“雙減”政策下多元化教學策略在小學美術教學中的應用

在教育改革持續推進的背景下，旨在減輕學生課業負擔、增強教學效果的“雙減”政策應運而生。在實施“雙減”政策的過程中，小學美術教育面臨著新的挑戰。傳統的美術教學方法注重技巧傳授，往往忽視了對學生興趣的培養，難以激發學生的創作熱情。因此，文章探討“雙減”政策下多元化教學策略在小學美術教學中的應用，以期激發學生的創作熱情，增強學生的學習效果。

一、“雙減”政策下小學美術教學存在的問題

在“雙減”政策下，小學美術教育存在著教學資源緊缺、師資力量不足及學生缺乏學習興趣等問題。目前，部分學校存在美術教師不足、教學材料缺乏等問題。師資力量薄弱是制約小學美術教育發展的關鍵因素。長期以來，在學校課程設置中，美術學科往往未能獲得應有的關注，導致美術教師團隊建設的滯后和師資培養方面的不足。部分學校的美術教師既未接受過系統化的專業培訓，又缺乏充足的教學經驗，難以指導學生開展富有創意的美術活動，從而在一定程度上制約了美術教學質量的提高。另外，傳統的美術教學方法注重引導學生掌握知識與技能，忽視了激發學生興趣與啟迪學生思維的重要性，難以挖掘他們的潛力。這就導致美術課堂單調乏味，學生容易失去學習美術的興趣。

二、“雙減”政策下在小學美術教學中應用多元化教學策略的意義

在小學美術教學中，教師開展豐富多樣的繪畫課程、繪畫作品鑒賞與巡覽活動、綜合性的繪畫創作實踐活動，可以充分激發學生的學習興趣，提高學生的審美感知能力和創新能力。例如，教師組織學生參觀畫廊、藝術博覽會等藝術場所，能夠讓他們親身體驗不同文化背景下的藝術魅力，拓寬他們的視野。

另外，在小學美術課堂中，教師運用啟發式教學法、項目式教學法等多元化教學策略，能夠充分激發學生的學習熱情和想象力，促使他們在美術領域獲得進步與發展。因此，教師應根據學生的實際情況和教學目標，靈活運用各種教學手段，營造良好的課堂教學氛圍，為學生提供更加優質、個性化的美術學習體驗，以增強學生的學習效果。

在“雙減”政策下，小學美術教師運用多元化的教學策略，可以增強教學效果，激發學生的學習熱情，培養學生的創意思維。首先，在小學美術教學中，教師展示引人深思的藝術案例、提出能啟發學生思考的問題、組織互動性強的活動，可以促使學生積極探索和主動學習，增進他們對美的理解。其次，教師引導學生欣賞經典畫作，可以幫助他們獨立解讀繪畫作品，培養其審美能力與藝術評價能力。最后，在小學美術教學中，教師運用項目驅動的教學方法，讓學生參與繪畫作品的創作、藝術展的籌備等藝術實踐活動，能夠充分激發學生參與美術學習的熱情，提高學生的觀察能力、創作能力和團隊協作能力。

三、多元化教學策略在小學美術教學中的應用實踐

（一）啟發式教學法的應用

在小學美術課堂中，教師可以運用啟發式教學法，讓學生在感知世界的同時，學會理性分析和積極表達，進一步提高藝術鑒賞能力和審美感知能力。

例如，教師可以先展示油畫作品《星空下的草原》，引導學生觀察其中的細節。接著，教師需要提出具有一定深度且富有挑戰性的問題，以激發學生的學習興趣，促使學生積極思考和探究。比如，教師可以提出一系列具有啟發性的問題，如“你們認為這幅畫作有什么獨特之處”“畫中的色彩與線條給你們帶來了怎樣的感受”等，引導學生深入思考并闡述個人見解，從而提高他們的藝術鑒賞能力和審美感知能力。在討論環節，教師應及時對學生進行評價并提供方向性支持，鼓勵他們勇敢表達個人觀點，激發他們思考與創新的熱情。同時，教師可以與學生互動交流，激發他們鑒賞藝術作品的興趣，從而提高他們的藝術鑒賞能力和審美感知能力。

另外，教師可以將啟發式教學法與其他教學方法有機結合，開展各類創新實踐活動，如讓學生策劃美術展覽、參與各類藝術創作等，激發學生的創作熱情，提高他們在藝術領域的表現力和審美能力。

（二）項目式教學法的應用

在小學美術課堂中，項目式教學法已被廣泛應用，它將學習與實踐有機結合，有助于增強學生的學習效果。教師在小學美術教學中采用這種教學方法，可以豐富教學內容，激發學生的學習熱情。傳統美術教學側重技能培養，學生大多處于被動接受知識的狀態，缺乏動手操作和自主思考的機會。項目式教學法強調學習者的積極參與和團隊合作，能充分體現學生的主體地位，促進學生的主動學習。在小學美術教學中，教師可以積極運用項目式教學法，設計富有創意且具有挑戰性的美術項目，激發學生的好奇心和求知欲。例如，在繪畫項目中，教師可以讓學生共同構思一幅涂鴉作品，通過集體創作鍛煉學生的團隊協作能力，提升繪畫作品的品質。

在項目式學習中，學生不僅要掌握繪畫技巧，還要具備創新思維和解決問題的能力，勇于面對挑戰，獨立完成項目任務。因此，以項目為導向的學習模式能培養學生整合運用多方面知識的能力，提高學生解決問題的能力。首先，通過項目驅動學習，學生能夠提高交流、創新和協作的能力。參與美術創作的學生需要掌握基本的繪畫技巧，合作探究藝術作品中豐富的文化內涵和思想理念，創作出緊扣主題的美術作品。其次，教師運用項目式教學法有助于培養學生的創新思維并提高其想象力。在項目化學習模式下，學生具有一定的自主決策權，他們可以根據個人興趣和專長自由選擇主題，充分發揮想象力，創作出獨具個性和原創性的美術作品。同時，通過項目化學習，學生能充分挖掘自身潛能，形成獨特的藝術風格，從而增強自信心和展示欲。在美術創作挑戰中，學生可以挑選自己喜歡的主題，充分發揮想象力，創作出風格獨特、個性鮮明的繪畫作品。最后，以項目為導向的學習模式在提升學生美術素養方面具有顯著效果，它不僅能發展學生的多元智能，還能提高他們解決復雜問題的能力。因此，教師應勇于創新，充分利用項目式教學法，緊密圍繞學生的實際需求和教學目標，策劃并實施具有啟發性和挑戰性的美術項目，從而為學生創設充滿挑戰的美術學習環境，促進他們在美術領域的進步與發展。

此外，在小學美術教學中，提高學生的藝術感知、鑒賞和創作能力是重要的教學目標。教師可以設計豐富且有趣的項目活動，引導學生感受藝術作品的魅力，進而培養他們的藝術鑒賞力和審美情趣。同時，教師應有能力指導學生投身于藝術創作的實踐領域，如繪畫、雕塑、陶藝等，讓他們感受藝術帶來的愉悅，以激發學生的學習熱情，培養其創新思維與想象力，提高他們的藝術鑒賞能力。

（三）多元評價方式的應用

在培養學生藝術修養的過程中，建立科學的評價體系至關重要。教師應全面關注學生的成長情況和獨特之處，重點評估他們在審美、創新等方面的能力。教師可以通過學生自評、生生互評和教師評價等多種評價方式，全面了解學生的藝術學習情況及其實際水平。例如，教師可以策劃一場美術作品評選活動，讓學生展示個人美術作品，同時邀請部分學生和自己一起擔任評委，激發學生的創作熱情，提高他們在藝術領域的表現力和創造力。

四、對未來小學美術教育改革的建議

首先，教師應著力推動美術教育與文學、理學、社會科學等領域深度融合，拓寬學生的知識視野，加深他們對美術知識的理解，進而提高學生的綜合素質和創新能力。

其次，在小學美術教育改革的過程中，學校應加強師資隊伍建設，助力教師提高課堂教學質量和個人專業能力。學校應加強對美術教師的培訓，讓他們接受更多元、更系統的職業技能訓練，以提升其在美術教學領域的實力和教育理論素養。學校必須培育一批具備較高美術專業素質的教育者，以提高教師隊伍的專業水平和教學能力，為學生提供更高品質的美術教學活動，讓學生獲得個性化的學習體驗。

最后，學校還需要重視教育資源的整合與共享，對美術教學基礎設施進行升級改造，投放多元化的教學工具和材料，為學生創設理想的學習環境。

結語

在“雙減”政策下，小學美術教師應采取多樣化的教學方法開展教學活動，激發學生的潛能，著重培養學生的藝術審美能力、團隊合作能力和集體意識，提高其獨立思考的能力和批判分析的能力。同時，教師應豐富學生的實踐體驗，深化教育改革，以提高小學美術教育教學的質量，更好地滿足學生的學習需求。

（作者單位：樂清市樂成第一小學）