幸福教育視域下的學校體育新圖景

曹翔

杭州市天杭實驗學校作為一所以“幸福地創造幸福”為辦學理念的學府，始終將學生的幸福成長作為教育的出發點和落腳點。在這一理念的引領下，學校體育工作也形成了獨特的工作理念：以幸福為導向，以學生為中心，全面提升學生的身心健康和體育素養。這一理念強調學生在體育教學過程中的主體地位，注重激發學生的體育興趣和運動潛能，讓學生在快樂的氛圍中積極參與體育鍛煉，享受運動帶來的樂趣和成就感。

一、三全育人：幸福教育視域下的學校體育新圖景

在幸福教育視域下，學校以其“幸福地創造幸福”的辦學理念，為九年一貫制體育教育教學描繪出一幅“三全育人”的新圖景，不僅展現了學校在體育教育方面的全新思考和實踐，更凸顯了其對學生全面發展、全程關懷和全方位培養的堅定承諾。

（一）理念引領層

在幸福教育理念的指導下，學校深刻認識到體育活動對學生全面發展和幸福感提升的重要性。因此，學校以學生的需求和興趣為出發點，設計了一系列符合學生身心發展規律的體育活動，旨在培養學生對體育的積極態度和熱愛，使其成為他們追求幸福生活的一部分。同時，學校強調體育活動的全面性和包容性，確保所有學生都能在體育活動中找到屬于自己的幸福，如舉辦體育吉尼斯活動培養學生的自我認知、自我實現和自我價值感。這種活動鼓勵學生挑戰自我，挖掘自己的潛能，創造屬于自己的運動紀錄。通過參與活動，學生不僅能夠提升自己的運動技能，還能在挑戰和突破中感受到自我價值的實現，增強自信心和幸福感。

（二）核心課程層

在幸福教育理念的指導下，幸福體育課程的核心課程層包括多樣化的課程設置，以滿足學生的不同需求和興趣。如基礎體育課程、專項技能課程、體育文化活動課程等。基礎體育課程是幸福體育課程的核心組成部分，如田徑、體操等，旨在為學生打下堅實的體育基礎。專項技能課程在幸福體育課程體系中占據重要地位，它們是根據學生的興趣和特長量身定制的體育課程，如健美操、定向、籃球課程，促進他們體能的提升、技能的精進及個人興趣的發展。體育文化活動課程是幸福體育課程的另一重要組成部分，如每個校區的體育吉尼斯挑戰賽、雙百體育賽等，旨在通過豐富多彩的體育文化活動，增強學生的體育參與感，促進校園體育文化的建設。通過有趣的活動和競賽，讓學生在運動中感受到快樂、成就感和自我實現。

（三）支持系統層

一個強大的支持系統是高質量體育課程的關鍵。因此，學校在體育教師團隊、體育設施與場館以及家校社區合作等方面，都做出了顯著的努力和投入。學校擁有一支高素質的體育教師團隊，曾獲浙江省先進教研組，他們不僅具備扎實的體育教學理論基礎，還擁有豐富的實踐教學經驗。目前，學校共有體育教師20余名，其中高級教師5名、金牌教練10人，他們各自擅長不同的運動項目，能夠為學生提供全面而專業的教學指導。同時，學校擁有豐富的運動場所和體育設施。除了戶外運動場，學校還擁有設施齊全的體育館，館內設有羽毛球場地、乒乓球臺案、健身房等區域，可以滿足學生多樣化的室內運動需求，為學生提供充足的運動空間和設施支持。此外，還與家長建立緊密的聯系，共同支持學生的體育教育，充分利用社區和社會資源，為學生提供更多的運動機會和挑戰。

（四）環境營造層

學校體育環境營造層是幸福體育教育中不可或缺的一個重要組成部分，它可以通過多種方式營造出一個積極、健康的校園體育文化氛圍，促進學生的身心健康和全面發展。學校倡導積極健康的校園體育文化，鼓勵學生參與體育活動，開發吉尼斯挑戰賽，定期舉辦各類體育賽事和活動，激發學生的運動熱情；通過媒體和社交平臺等途徑，宣傳和推廣體育教育成果和特色，為學生提供一個積極健康、豐富多彩的校園體育文化環境，讓學生在運動中體驗幸福、實現自我。

這四個層次相互關聯、相互影響，共同構成了幸福教育理念下的九年一貫制學校體育新圖景。在這個圖景中，理念引領層起著指導和引領作用，為核心課程層、支持系統層和環境營造層提供方向和目標；核心課程層是體育教育的核心內容，旨在培養學生的體育素養和技能；支持系統層為體育教育提供必要的資源和保障；環境營造層則通過校園文化、競賽活動等方式營造良好的體育教育氛圍。

二、四徑合一：助推學校體育新圖景的形成

學校堅持“育體”與“育心”互補兼顧，“健康”與“幸福”同向互生，滿足了學生長期的發展需求，讓幸福教育與陽光健體緊密結合在一起，通過幸福觀教育與學校體育的關聯連接線，四徑合一，助推幸福教育視域下九年一貫制學校體育新圖景的形成。

（一）幸福牽引，將體育從“健康觀”升級到“幸福觀”

多年來，學校堅持健康第一、育人為本，全面構建多樣化、多層次、全方位、高質量的新時代學校體育育人體系，營造了“以體育德、以體育人”校園美好氛圍。在幸福教育的理念引領下，學校體育工作重視幸福課堂的打造，更重視課堂從觀念到內容再到組織，以至到評價的一系列變革。

1.全員運動的構建：讓每位學生在體育中找到快樂與歸屬感

體育不僅僅是一門課程，更是一種生活方式。學校致力于構建全員參與的體育運動氛圍，讓每一個學生在運動中都能感受到快樂與滿足。

“雙減”以來，各學部圍繞“大健康”積極開展了豐富多彩的體育吉尼斯項目挑戰，有低段的踢毽子、跳短繩，有中段的跳大繩、接力賽，還有高段的拔河、各類球賽等。在體育吉尼斯的挑戰中，學校還邀請了教師和家長一起參與其中。可以說體育吉尼斯大大豐富了日常體育鍛煉，讓每個學生都能在不同階段體驗和參與各種不同的體育活動，掌握不同的體育技能，在提升體育素養的同時，保持對體育活動的興趣。此外，在“視力健康”備受重視的當下，學校還在學生的課間體育活動中融入觀鳥瞭望，深受學生喜愛。

2.個性化教學計劃：為每位學生量身定制運動成長之旅

在全員運動的基礎上，學校進一步推出了個性化教學計劃。這一計劃旨在針對每名學生的獨特需求和潛力，為他們量身定制專屬的體育學習方案。學校通過體能測試、技能評估和心理調研等多種方式，全面深入地了解每名學生的身體狀況、運動技能和興趣愛好。體育教師會根據這些信息，結合學生的個人目標和發展需求，為學生制訂個性化的教學計劃。

通過個性化教學計劃的實施，學校為每名學生提供了一條獨特的體育成長之旅。在這一旅程中，學生不僅能夠提升自己的運動技能和身體素質，更能夠在體育運動中找到屬于自己的快樂與滿足。

（二）體育同行：多元化的體育課程培育幸福健康力

幸福體育課程不僅是一門課程，更是一種教育方式和育人途徑。通過多元化的體育課程，可以更好地培養學生的幸福健康力，讓他們在體育活動中感受到幸福、實現身心的健康成長。學校以體育課程為載體，通過幸福教育的實施，讓學生在運動中實現雙倍成長。

1.關注每一節體育課

幸福體育的核心是讓學生在體育活動中感受到幸福和快樂，突出幸福感。關注每一節體育課，實施多樣化的課程內容，注重多樣化的課程內容，包括各種運動項目、游戲和趣味活動。

關注每一節體育課，更強調的是對每一節課的教學質量、學生體驗以及課程目標的全面關注。一般可從明確教學目標、以學生為中心、注重教學反饋三個維度進行。首先，要明確每一節體育課的教學目標，這包括技能掌握、體能提升、團隊協作等多個方面。只有明確了目標，才能有針對性地設計教學內容和方法。

體育課的教學應始終圍繞學生的需求和興趣展開。要了解學生的身體狀況、運動技能水平和興趣愛好，以便因材施教。及時收集學生和教師的反饋，了解教學效果和存在的問題，以便及時調整教學策略。

因此，教師可以提前制訂詳細的教學計劃，包括教學內容、教學方法、所需器材等；對學生進行必要的身體檢查，確保他們適合參加體育活動；提前布置場地和器材，確保教學環境的安全和舒適。同時采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣；通過小測試、技能展示等方式評估學生的學習成果；并定期修訂教學計劃，根據學生的學習進度和需求調整教學內容和方法。

2.創新每一項體育課程

幸福體育強調運動活力，學校還注重創新體育課程的設置。如整合多元資源，將傳統與現代、國內與國際的體育元素相結合，形成獨特的課程體系；強調學生主體，尊重學生的個性化需求，讓他們在課程中擔任更積極的角色；還要注重跨學科融合，將體育與其他學科相結合，提升學生的綜合素養。在課程內容創新上，引入了定向越野、健美操、跆拳道、輪滑，讓學生們能夠在輕松愉悅的氛圍中放松身心，提高運動能力。在教學方法創新上，可以采用項目式學習，讓學生圍繞特定主題或賽事進行深入研究和實踐。

如，將定向越野這項運動引入課堂，利用這項運動的特點開展耐久跑練習，學生的積極性大大提高了。一些學生正是因為在課堂中了解，而喜愛這個項目，在校本課程學科實踐中繼續練習，最后在全國乃至國際的賽場獲得金牌。

3.關注每一個學生的健康發展

幸福體育鼓勵學生積極參與和團隊合作，通過組織各種團隊活動，讓學生學習如何與他人合作、溝通和解決問題。通過創造挑戰環境、激發自主性、團隊協作、創新思維、持續學習以及鼓勵嘗試和接受失敗等方法，讓學生自主研發吉尼斯項目，從而提高學生的綜合能力和自信心。這樣的項目式學習模式更有助于培養學生的幸福健康力，讓他們在未來的學習和生活中更加自信、健康和幸福。

如，學生自主研發校園體育吉尼斯挑戰。為了讓學生能融入學校體育中，學校將體育吉尼斯的研發設計和組織的權利放給學生，學生可以根據自己的創想設計出吉尼斯項目，這個項目也成為學生非常喜歡的項目式學習之一。

（三）協同育人：幸福教育完善學校體育的保障與服務

幸福教育強調關注學生的情感體驗和內心需求，讓他們在成長過程中感受到幸福。作為一家致力于學生體育發展的學校，緊密結合協同育人和幸福教育的理念，完善自身的保障與服務體系。

1.落實每一天的運動時間

幸福體育注重學生的參與和體驗，每天上午30分鐘作為學校的陽光體育活動、廣播體操和正脊操時間；每天下午30分鐘為課外體育活動時間，安排了各種豐富多彩的體育活動，每天校內體育運動一小時，大課間練起來，小課間動起來，全方位保障學生運動時間。

2.培育和諧的師生關系

師生關系是教育環境中至關重要的因素，對學生的學業成就、情感健康和社會技能發展有著深遠的影響。和諧的師生關系不僅能提升教育質量，還有助于營造積極的學習氛圍，使學生在關愛與尊重中健康成長。幸福教育視域下九年一貫制學校體育新圖景呈現和諧的師生關系，從建立相互尊重的基礎、增強情感交流、促進合作與互動，針對學生的不同需求和水平，提供個性化的體育指導和服務等措施著手，在體育教育教學過程中建立起和諧的師生關系，為學生的學習和成長創造更加有利的環境。

（四）幸福體育：以新圖景筑造積極的校園文化與氛圍

學校以幸福體育為核心理念，致力于通過多方面的實踐策略筑造積極的校園文化與氛圍。學校注重體育教學資源的整合與優化，確保學生能夠接觸到最新、最全面的體育知識和技能。學校不僅引進了先進的體育教育教學器材和設備，還定期更新體育教材和教學資料，以滿足不同年級、不同水平學生的需求。重視師資隊伍的建設，通過嚴格的選拔和持續的培訓，打造了一支高素質、專業化的體育教師隊伍。同時，不斷完善校園體育設施和場地，配備體育學習中心、體育廣場、體育專用教室等場所，還配備了先進的健身器材和康復設備，以滿足學生多樣化的運動需求。此外，學校開展了豐富多彩的校園體育活動和項目，定期舉辦運動會、體育節、籃球賽、足球賽等競技性活動，并開設定向、舞蹈、健美操等多樣化的體育課程和社團，讓學生可以根據自己的興趣和特長選擇參與。

通過優質的體育教學資源、專業的師資隊伍、完善的設施與場地以及豐富的活動與項目等實踐策略，筑造積極的校園文化與氛圍，做到了讓每一個學生都能體驗健康成長的喜悅，打好學生健康成長的生命底色。

學校關注學生的個體差異和需求，尊重他們的選擇和興趣，提供個性化的體育教學和指導；同時倡導團隊精神，鼓勵學生在集體活動中互相學習、互相幫助，共同為團隊的成功而努力。

通過幸福教育的實施，助力學生實現雙倍成長，讓他們在陽光下健體。幸福體育讓學生成為健康、幸福、完整的人；讓教師成為敬業、專業、有愛心的人；讓校園成為充滿活力、健康、和諧的地方。未來，學校將繼續秉持幸福教育理念，不斷完善和創新體育教育體系。通過引入更多的體育項目、開展更多的體育活動、加強與社區和家長的合作等方式，讓更多的學生參與到體育教育中來，享受運動帶來的幸福和快樂。同時，學校也將積極探索體育教育與其他學科的深度融合，以更全面的方式促進學生的身心健康和全面發展。