或缺的一部分，對于培養學生的跨文化溝通能力具有舉足輕重的作用。然而，當前大學英語教學在跨文化交際能力的培養方面仍存在諸多不足，如教學內容單一、缺乏真實的跨文化交際環境等。因此，本文從跨文化交流的角度，研究大學英語教育教學的革新途徑，旨在提升學生的跨文化溝通能力，滿足全球化時代對人才的需求。

一、跨文化交際與大學英語教學的關系

（一）跨文化交際能力的定義與重要性

跨文化交際能力指的是個體在跨文化交流中所具備的有效、恰當地理解和使用語言及非語言符號以及處理文化差異的能力。這種能力涵蓋了認知、情感和行為3個層面，要求個體在跨文化交流中既能夠理解并尊重文化差異，又能夠靈活調整自己的交流策略，以實現有效溝通。在全球化的今天，跨文化交際能力的重要性日益凸顯。隨著國際交流的日益頻繁，無論是商業合作、教育研究，還是日常生活中的人際交往，跨文化交際能力都已成為人們成功的關鍵因素之一。對于大學生而言，培養跨文化交際能力不僅有助于他們更好地融入國際社會，提升個人競爭力，更是他們作為未來社會建設者和國際交流使者的必備素質[1]。

（二）大學英語教學中跨文化交際能力的培養目標

大學英語教育的宗旨遠超越單純的語言知識傳授，更側重于錘煉學生的語言應用技能與跨文化交流能力。對于跨文化交流能力的培養，可歸納為三大方面：（1）激發學生對于文化差異的敏銳洞察力和廣泛接納態度，使其能夠尊重和理解不同文化背景的人；（2）提高學生的語言運用能力，使其能夠在跨文化交流中準確、流暢地表達自己的觀點；（3）培養學生的跨文化交流策略，使其能夠在面對文化差異時靈活調整自己的交流方式，實現有效溝通。

（三）跨文化交際與大學英語教學相結合的理論基礎

跨文化交際與大學英語教學的結合，其理論基礎深植于語言學、教育科學和文化研究等多重領域。語言學理論認為，語言是文化的核心傳遞者，習得言語與領悟文化緊密相連。教育學理論則強調，教育應致力于培養學生的全面發展，包括他們的跨文化交際能力。而文化學理論則認為，文化是人們認知世界的重要方式，跨文化交流能力的培育有助于學生開闊文化眼界，增進他們的文化修養。

（四）跨文化交際與大學英語教學的關系

跨文化交際與大學英語教學之間存在密切的聯系，大學英語課程是提升跨文化交際能力的重要平臺。通過英語課程的學習，學生可以接觸到不同國家的文化、歷史、社會習俗等，從而增強他們的跨文化意識。同時，英語課程中的聽、說、讀、寫等技能訓練也為學生的跨文化交流提供了必要的語言工具。同時，也要不斷探索和創新教學方法和手段，旨在深化學生的跨文化溝通能力，為其未來的國際發展與交流奠定堅實基礎。

二、大學英語教學中跨文化交際能力的現狀

（一）大學英語教學中跨文化交際能力培養的現狀

目前，大部分高校都已經意識到跨文化交際能力培養的重要性，并在課程設置、教學內容和教學方法等方面進行了相應的改革。在課程設置方面，在大學英語課程中增加了跨文化交際的相關內容，如文化導入、跨文化交際技巧等。在教學內容方面，重視學生跨文化交際能力的培養，注重介紹英語國家的文化背景和歷史背景，幫助學生理解不同文化之間的差異和相似之處。同時，他們還鼓勵學生積極參與課堂討論和角色扮演等活動，以提高他們的跨文化交流能力[2]。在教學方法方面，采用多元化的教學手段和方法。例如，他們利用多媒體教學工具展示不同國家的文化風情，組織學生觀看英文電影、參加英語角等活動等。

（二）國內外相關研究綜述與啟示

在國內外學者的研究中，跨文化交際能力被普遍認為是一種重要的能力，對于促進國際交流與合作具有重要意義。在國外，許多學者對跨文化交際能力進行了深入的研究，并提出了相應的理論框架和評估標準。例如，Spitzberg和Cupach（1984）提出了跨文化交際能力的四維模型，包括知識、動機、技能和其他因素等。這個模型為后來的跨文化交際能力研究提供了重要的理論基礎。

在國內，隨著全球化的加速和國際交流的增多，越來越多的學者開始關注跨文化交際能力的培養和研究。他們從不同角度探討了跨文化交際能力的定義、重要性、培養策略等問題，并提出了許多有益的觀點和建議。

這些研究為筆者深入了解跨文化交際能力的內涵和培養策略提供了寶貴的啟示。明確培養跨文化交際能力的目標；注重跨文化交際能力的實踐教學，讓學生在真實的跨文化交流情境中鍛煉和提高自己的能力；需建立科學有效的評估體系，全面評估學生的跨文化交際能力水平和發展情況。

（三）存在的主要問題與挑戰

盡管大學英語教學中跨文化交際能力的培養已經取得了一定的進展，但仍存在一些問題與挑戰需要解決。

1.跨文化交際能力的培養意識仍然不夠強烈

一些英語教師和學生可能仍然停留在傳統的語言教學和學習模式上，缺乏對跨文化交際能力培養的重視和認識。這可能導致跨文化交際能力的培養成為英語教學中的一個薄弱環節。

2.跨文化交際能力的培養方法和手段還有待完善

雖然一些英語教師已經開始嘗試采用多元化的教學方法和手段，但仍存在教學方法單一、缺乏針對性等問題。同時，一些教師可能缺乏跨文化交際的實踐經驗和能力，難以有效地指導學生進行跨文化交流。

3.缺乏科學有效的評估體系

目前，大學英語教學中對于跨文化交際能力的評估主要停留在紙筆測試或口頭表達等單一形式上，缺乏全面性和客觀性。這可能導致對學生跨文化交際能力評估的不準確和不全面，難以真實反映學生的實際情況和發展水平。

三、跨文化交際視角下的大學英語教學改革策略

為了進一步提升學生的跨文化交際本領，要加強跨文化交際意識的培養、完善課程體系與教學方法以及構建多元化的評估體系等方面的工作。同時，需要不斷探索和創新教學方法和手段，旨在精進學生跨文化溝通技能，為其日后騰飛與國際交往鋪設堅實基石。

（一）加強跨文化交際意識的培養

1.跨文化意識培養的途徑與方法

大學英語教學除了語言技能的培養，文化教學所占的分量也舉足輕重。為了助力學生深入領會并靈活應對多元文化背景下的價值觀念、社交禮儀與人際互動模式，在英語課程中增加對英語國家文化的介紹和講解。同時，通過組織文化對比活動，讓學生有機會親身感受和比較不同文化之間的差異和相似性，這不僅有助于他們拓寬視野，還能增強他們的跨文化意識。

2.增強文化敏感性與包容性

為了有效提高學生的跨文化交流能力，就要注重培養他們的文化敏感性和文化包容性。通過案例分析、角色扮演等實踐活動，讓學生深入了解和體驗不同文化背景下的情境，使他們能夠更加敏感地察覺和尊重文化差異。同時，在教學中強調尊重和理解不同文化的重要性，培養學生的文化包容性，有助于他們在跨文化交流中避免歧視和誤解，建立和諧的人際關系。

3.推廣跨文化交流與實踐活動

積極組織學生參與國際交流活動，讓學生有機會親身接觸不同文化背景的人群，還能在實踐中鍛煉他們的跨文化交際能力。同時，鼓勵學生自發組織跨文化交流社團，定期開展各類文化交流活動。這些措施將有助于學生全面提高跨文化交流能力，為他們在全球化背景下的發展奠定堅實基礎。

（二）完善課程體系與教學方法

1.構建綜合性的跨文化課程體系

為了讓學生在大學英語課程中能夠接觸到豐富多樣的跨文化交際知識和技能，將跨文化交際的相關內容整合到大學英語課程中，構建一個綜合性的跨文化課程體系。使學生在學習英語的過程中深化對跨文化交際的理解，讓他們在實際應用中逐步增進個人的跨文化交際水平。此外，在大學英語教學體系中，要設置專門的跨文化交流課程，系統介紹跨文化交際的理論和實踐，讓學生更加全面地了解跨文化交際的背景、原則和技巧，進而在實際交流中更加自信、靈活地應對不同文化背景下的挑戰。

2.教學方法的創新與實踐

在培養學生跨文化交際能力的過程中，教學方法和手段的選擇至關重要。運用多元化的現代科技工具，諸如多媒體平臺、互聯網技術等，為教學內容與方式注入新活力，從而提高教學效果；為了激發學生的學習熱情和積極性，多采用互動式教學，如小組討論、角色扮演等，讓學生在互動中深入學習和體驗，進一步提高跨文化交際能力；當然，教學也不應只停留在理論層面，更應注重實踐教學，通過組織學生參與實地考察、社會實踐等活動，讓他們在實踐中鍛煉和提升跨文化交際能力。充分結合現代技術手段、互動式教學和實踐教學，為學生創造一個更加全面、生動、實踐的跨文化交際能力學習環境，高效地提升學生的跨文化交際水平。

（三）構建多元化大學生跨文化交際能力培養評估體系

構建多元化的大學生跨文化交際能力培養評估體系需要制定明確的跨文化交際能力評估標準，包括文化敏感性、文化適應性、跨文化交流能力等方面，全面反映學生的跨文化交際能力水平和發展情況。同時綜合考慮評估目標、標準、工具、流程、評價主體等，以確保評估的全面性、客觀性和有效性。

1.明確評估目標。清晰界定的評估宗旨在于促進高校學子的跨文化交流能力之養成，這包括了對不同文化的認知、理解、尊重和有效溝通的能力；

2.確定評估標準。確定基于跨文化交際能力的多元維度評估標準，包括但不限于語言能力、文化知識、交際策略、文化適應性和文化敏感性等；

3.設計評估工具。根據評估標準，設計合適的評估工具，如問卷調查、測試、面試、角色扮演、模擬情境等。這些工具應該能夠全面、客觀地評估學生的跨文化交際能力；

4.制定評估流程。制定明確的評估流程，包括評估的時間、地點、參與者、評估方式等，確保評估過程的公正、透明和有效；

5.多元評價主體。評估不僅僅由教師完成，還包括學生自評、同伴互評、企業及社會各界的多維度評價主體，以獲取更全面的評估信息；

6.反饋與改進。評估結果及時反饋給學生，幫助他們了解自己在跨文化交際能力方面的不足和需要改進的地方。同時，評估結果被作為優化教學和培養方案的重要參考；

7. 持續改進。評估體系應該是一個持續改進的過程，需要不斷收集反饋、總結經驗、優化評估標準和工具，以適應不斷變化的社會和文化環境。

四、跨文化交際在大學英語教學中的實踐應用

跨文化交際能力的培養不僅僅是理論知識的傳授，更重要的是在實際教學中的應用。在大學英語教學過程中，對于跨文化交際能力的培育應當滲透至所有教學環節，諸如課室授課、課余活動以及國際間的交流與合作等各個層面。

（一）跨文化交際在教學活動中的應用

課堂交流乃大學英語教學之核心部分，憑借高效的課堂交流，提高學生的參與度，增強他們的學習興趣。在跨文化交際視角下，設計一些具有跨文化交際元素的課堂互動活動。例如，教師可以組織學生進行角色扮演，模擬不同文化背景下的交際場景，讓學生在親身體驗中感受不同文化之間的差異和相似之處。這樣的活動不僅可以幫助學生更好地理解跨文化交際的實踐操作，還能提高他們的跨文化交流能力。此外，教師還可以利用多媒體技術，在課堂上展示不同國家的文化特色，引導學生進行文化對比和討論。通過對比不同文化背景下的價值觀念、社會習俗、人際交往方式等，幫助學生增強文化敏感性，提高跨文化交際能力。

（二）文化體驗與實踐活動

除了課堂互動外，組織一些文化體驗與實踐活動，讓學生在親身參與中感受不同文化的魅力。例如，教師可以安排學生參觀當地的文化景點或博物館，了解當地的歷史文化和傳統習俗。另外，教師還可以邀請來自不同國家的教師或學生來校進行交流，舉辦文化講座或文化展覽等活動，讓學生有機會與不同文化背景的人進行直接交流。通過這些文化體驗與實踐活動，讓學生更加深入地了解不同文化的特點和魅力，增強自己的跨文化交際能力，幫助學生拓寬視野，增強文化包容性，培養跨文化交流的意識和能力。

（三）文化節與展覽活動

文化節與展覽活動是展示不同文化、增進文化交流的重要平臺。在大學英語教學中，通過舉辦文化節和展覽活動，讓學生親身感受和體驗不同文化的魅力。例如，學校可以定期舉辦“國際文化節”，邀請各國學生展示自己的文化特色，進行文化表演和交流。學校還可以舉辦各種主題的文化展覽，如“世界名畫展”“各國民俗文物展”等，讓學生在欣賞藝術品的同時，了解不同國家的文化和歷史，且更加直觀地了解不同文化的特點和魅力，增強自己的文化敏感性。

結語

本研究從跨文化交際的視角出發，深入探討了大學英語教學中跨文化交際能力的培養策略與方法。重點分析了大學英語教學中跨文化交際能力的培養，發現當前教學中存在的問題，提出加強跨文化意識、完善課程與方法、構建多元評估體系等策略。未來的大學英語教學需要不斷創新和完善跨文化交際能力的培養策略與方法，為學生的國際交流與合作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張科怡.跨文化交際視角下大學英語教學模式探索[J].校園英語，2021（04）：24-25.

[2]許小燕，許蘇.指向跨文化交際的大學外語教學研究[J].教師博覽，2024（09）：23-25.

（作者單位：桂林旅游學院）

（責任編輯：豆瑞超）