新時代高校思政課教師政治能力建設研究

駱虹

摘?要： 新時代高校思政課教師政治能力既具有廣義政治能力的一般屬性，也具有結合新時代高校思政課教師角色的特殊屬性，是與新時代高校思政課教師職業角色相匹配的政治能力，帶有一定的角色專業性。加強新時代高校思政課教師政治能力建設既是促進思政課教師發展的內在要求與強化高校思政課立德樹人功能的現實需要，也是確保社會主義辦學方向的客觀需求，具有重要的時代價值和現實意義，需要在黨的領導、以學增智、機制保障和實踐鍛煉中不斷提升高校思政課教師的政治學習力、政治判斷力、政治領悟力和政治執行力。

關鍵詞： 高校思政課； 思政課教師； 政治能力

中圖分類號： G641; G645?文獻標識碼： A?DOI： 10.3963/j.issn.1671-6477.2024.02.016

走進新時代，習近平總書記對思政課及思政課教師作出了系列指示，明確思政課教師“政治要強”，思政課改革創新要“堅持政治性與學理性相統一”等，這里面都蘊含著對思政課教師政治能力建設的要求。《中共中央關于加強黨的政治建設的意見》中也明確指出“加強黨的政治建設，關鍵是要提高各級各類組織和黨員干部的政治能力”[1]，加強新時代高校思政課教師政治能力建設是深入貫徹落實中共中央精神的重要課題。隨著“我國發展進入戰略機遇和風險并存、不確定難預料因素增多的時期”[2]、高校思政課教師數量的增加和規模的擴大以及高校學生多樣性和多變性的增強，加強新時代高校思政課教師政治能力建設，培育政治上站得穩、靠得住的高校思政課教師，具有重要的時代價值和現實意義。

一、 新時代高校思政課教師政治能力建設的時代價值

新時代高校思政課教師政治能力是高校思政課教師首要和最重要的能力，加強思政課教師政治能力建設是促進思政課教師發展的內在要求，有利于推動思政課教師講好思政課，也是強化高校思政課立德樹人功能的現實需要，還是確保社會主義辦學方向的客觀需求。

（一） 促進思政課教師發展的內在要求

新時代思政課教師政治能力建設是促進思政課教師發展的內在要求。思政課教師“是指承擔高等學校思政課教育教學和研究職責的專兼職教師，是高等學校教師隊伍中承擔開展馬克思主義理論教育、用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的中堅力量”[3]，這是對新時代思政課教師角色定位和神圣使命的經典表述，明確“講政治”是思政課教師履職盡責的身份使然，思政課教師承擔著政治理論和政治信仰的教育教學和科學研究的任務，肩負著培根鑄魂的政治使命，為了更好地履行崗位職責、完成核心任務，思政課教師首先就要站穩政治立場，具備相應的政治素質和能力。政治能力是思政課教師必備的能力，關系著思政課教師的職業發展，貫穿于思政課教師成長成才過程的始終，在思政課教師培養選拔、評價考核、獎勵懲罰、晉升退出等方面也都旗幟鮮明地將黨的政治建設擺在首位，強調政治標準，突出政治能力建設，明確“如果政治不合格，能耐再大也不能用”[4]，其中，2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，在對思政課教師的評價機制改革中明確“嚴把政治關、師德關、業務關”[5]，將政治關放在評價機制改革的首位，從評價角度對思政課教師政治能力提出要求。加強新時代思政課教師政治能力建設有利于提升思政教師的業務能力，幫助思政課教師清晰角色定位和履職盡責，實現思政課教師的良好發展。

（二） 強化高校思政課功能的現實需要

新時代思政課教師政治能力建設是強化高校思政課功能尤其是政治功能的現實需要。思政課是“落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[6]，是大學生思想政治教育的主渠道，不同于一般的專業課，“政治引導是思政課的基本功能”[7]，本身具有鮮明的政治屬性和政治功能，是具有政治導向的政治課，加之當前國際形勢嚴峻復雜、國內改革任務艱巨，有效發揮高校思政課的政治功能，維護馬克思主義在高校意識形態領域中的指導地位，就顯得愈加緊迫。思政課的政治功能不是自然而然產生和發揮的，有賴于課程教學主體即高校思政課教師的政治品德、政治能力和政治素質，而辦好思政課的關鍵在教師，也就是說思政課教師是關鍵的關鍵。加強新時代思政課教師政治能力建設有助于幫助思政課教師擁有立德樹人之“德”中的政治品德，促進思政課教師立足中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，不斷提高思政課教學質量，在課堂教學和科學研究中旗幟鮮明地闡明思政課及其內容中政治意識形態的重難點問題，既不怵于思政課的意識形態屬性，也不繞開和避開現存的問題，在思政課教育教學中與黨的創新理論武裝同步推進，用黨的創新理論成果武裝學生頭腦，幫助大學生在復雜形勢下辨別和判斷形勢變化、現象本質、大是大非等問題，提高大學生的思想政治素質和政治覺悟，增強大學生的政治自信和政治認同，實現高校思政課價值。加強高校思政課教師政治能力建設適應了思政課建設的客觀需要和時代需要，有利于實現思政課立德樹人的功能。

（三） 確保社會主義辦學方向的客觀需求

新時代高校思政課教師政治能力建設是確保社會主義辦學方向的客觀需求。加強黨的政治建設是社會主義大學的鮮明特征和政治優勢，新時代思政課教師及其承擔的思政課教學的重要任務，在鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位、培養社會主義人才等方面中發揮著不可替代的作用。加強思政課教師隊伍的政治能力建設有利于保障和維護高校意識形態安全，堅持中國特色社會主義教育的政治底色，堅定高等教育沿著社會主義方向發展。高校思政課教師面對的大學生正處于人生的“拔節孕穗期”，其政治能力在很大程度上影響著大學生的政治立場、政治觀念、政治選擇，塑造著大學生的政治觀。“把青年一代培養造就成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是事關黨和國家前途命運的重大戰略任務，是全黨的共同政治責任”[8]，只有政治方向正確、政治能力過硬的思政課教師，才能調動一切積極因素講好思政課，主動用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導大學生厚植愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行，幫助大學生防范和抵御各種錯誤思潮侵蝕的風險，做好大學生健康成長的指導者和引路人，培養一批又一批聽黨話、跟黨走的社會主義事業建設者和接班人，實現為國育人、為黨育才的目標。政治方向錯誤、政治能力不足的思政課教師，在今天全球不確定因素增多、意識形態斗爭形勢更加復雜的背景下，不僅不能幫助學生解疑釋惑，甚至會混淆視聽，誤導學生，嚴重者可能會產生較壞的社會影響，危害黨和國家的教育安全和政治安全。加強新時代思政課教師政治能力建設，有助于保證高校教育的社會主義辦學方向，夯實黨在高校的群眾基礎和政治基礎。

二、 新時代高校思政課教師政治能力建設的重點內容

政治能力“是一個動態的發展的概念”[9]，是一種綜合性素質和能力，有廣義和狹義之分，廣義上的政治能力是指認識、了解、分析、判斷、影響、參與政治的綜合素質和能力本領，狹義上的政治能力是指影響和參與政治的綜合素質和能力本領。新時代高校思政課教師政治能力是廣義上的政治能力，既具有廣義政治能力的一般屬性，也具有結合新時代高校思政課教師角色的特殊屬性，是與新時代高校思政課教師職業角色相匹配的政治能力，帶有一定的角色專業性。加強新時代高校思政課教師政治能力建設，重點在于提升新時代高校思政課教師的政治學習力、政治判斷力、政治領悟力和政治執行力等，促進思政課教師自覺主動在思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致。

（一） 政治學習力

政治學習力是學習政治的素質和本領，思政課教師的政治學習力不僅包括學習政治的能力，而且包括學習如何開展政治教育的能力，是學習政治和開展政治教育的能力總和，相較于日常的政治學習力而言，其更強調專業性和系統性。教育者要先受教育，思政課教師作為政治課的教育者，要先受政治教育，在受政治教育中不斷提升自覺主動學習政治和開展政治教育的能力，發揮教師教育的先導性。習近平總書記多次提到“要把學習作為一種政治責任、一種精神追求、一種生活方式”[10]，講政治和講學習是分不開的，政治學習本身就是講政治的表現，要加強政治學習，把政治學習作為一種責任并培養成習慣，鍛造“全面系統學、及時跟進學、深入思考學、聯系實際學”[11]的能力。思政課教師所教育教學的思政課內容涉及范圍廣、容納知識量多，所面對的學生專業多元、思想多樣，這就要求思政課教師既要講馬克思主義政治、中國共產黨和中國特色社會主義政治，系統深入地學習并掌握馬克思主義基本理論和馬克思主義中國化最新理論成果，又要拓寬學科視野、比較視野和國際視野，廣泛及時學習相關理論知識、實踐智慧和語言表達，把講政治與講學理相結合，將政治理論學習與國際形勢變化、中國具體實際、大學生當下情況相結合，增進對政治理論前因后果的廣泛認識和深度了解，探索和學習如何將思政課的課程教學理論轉化為學生的思想政治素質的規律、方法和藝術，為提升政治教育的詮釋力、解釋力和說服力奠定基礎。提升思政課教師政治學習力是思政課教師政治能力建設的基礎，有利于幫助思政課教師克服本領恐慌和能力恐慌，為思政課教師講準、講深、講透、講活政治道理和政治理論奠定基礎。

（二） 政治判斷力

政治判斷力是分析、辨別、判定政治的素質和本領，依賴于政治學習力。過硬的政治判斷力有利于保持政治上的清醒，而政治判斷力的缺乏可能會犯錯誤甚至是影響政治安全的嚴重錯誤。習近平總書記對增強政治判斷力的立足點和著力點進行了高瞻遠矚的論述，指出“增強政治判斷力，就是要以國家政治安全為大、以人民為重、以堅持和發展中國特色社會主義為本，增強科學把握形勢變化、精準識別現象本質、清醒明辨行為是非、有效抵御風險挑戰的能力”[12]，明確政治判斷要以政治安全、人民利益和中國道路為重要標準，以政治形勢變化、現象本質、行為是非、風險挑戰等為主要內容。思政課教師的政治判斷力是政治判斷力的具體化，尤其強調思政課教師對思政課教育教學內容緊密相關的政治形勢變化、現象本質、行為是非、風險挑戰以及大學生思想政治動態進行辨別判斷的能力。在當前錯綜復雜的國際政治矛盾關系中，如何把握政治邏輯，辨別、廓清和抵御虛實空間中影響大學生不良政治觀的政治圖謀和網絡思潮，厘清具有迷惑性、誤導性、煽動性、虛偽性、隱蔽性的政治迷霧、政治謠言和雙重標準，增強對政治言行中是非、善惡、真假、美丑的鑒別力，是提升思政課教師政治判斷力要關注的重要內容。提升思政課教師政治判斷力的核心是解決好政治方向和政治立場這個“定海神針”的問題，鍛造思政課教師“不畏浮云遮望眼”“亂云飛渡仍從容”的政治定力，引導思政課教師堅定正確的政治方向不偏、正確的政治立場不移，堅持從政治立場和政治方向上分析和解決根本性、全局性、長遠性的問題，在事關政治原則和政治方向問題上始終與黨中央保持一致。提升思政課教師政治判斷力是思政課教師政治能力建設的關鍵，有利于思政課教師在大是大非面前保持政治清醒，確保正確判斷政治的大局。

（三） 政治領悟力

政治領悟力是理解、領會、徹悟政治的素質和本領，思政課教師的政治領悟力是思政課教師靈活把握、深刻領會、融會貫通黨中央決策部署、重要政治理論精神等的素質和本領。學習領會黨中央決策部署要站在政治的高度，“只有站在政治高度看，對黨中央的大政方針和決策部署才能領會更透徹，工作起來才能更有預見性和主動性”[13]41。中央決策部署具有一定的宏觀性和整體性，如何化宏觀和整體為微觀和具體，需要“對國之大者要心中有數，關注黨中央在關心什么、強調什么，深刻領會什么是黨和國家最重要的利益、什么是最需要堅定維護的立場”[13]39，帶著創新性思維對相關內容進行消化吸收，不僅知其然而且知其所以然，徹底明晰是什么、為什么以及怎么辦，將中央精神與自身的崗位職責相結合，洞達政治性要求對具體工作全局性、根本性的指導，達到觸類旁通、精準把握的效果。提升思政課教師的政治領悟力，重點是引導思政課教師及時學習領會黨中央精神與決策部署，通盤領悟和敏銳洞察相關精神和決策對宣傳思想工作、高等教育、高校思政工作、高校思政課等的指示和影響，進一步將黨中央精神和決策部署與具體思政課的教育教學工作有機結合起來，更新和完善思政課教育教學和科學研究的內容，增強思政課教育教學和科學研究的現實性和說服力。提升思政課教師政治領悟力是思政課教師政治能力建設的先導，有利于促進思政課教師貫徹落實黨中央精神，明確和履行崗位職責，把講政治與講業務有機地結合起來。

（四） 政治執行力

政治能力建設是具體的，最終落腳點是政治執行力。政治執行力是將外部政治要求轉化為內在政治主動和外在政治行動所呈現出的素質和本領，強調在行動上對標對表謀劃落實政治責任和任務的能力。高校思政課教師的政治行動力，除了一般地體現在日常生活和工作學習之中外，其主要體現在恪守政治紀律和政治規矩，把講政治貫穿在思政課教育教學與馬克思主義理論科學研究的始終，在思政課教學中旗幟鮮明地講政治，在科學研究中以學術講政治。

提高思政課教師的政治執行力，首先要求思政課教師對政治紀律和政治規矩懷有敬畏之心，無條件遵守政治紀律和政治規矩，“政治紀律是各級黨組織和全體黨員在政治方向、政治立場、政治言論、政治行為方面必須遵守的規矩，是維護黨的團結統一的根本保證”[13]，遵守政治紀律和政治規矩是政治執行力的基本內容，也是謀劃落實具體政治責任和任務的前提條件。其次要求思政課教師在行為實踐中講政治，嚴格貫徹黨中央的決策部署，具體表現為在教學和科研中的政治引領力、政治參與力、政治斗爭力、政治凝聚力等，其中政治引領力是思政課教師引導帶領學生形成正確政治觀、踐行正確政治行為的能力，政治參與力是思政課教師作為公民參與和影響政治實踐的能力，政治斗爭力是思政課教師敢于與錯誤政治言行進行斗爭并贏得勝利的能力，政治凝聚力是思政課教師在主動擔責中，做好凝心聚力、培根鑄魂、社會服務的群團組織思想政治工作，尤其是引導廣大學生緊密團結在黨中央周圍的能力。提升思政課教師政治執行力是思政課教師政治能力建設的歸宿，有利于思政課教師扎實開展思政課教育教學和科學研究，更好地為社會主義現代化建設服務。

在加強新時代思政課教師政治能力建設中，提升思政課教師的政治學習力是基礎、政治判斷力是關鍵、政治領悟力是先導、政治執行力是歸宿，四者相互作用構成新時代高校思政課教師政治能力建設重點的內容體系，堅持學、思、用貫通，知、信、行統一，不斷加強思政課教師政治能力建設，提升思政課教師政治能力。

三、 新時代高校思政課教師政治能力建設的有效推進

新時代高校思政課教師政治能力建設是一項系統性基礎工程，是提升高校思政課教師綜合素質和能力的內在要求。加強思政課教師政治能力建設并非一朝一夕之功，需要堅持黨對思政課教師政治能力建設的領導，探索以學增智、機制保障、實踐鍛煉等多種路徑和方法，綜合施策、久久為攻，逐步建設一支政治素養高、政治能力強的思政課教師隊伍。

（一） 在黨的領導中加強高校思政課教師政治能力建設

堅持黨對思政課教師政治能力建設的領導是思政課教師政治能力提升的歷史經驗和現實啟示，也是做好新時代思政課教師政治能力建設的根本政治保證，要求從上到下的責任主體齊抓共管，重視和落實思政課教師能力建設的政治責任，把黨的領導貫穿始終，著力解決思政課教師政治能力建設中的突出問題。

首先，堅持和完善黨對高校思政課教師政治能力建設的領導。“思想政治工作，各個部門都要負責任。共產黨應該管，青年團應該管，政府主管部門應該管，學校的校長教師更應該管”[14]，思政課教師政治能力建設是思想政治工作中的重要一環，各主管部門和組織都有一定的責任，尤其是學校黨委、黨委教師工作部、院（系）黨委（黨總支）、思政課教學科研機構等負有直接責任。堅持黨對思政課教師政治能力建設的領導，各主管部門和領導要履行管黨治黨的主體責任，堅持和完善黨對高校全面領導的體制機制，把黨的政治建設擺在首位，將思政課教師政治能力建設直接納入思政課教師工作體系之中，帶頭重視和研究思政課教師政治能力建設。也“要強化院（系）黨的領導，發揮院（系）黨委（黨總支）的政治核心作用，履行政治責任”[15]，形成從上到下黨的領導的合力，切實發揮黨作為領導核心的作用，并以領導的高度重視及行為實踐推動思政課教師政治能力建設。

其次，確保黨的領導在思政課教師能力建設中全面發揮作用。適應新時代高校思政課教師規模大、年輕化、學歷高等的新變化和新特點，加強和改善黨對高校思政課教師政治能力建設的領導，形成黨的領導縱向到底、橫向到邊、全面覆蓋的工作格局，促進黨對高校全面領導的提質增效。加強思政課教師政治能力和思想政治素質建設，要以黨的全面領導推動深入實施高校思想政治工作質量提升工程，組織開展具有針對性和有效性的思政課教師政治能力建設的專題培訓，團結凝聚廣大的思政課教師聽黨話跟黨走，為思政課教師“落實立德樹人根本任務，堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務”[16]提供政治保障，保證思政課教師的政治方向不偏離，始終在社會主義道路上發展。

（二） 在以學增智中加強高校思政課教師政治能力建設

以學增智是提升思政課教師政治能力的基本途徑和方法，習近平總書記深刻闡明“以學增智，就是要從黨的科學理論中悟規律、明方向、學方法、增智慧，把看家本領、興黨本領、強國本領學到手”[17]，在以學增智中加強高校思政課教師的政治能力建設，就是創造條件，引導高校思政課教師在學理論與學歷史、學方法與學案例中不斷增強政治能力。

首先，在學理論與學歷史中提升思政課教師政治能力。“理論上清醒，政治上才能堅定。堅定的理想信念，必須建立在對馬克思主義的深刻理解之上，建立在對歷史規律的深刻把握之上”[18]，高校思政課教師作為“馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會主義核心價值體系的傳播者”[19]，要增強學習自覺，以堅持不懈、持之以恒的態度認真學習和研究馬克思主義，學習專業領域的政治理論知識和實踐智慧結晶；原原本本學、逐條逐段領悟馬克思主義理論尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想的理論經典文本和重要文件，不斷提高馬克思主義理論水平，做馬克思主義的堅定信仰者、忠實實踐者；并將理論學習與黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的學習結合起來，在歷史的長河中深刻領悟共產黨執政規律、社會主義建設規律和人類社會發展規律，提高對道路、理論、制度、文化的認同度，堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，樹立崇高的理想信念，拓展思政課教師的理論視野和歷史視野，增強思政課教師政治認知力和辨識力。

其次，在學方法與學案例中提升思政課教師政治能力。方法是能力提升的重要橋梁，提升思政課教師政治能力，要幫助思政課教師學習和掌握能力提升的根本方法和具體方法。引導思政課教師深入學習辯證唯物主義和歷史唯物主義、學習習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，掌握貫穿其中的馬克思主義之立場、觀點、方法，是思政課教師提升政治能力、堅定正確政治方向立場原則的根本途徑。根本方法的有效運用要與具體方法和教育對象相結合，緊扣新時代大學生群體所思所想這個政治，把了解和研究大學生思想政治狀況作為重要著力點，在正反典型案例中引導思政課教師見賢思齊、反躬自省，在正向典型案例中得到激勵，向先進學習，力爭在思想認識上高一層、在實踐行動中先一著，在反向典型案例中得到警示，汲取教訓，以前車之覆做后車之鑒，在正反典型案例的對比中提升思政課教師的政治鑒別力和反思力。

（三） 在機制保障中加強高校思政課教師政治能力建設

高校思政課教師政治能力建設不是一朝一夕之功，需要各方高度重視，加強頂層設計，久久為功推動建立健全思政課教師政治能力建設的常態培養機制和問題導向機制，為思政課教師政治能力建設提供機制保障，破解思政課教師政治能力建設中的老題、新題和難題。

首先，建立健全思政課教師政治能力建設的常態培養機制。將思政課教師政治能力建設納入常態化建設體系，在思政課教師選聘考察、培訓教育、考核評價等不同關口把政治標準放在首位，選聘政治素質和政治能力過硬的優秀人才充實到思政課教師隊伍中。進一步結合高校思政課教師的新特點和新角色，不斷完善思政課教師政治能力培訓教育的內容體系和相關機制，通過報告會、研討會、培訓班、學習大講堂等多種形式，有效落實集中性和經常性的政治學習和政治教育，在日常工作中常規地定期開展高水平、專業化的形勢政策教育，在特殊事件節點或時間節點有組織地安排具有針對性的形勢政策教育，提升高校思政課教師的政治敏銳性和政治領悟力。同時，在教育學習中加強過程性的考評和監督，把握政治教育和學習考核的原則性，將自評與他評、自我監督與群體監督有機結合起來，形成思政課教師政治能力建設的常態化培訓培養機制和學習提升機制。

其次，建立健全思政課教師政治能力建設的問題導向機制。適應思政課教師角色職責和政治能力發展的要求，抓住思政課教師政治能力及其建設中的客觀問題和可能問題，將問題轉化為發展的動力，針對問題建立健全失能救濟機制和風險防控機制。一是落實教師思想狀況定期調查分析制度，針對政治意識不夠敏銳、政治立場不夠堅定的政治能力不足者，建立失能救濟機制。通過對照對查和反躬自省，引導思政課教師清醒地知不足而后上進；通過對標對表和互查互檢，檢視能力建設中存在的問題，嚴格落實整改訴求和要求，在自主發現和外在引導中，錘煉思政課教師的政治品格，提升思政課教師政治能力。二是針對政治能力建設和發展中可能存在的不足，建立風險防控機制。“政治問題，任何時候都是根本性的大問題”[20]，加強政治能力建設，必須重視政治風險防控，對思政課教師的思想政治動態進行必要的政治監督、滾動調查和及時反饋，對于可能存在的不合格者進行政治提醒甚至是及時性措施，做到防患于未然，防止逾矩失范。

（四） 在實踐鍛煉中加強高校思政課教師政治能力建設

思政課教師政治能力在實踐中提升，也在實踐中被檢驗。加強思政課教師政治能力建設，要針對思政課教師理論學習多、實踐鍛煉少的現實情況，尤其是大批思政課青年教師缺乏實踐鍛煉的特點，創造條件豐富考察研修、實踐服務等具體實踐形式，強化思政課教師的政治歷練和實踐磨練，鍛造思政課教師的政治能力，引導思政課教師在實踐中自覺做政治上的“明白人”和“老實人”。

首先，在考察研修中提升思政課教師政治能力。參觀考察、觀摩研修的實踐具有廣泛的教育意義，有利于幫助思政課教師在接觸了解、觀察體驗、對比對照、揣摩學習中，與自身實際的政治思想和行為方式相互碰撞，開闊政治視野、豐富政治素材、增長政治才干，深化對政治大局、政治思想和政治實踐的正確認識，強化思政課教師的政治認同和政治領悟力。充分發揮考察研修助推思政課教師政治能力建設的功能，一方面領導干部要在政治建設上帶好頭、做示范，推動落實思政課教師隊伍實踐研修中心的職責任務，挖掘政教產學研相結合、校企聯合、科教融合的實踐研訓項目，拓寬和完善考察研修的實踐平臺和路線設計，為思政課教師的考察研修和能力提升創造條件；另一方面要強化組織實施，提升考察研修的有效性，避免將考察研修變成走馬觀花的形式主義，促進高校思政課教師考察研修的規范化和制度化，明確考察研修的目標任務，嚴格考察研修的全過程管理，扎實有序地推進思政課教師參與考察研修。

其次，在實踐服務中提升思政課教師政治能力。能力建設最終要落實在實踐行動中，不能僅僅停留在思想提升和外力引導上。深度的社會實踐和社會服務，有助于強化思政課教師對社會生活和現況的體驗，準確把握當前的學情、社情、民情與黨情、國情、世情。在實踐服務中加強思政課教師政治能力建設，一方面要在思政教師這個崗位的實踐平臺上，通過教學觀摩、教學競賽、同課異構、主題研討會等多種實踐方式提升思政課教師開展政治教育教學和相關科學研究的能力，而且結合思政課教師作為公共課教師較少和較淺參與學生日常管理的特點，完善思政課教師考核評價體系，激勵思政課教師通過兼任班主任和輔導員等參與大學生的日常思想政治工作；另一方面合理安排時間引導思政課教師從事與人民群眾打交道的社會實踐服務，包括社會調查研究、社會志愿服務、基層掛職鍛煉等，助力思政課教師將理論與實踐有機地結合，深刻了解新時代中國特色社會主義現代化建設的新情況、新問題，從實踐的深度和政治高度深度認識國情、了解社會，切實增強思政課教師的政治使命感和社會責任感。

［參考文獻］

[1] ?十九大以來重要文獻選編：（上）[M].北京：中央文獻出版社，2019：800.

[2] 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022：26.

[3] 新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定[EB/OL].（2020-02-07）[2023-07-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/202002/t20200207_418877.html.

[4] 習近平.在全國組織工作會議上的講話[M].北京：人民出版社，2018：19.

[5] 中共中央宣傳部 教育部關于印發《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》的通知[EB/OL].（2020-12-31）[2023-07-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202012/t20201231_508361.html.

[6] 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[M].北京：人民出版社，2020：1.

[7] 用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人[J].求是，2020（17）.

[8] 習近平.習近平在紀念五四運動100周年大會上的講話[M].北京：人民出版社，2019：12.

[9] 張青衛.準確把握“政治能力”的科學內涵：深入學習習總書記系列講話精神[J].中共寧波市委黨校學報，2018，40（04）：12-16.

[10]習近平關于“不忘初心、牢記使命”論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2019：214.

[11]習近平新時代中國特色社會主義思想基本問題[M].北京：人民出版社、中共中央黨校出版社，2020：424.

[12]習近平.習近平談治國理政：第4卷[M].北京：外文出版社，2022：44.

[13]十八大以來重要文獻選編：（上）[M].北京：中央文獻出版社，2014：132.

[14]毛澤東.毛澤東文集：第7卷[M].北京：人民出版社，1999：226.

[15]中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[EB/OL].（2017-02-27）[2023-07-20].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

[16]中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》[EB/OL].（2019-08-14）[2023-07-20].https：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

[17]習近平在聽取陜西省委和省政府工作匯報時強調 著眼全國大局發揮自身優勢明確主攻方向 奮力譜寫中國式現代化建設的陜西篇章[N].人民日報，2023-05-18（01）.

[18]習近平.在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話[M].北京：人民出版社，2016：11.

[19]教育部思想政治工作司組.加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編（1978-2014）[M].北京：知識產權出版社，2015：355.

[20]習近平.在第十八屆中央紀律檢查委員會第六次全體會議上的講話[M].北京：人民出版社，2016：19.

（責任編輯?文?格）