“讀思達”背景下小學古詩文教學的策略

陳月

“讀思達”是教師要引導學生通過閱讀實現語言積累，通過多角度思考體會文本含義與文本情感，通過表達增強閱讀與思考的能力。“讀思達”三者相互融合、相互促進，能調動學生的閱讀興趣，發(fā)展學生的思維能力，促進學生人文素養(yǎng)的提升。在小學古詩文教學中，學生以“讀”熟悉古詩文，能提升語感，體會語言魅力，與詩人產生共鳴。學生通過“思”理解深層含義，培養(yǎng)邏輯思維與批判思維能力。“達”是學生將自己對古詩詞的理解，以語言、動作、圖畫的方式表達，能提升學生的表達能力。

? 一、以讀促思，理清鑒賞思路

在古詩文教學中，教師要指導學生融入古詩文的背景，去體驗詩人的情感，能增進對古詩文內容的理解。教師要引導學生在熟悉古詩文的背景下展開聯想，體會詩人所表達的情感。如在學習《暮江吟》一詩時，教師讓學生誦讀詩文，說說作者描寫了哪些景物？這些景物在詩人的筆下是什么樣子的？“鋪”字用在這里是什么意思？能否換成“照”“射”“灑”等字，為什么？教者引導學生誦讀詩文，聯想畫面，能融入詩中描寫的意境，能體會古詩描繪的意境之美。教師要引領學生閱讀文本，幫助學生理解作品意境，提升學生的理解能力。

? 二、以思促達，理解詩文內涵

古詩詞的學習，教師要引領學生思考、表達，能幫助學生理解古詩文的內涵。教師要融入自身的知識儲備與生活經驗引領學生解讀古詩文，并發(fā)揮自己的想象豐富內涵，從而能促進對古詩文內容的理解。如在學習《憫農》一詩時，學生對詩句難以理解，教師引導學生融入自己的生活經驗聯想農民辛勤勞作的情景，從而能理解“鋤禾日當午”的內涵。教師要引領學生用“以思促達”的方式理解古詩文，能將所學知識轉化為自身的經驗，從而能體會作者表達的情感，能為詩句情感的理解打下基礎。

? 三、以達促讀，聯系學生生活

古詩文的學習是學生理解、記憶、運用的過程，教師要建立古詩文與學生生活之間的關聯，能實現學以致用的目的。在“讀思達”理念下的古詩文教學，教師要提出學習任務，讓學生帶著任務去閱讀，能加深他們對所學內容的理解。教師聯系學生的生活，為他們提供語言實踐的機會，能幫助他們解決學習中的疑惑，能加深對古詩文的理解。教師要給學生提供誦讀、表演的機會，有助于學生思維力、表達力的發(fā)展，能鍛煉他們的語言表達技能。

總之，“讀思達”理念下古詩文教學，教師要激發(fā)學生學習古詩文的積極性，能增進學生的感悟，豐富學生的閱讀體驗，能提升學生的展現能力，促進學生人文素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇省鹽城濱海港經濟區(qū)中心小學）