試析高職英語課堂應試教育與應用教育的融合

【摘要】目前的高職英語課堂教學多是沿襲了全日制高校本科英語的教學方法和模式，部分教師為追求和完成學生英語等級考試要求，只是針對過級而沒有形成高職英語教學特色，使得高職學生的英語水平難以適應市場對于人才知識結構的要求。本文試析高職英語教學的應試教育和應用教育的有效融合，期待能對相關研究提供有效借鑒。

【關鍵詞】高職英語課堂；應試教育；應用教育

0.引言

近年來，我國高職英語課堂教學的應用教育的推廣熱潮日益深入，應試教育作為應用教育的對立面，則不停地受到批判及遺棄。但其實在實際的高職英語教學中，應試教育依然是高職英語教學的核心組成，為了提高高職英語考試的過級率，不同的高職院校在英語教學中都會有意識地通過強化訓練和模擬測試等方法來增強高職學生的應試能力，這也在一定程度上忽略了高職英語教育的以提升和培養學生的操作技能為重心的應用教育目的。所以在我國目前的高職英語教學中，要注意應試教育和應用教育的結合，以提升學生適應職業應用和英語考試相結合的綜合應用能力。

1.高職英語課堂應試教育與應用教育的融合的教學現狀

我國經濟的飛速發展和高等教育結構的不斷調整，使得高等職業教育的發展也在面臨著機遇的同時也經受著巨大的挑戰。近年來，我國不斷加大發展職業教育的優惠政策，用以正確引導和扶持高職教育，我國高職教育也取得了前所未有的發展。英語作為高職教育的基礎課程，而英語教學的應用能力和應試能力的積累和形成，也是高職學生的職業能力的重要組成部分。

高職學生形成英語能力的過程和其他學科知識的實際操作能力的形成有所不同，英語能力并不具備嚴格意義上的參考標準和借鑒尺度。主要原因是英語作為一種用于交流和溝通的語言工具，無法用一些具象的指標進行衡量。雖然高職學生的英語應試和應用能力會因為自身在使用英語這個交流工具的基礎和能力的差別而各有不同，但不管什么程度的英語都是用于完成人與人之間的溝通和交流的媒介。也就是說，高職學生的英語能力的形成建立于實用的基礎上。

高職英語教育在很長時間內一直只強調英語專業知識的學習而輕視了培養學生的綜合能力，特別是提高高職學生的英語應用能力。而教師在英語課堂上耗費大量的時間教授英語語法、閱讀理解、英語寫作及翻譯技巧和練習，學生也隨著被動學習，英語應用能力得不到有效的鍛煉和提升。

高職學生通常都具有文化知識的基礎相對差，文化素質及修養也也不出眾，尤其是一些學生因為在高中時的英語基礎極為薄弱，導致其在高職院校學習英語時，更缺乏自信而使得英語學習質量很難提高。而我國高職英語的教學需求和未來的職業需求都要求高職學生必須提升本身各學科的素質，即教師要注意人才的素質教育，特別是英語，要求學生在未來工作中必須具備相應的實踐應用能力，這同樣要求高職英語教學即要保證學生能夠學習好基礎知識以應對考試，又要求教師一定要結合高職英語的教學特色，以突出英語的實踐性及實用性，幫助學生提升自身的英語應用能力，以適應社會需求。

2.提升高職英語課堂應試教育與應用教育融合的對策

在現今，暫時不能改變高職英語應試教育對于學生的英語畢業的要求基礎上，就要采取適當措施在英語教學中突出高職特色，實現應試教育與應用教育的有機融合。

2.1提升學生的英語學習興趣

高職英語是現在高職院校的基礎課程，即要求不同專業的高職學生都必須學習。而英語教師在進行英語教學重點的講解和傳授時，即要注重完成預定的英語教學目標，也要采取適當方法激發學生學習英語的積極性，使學生積極參與英語課堂教學的互動，提高學生的英語學習興趣?，F在的學生無法對死氣沉沉的呆板式英語教學產生興趣，但他們卻比較關注英語課程的教學內容所呈現出的跨文化、跨地域和跨專業的知識。教師可以充分利用不同的英語教學內容引入不同的領域的知識作為教學的新鮮點，如增加一些不同民族的民俗介紹、人文知識或利用多媒體在教學進行中播放一些與本節教學內容相關的圖片和信息，幫助學生提高注意力，引起學生興奮，可以在未完成枯燥的理論英語教學之余提升學生的學習效果。

2.2突出英語教學的專業特色

英語作為語言工具，用于交流和溝通。所以教師一定要在英語專業的教學中突出英語的專業特色，即重視英語專業的實踐學習，并與英語專業的未來發展緊緊相連進行教學?，F在我國部分高職高校開始在英語專業中進行“職業功能外語”的試點工作，即在英語教學中強調英語語言的未來職業方向，教師針對提升英語的實用性及針對性開展教學，并在取得一定成果的基礎上向其他高職非英語專業學生推廣，在突出英語專業特色方面取得了不錯的教學成績。

2.3滿足學生要求

高職院校的絕大多數學生是非英語專業的，因為他們其他課程的設置和學習，導致其無法投入全部精力去學習英語，這也在一定程度上影響這些非英語專業的學生的英語應用能力的形成和提升。這就要求教師必須針對不同基礎和不同要求的學生采取不同的教學方法，針對英語專業的學生可以進行應用教育和應試教育的強化練習；而對于一些非英語專業的學生則進行有效的應用性教學，來滿足不同的學生不同的英語學習要求。

3.結語

高職英語教學的最終目的是保障每個高職學生即可以從容面對應試教育，又能夠在以后的學習和工作中靈活應用英語進行交流。這就要求高職英語教師必須針對學生的不同的英語學習需求，制定不同的教學計劃，以確保在既定的高職英語教學資源下，幫助學生形成扎實的英語應試學習能力和靈活的英語實際應用能力，為完成高等職業教育致力于培養高技能型的人才做出貢獻。

【參考文獻】

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