鑄牢中華民族共同體意識視域下“攝影基礎”課程教學模式探索

馮黎金

摘? 要：文章旨在研究基于鑄牢中華民族共同體意識融入大學攝影課程的思政教學模式。隨著社會發展和教育改革的推進，大學思政教育變得越來越重要。攝影課程作為一門綜合性藝術學科基礎課程，具有培養學生創新精神、審美能力和社會責任感的優勢。在大學攝影課程中融入中華民族共同體意識對于提高學生的思想道德素質和培養其成為社會主義建設者具有重要意義。本文通過分析當前“攝影基礎”課程教學體系，并借助于云南財經大學在民族團結進步創建方面的獨特優勢，提出了建構“以賽促學，以賽樹人，以展傳藝，以展助團”的鑄牢中華民族共同體意識的思政實踐育人模式，即通過“美麗家鄉”攝影展及比賽來促進學習、培養人才和傳播藝術。希望本研究能夠為提升大學攝影課程思政教育水平和推動攝影教育改革提供參考。

關鍵詞：中華民族共同體；攝影；思政教育；教學模式

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）17-0157-04

為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，全面推進中華民族偉大復興。根據教育部《高等學校公共藝術課程指導綱要》及《高等學校課程思政建設指導綱要》，包括云南財經大學在內的各所高校對專業課程提出了在課程教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀。要堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，全面提高學生的審美和人文素養，增強文化自信。［1］

一、攝影課程與鑄牢中華民族共同體意識思政融合的必要性

（一）政策指導與時代背景

隨著社會主義現代化建設的不斷推進，高校思政教育在培養學生全面發展和社會主義核心價值觀的傳承中起著重要作用。作為藝術設計專業的專業基礎課程，“攝影基礎”在藝術設計專業課程中扮演著至關重要的角色。學生不僅需要學習和掌握相機的結構原理、使用方法和技術，更需要深入、系統、全面地理解“影像”概念，并對攝影的核心價值表現有深刻認識。除了學會運用影像的紀錄性特征去表述事物，還應該能夠創作符合中國國情和新時代中國特色社會主義思想的影像作品。2019年10月23日中共中央辦公廳，國務院辦公廳印發《關于全面深入持久開展民族團結進步創建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》中指出，中華民族共同體意識是國家統一之基、民族團結之本、精神力量之魂。［2］而攝影作品具有獨特的表達方式和傳播力量，可以通過視覺語言激發學生的創新精神和審美能力。以政策為導向，大學攝影課程將鑄牢中華民族共同體意識融入課程中，設立攝影課程相關主題思政教學案例及展覽活動，可以加強學生對中華文化傳統的認同和理解，更可以培養其成為具備社會責任感的攝影人才。

（二）地域資源與生源信息

云南地區擁有得天獨厚的自然風光和豐富的人文景觀，云南共有8個少數民族自治州，29個少數民族自治縣，自然資源豐富，人文景觀眾多，民族文化絢麗多彩，集中了中國近半數種類的少數民族，特別是少數民族節日，幾乎濃縮了民族傳統文化所有內容，包括這個民族的歷史傳統、神話傳說、宗教信仰、社會思想、倫理意識、審美觀念等，而展現的節日服飾、節日飲食、節日歌舞、節日游樂、節日藝術以及美麗神奇的風光風物，更是數不勝數。少數民族絢爛多彩的民俗風情極大地豐富了中華民族的文化寶庫，各民族悠久燦爛的歷史文化，如何傳承與發揚成為重要問題，云南高校處于邊疆少數民族地區，有著獨特區域優勢，這為攝影課程提供了豐富的教學資源。學生可以進行實地拍攝，感受大自然的美妙與獨特，也可以深入了解當地少數民族的生活方式、習俗和傳統藝術等。通過實踐拍攝，學生能夠更好地理解攝影技巧，并將所學知識應用到實際中去，還能夠讓更多人了解云南地區豐富多彩的文化遺產。

此外，學校大量學生來自于云南地州，學生當中也不乏大量少數民族，對當地民族、人文、景觀等資源相對熟悉，即使是漢族學生，從小耳濡目染，與各民族混居，對當地風俗節日也較為熟悉，在節假日外出或長假回到家鄉后，可以在走親訪友及外出游玩時進行拍攝；省外學生，特別是漢族地區學生，對于少數民族的了解多數只停留于互聯網，很多學生會利用節假日做短途旅行，通過課題組教師在“攝影基礎”課程中有意識的引導，讓學生在日常生活中也融入攝影和記錄意識，對當地人文景觀、民俗風情等進行記錄拍攝，形成大量素材照片和敘事照片，從而豐富了學生的攝影素材庫。這些照片不僅可以展示云南地區的多樣性和獨特之處，傳遞民族文化和風土人情，讓更多的人了解云南。而且可以提升學生攝影作品深度和表達力，提升學生的民族向心力和凝聚力。從而培養新一代大學生鑄牢中華民族共同體意識。

（三）教學內容與思政教育

1.立德樹人的需要

為貫徹落實總書記視察云南講話精神，學校進一步凸顯“民族性、邊疆性、國際性”辦學特色內涵，鑄牢中華民族共同體意識，用文化浸潤人心，將中國民族文化融入課堂教學、社會實踐。云南財經大學校黨委統戰部每年堅持舉辦“美麗家鄉”攝影展，并成立相關課題組，以“美麗家鄉”攝影展為主題的比賽活動，讓學生在新時代的美麗中國用影像自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化和民族文化，樹立科學的民族觀和國家觀，提升民族向心力和凝聚力。

2.實踐人才培養的需要

課題組教師通過“攝影基礎”課程實踐教學，學生多次參加學?！懊利惣亦l”攝影展并獲獎。而很多同學在學校、學院及社團等各宣傳部門積極參與各類活動的影像記錄與拍攝，并在校院等各級公眾號陸續發表作品。特別是藝術設計類專業的學生，在后續專業課程的學習中，多門課程還涉及了影像資料數據收集，實物作品照片展示等，如“包裝設計”課程，攝影都起到了支撐的作用，對于畢業設計作品展示及海報設計等素材拍攝也產生良好呈現效果。

二、攝影課程與鑄牢中華民族共同體意識思政融合存在的問題

（一）課程融合的深度和廣度不足

全國各地高校都在積極開展民族團結進步創建活動，攝影課程作品的展示也成了民族團結進步創建活動的重要宣傳載體，尤其是開設了藝術類、設計類專業的院校，通過攝影課程設置鑄牢中華民族共同體意識的主題，調動學生學習和創作的積極性，在課程結束后，把優秀作業用成果匯報展來進行展示，既能呈現攝影作品的魅力，還能達到課程思政預期目標，又能引導學生鑄牢中華民族共同體意識，使得攝影課程融合思政教育有一定成效。然而，目前的匯報展還不夠深入，并且對其他學院的影響力有限。大多數展覽僅限于本院和本專業之間進行展出與傳播。缺少此類專業或者此類課程的院校，在舉辦攝影比賽和展覽時，無攝影基礎學習的學生創作能力弱，積極性不足，作品整體效果和質量不高的問題。這些問題都導致活動的深度和廣度不足，不能更加有效激勵和強化學生鑄牢中華民族共同體意識的效果。

（二）課程教育主題針對性較弱

學生在校期間，往往認為攝影課程以完成作業為主，對參賽信息不太敏感，不會特別關注一些比賽信息，需要教師引導才能知曉，當前各層次的攝影比賽層出不窮，學生對參賽信息、等級不甚了解。在教育部高教學會學科競賽排行榜賽事中，有很多針對大學生的設計、藝術類賽事，但針對攝影的賽道并不多，主題也很寬泛，讓教師在課堂教學和創作安排上缺乏主題的針對性。也有的教師把攝影課程中優秀作品挑選出來，參與到符合主題的攝影專業競賽中，但由于政府及社會各專業賽事時間不一，主題不一，課程作品與賽事要求、賽事時間較難匹配及把握等，即使入選與獲獎，也是極少數學生，多數學生攝影作品與主題并不符，普及面也不夠廣泛。

（三）學生日常積累不足

學生在日常生活中對人文攝影拍攝意識較淺，敏感性不足。特別在節假日，學生往往會選擇旅行、回家，在此期間可能會拍攝照片，但多以個人寫真、景點風景照、網紅點打卡等照片為主，并沒有有意識地拍攝當地相關人文景觀、民俗風情、人物等照片，特別是一些知名的旅游風景區，此類照片已經有過大量拍攝，用于旅游宣傳等。由于從眾心理往往讓人采用同樣構圖、角度，使得原創性和創新性變弱。在人文方面，很多學生沒有意識去進行拍攝，往往是不熟悉的人不拍，更多是會租用一些民族服裝，進行寫真拍攝，在一個區域停留時間也比較短暫，針對性也不強，導致在比賽時提交的作品往往不能很明確地直達主題，抓住重點。

三、構建教學模式策略

（一）構建“以賽促學”的教學模式

習近平總書記強調：“人才培養，關鍵在教師?！保?］“攝影基礎”課程理論教學與實踐教學并重，教師從傳統的知識傳授者轉變為引導者和激勵者，積極引導學生思考、表達觀點，并提供專業指導和支持。在課堂教學期間，除了保障基本攝影知識點的講授，明確思政元素的融入，通過實景人像、建筑、敘事攝影等章節，深入挖掘思政元素，制定融入策略，并對照片思政案例進行深入的分析、講解；高度重視實踐性教學環節的設計和實施，不斷完善實踐教學環節，并制定實施計劃，設定目標要求，強調主題，即以人文風光，民風民俗為主，重點展現家鄉民族，熱愛生活熱愛黨的精神風貌，要求當中要把握敘事攝影的五個要素，即何時、何地、何人、何事如何等，這些要素可以讓學生深入了解所拍影像的主題，了解拍攝內容與被攝人物交流等，通過實踐教學進一步引導學生在攝影過程中去觀察、去發現、去交流，加強學生與各民族的交往、交流、交融。

課程結束后，結合學生實踐拍攝的期末作品來體現民族團結思政元素教學情況，評價重點在課程成果方面，主要以結合“美麗家鄉”攝影展比賽，用學生參賽作品來展示課程成果。

獲獎學生作品在完成展覽的同時，通過比賽名次，讓學生充分了解主題的選擇，光線的運用，構圖、色彩等如何呈現才算好的，符合主題的照片，并由課程教師組織，尋找更加貼合主題的更高一級的賽事參加。

“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講?！保?］持續的“美麗家鄉”攝影展，更是延伸到了每一年的藝術設計專業采風活動，學生已經完成課程，但在之后的采風學習中，也會按照課程要求進行拍攝，為大學攝影教育提供一種新的持續的思政教學模式。

（二）樹立“以賽樹人”的教育理念

中共中央辦公廳，國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出：有機整合相關學科的美育內容，推進課程教學、社會實踐和校園文化建設深度融合，大力開展以美育為主題的跨學科教育教學和課外校外實踐活動。［5］云南財經大學“美麗家鄉”攝影展比賽，主題明確，既促進了少數民族文化進校園，又能展示各族學生熱愛祖國、團結友愛的精神風貌，對大學生的思想政治教育更具有針對性。該項目把民族團結進步創建活動融合到攝影基礎課程實踐中，是思想政治教育與攝影基礎課程實踐教學的整合，通過參加攝影展比賽，讓學生在實踐中拍攝有明確主題內容的作品，記錄生活中的真善美，通過鏡頭來宣揚家鄉的“自然之美”“社會之美”及“文化之美”，并捕捉各族人民踐行“不忘初心，牢記使命”的過程，能夠培養學生的社會責任感、使命感、法治意識、創新思維方式和人文精神，使攝影課程的教學過程實現知識傳達、能力培養和價值導向的統一。

（三）強化“以展傳藝”的實踐機制

學校給予了一定政策與資金支持，并通過校統戰部聯合鍾正山美術館、傳媒與設計藝術學院組建“美麗家鄉”攝影展項目團隊，在攝影比賽中設立專業評委團隊，為獲獎者提供一定的榮譽和獎勵激勵，在展覽宣傳、場地、獲獎證書、作品打印、裝框、等展示物料給予資金支持，以增加學生參與活動的積極性。通過學校美術館、圖書館等設置大型展覽區域展示獲獎作品。此外，還探索更多的方式和途徑，以增加匯報展的影響力和傳播范圍。例如將匯報展與校內的文化藝術節、主題團日等活動相結合，吸引更多師生參與并擴大宣傳范圍。

利用現代技術手段，通過互聯網平臺、社交媒體等進行傳播，如在線上結合校園網站、微信公眾號、抖音、微博、H5等方式展示大賽作品，進一步擴大展覽觀看人群和影響，將優秀作品推廣給更廣泛的受眾群體。后期展覽撤展后，結合學校實際 挑選優質作品在圖書館、教學樓、食堂、等區域走廊和墻面進行懸掛，形成長期作品展示，既能展示各民族的精神風貌，又可以豐富校園文化建設 。

（四）孕育 “以展助團”的思政教育

“美麗家鄉”攝影展是以展助團的思政理念為基礎，這樣的比賽與展覽活動不僅僅是一次藝術盛會，更是一次思政教育的機會，注重培養學生對民族文化的認同感。在攝影展中，每張照片都承載著豐富的信息和情感，通過觀看和欣賞照片，學生能夠深入了解民族地區的美麗風光、民族風情、民族文化和民族生態，體驗到自己國家各地的多樣性和美麗之處。在多元文化的背景下，每一個民族都有其獨特的貢獻和價值。通過欣賞照片，不僅可以激發學生對多元文化的興趣和好奇心，還可以促使其思考在歷史長河中，相同民族在不同的地域，與其他民族在不斷交流與融中，有了不同的文化創新與發展，這是中華民族博大精深的文化底蘊所賦予的；幫助學生樹立起尊重、包容和團結的價值觀，從而產生政治認同，提升學生民族向心力和凝聚力。進而產生對自己國家和民族的歸屬感，進一步增強中華民族共同體意識。

四、結語

課題研究依據黨和國家民族文化、美育教育政策，從中華民族共同體視角，以美麗家鄉攝影作品展為切入點，建立“攝影基礎”教學理論與實踐方法體系，提出構建校園文化建設和實踐課程建設對策建議。通過本論文的探究，可以為大學攝影教育提供一種新的思政教學模式，這將有助于培養具有中華民族共同體意識和社會責任感的高素質人才，為社會發展做出積極貢獻。文章通過對鑄牢中華民族共同體意識的思政教學模式設計及其在大學攝影教育中的實踐模式探索，希望能夠對相關領域的教育實踐和理論研究有所啟發和促進。

參考文獻：

［1］ 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］. （2020-06-01）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/ 202006/t20200603_462437.html.

［2］中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于全面深入持久開展民族團結進步創建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》［EB/ OL］. （2019-10-23）. https：//www.gov.cn/xinwen/2019-10/23/content_5444047.htm.

［3］ 習近平. 在北京大學師生座談會上的講話［M］. 北京：人民出版社，2018：7

［4］ “大思政課”我們要善用之［N］. 人民日報，2021-03-07（01）.

［5］ 中共中央辦公廳，國務院辦公廳. 《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》［EB/OL］. （2020-10-15）. https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554511.htm.

（薦稿人：袁洪，云南財經大學教授）

（責任編輯：黃文波）