中國傳統文化背景下小學道德與法治教學中滲透德育的途徑探討

張翠

摘?要：道德與法治教育是一個系統、全面、多維度的教育過程，對培養學生的社會責任心、正確的法律觀念、良好的道德素養等方面具有重要意義。教師可以傳統文化為基礎，深入挖掘我國傳統文化精神內核，借助課堂教育、社會活動，將傳統文化、道德與發展、學生現實生活三者有機結合，在強化學生道德素養的同時，幫助學生養成良好的法律意識，為學生長久學習和發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：道德與法治德育傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.034

德育是指在教育過程中，通過教學、課程設置、校風建設、學生管理等方式，培育學生正確的道德觀念、道德品質和行為習慣的過程。德育包含了對知識的傳授和對道德的教育，旨在培養學生成為有道德修養和社會責任感的合格公民。德育內容主要包括道德教育、愛國主義教育、法治教育。而傳統文化作為中華民族寶貴的精神財富，經過數千年的積淀，其存在著大量的德育內容。傳統文化的融入不僅能開闊學生視野，還能激發學生德育學習興趣，培養學生正確的道德觀和人生觀。

一、中國傳統文化背景下在小學道德與法治中滲透德育的重要性

在小學道德與法治教育中融入德育，可以促進學生的良好品德和道德標準的形成和發展，提高學生法律素養和維護社會法律權益的能力。

首先，小學道德與法治教育中融入德育，可以讓學生在知識方面得到更全面的發展。德育強調道德價值追求，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生高尚的情操和豐厚的人文素養。對此，教師可借助傳統文化經典讀物開展教學，引導學生利用類比思維，將經典讀物中的德育內容與課本教材的知識點進行比對，深化學生的理解。

其次，小學道德與法治教育中融入德育，可以培養學生正確的人生觀和價值觀。在道德與法治教育中，教師可以通過引導學生學習傳統文化中的優秀思想，如“尊老愛幼”“誠實守信”“團結友愛”等，讓學生深刻理解這些思想的內涵和價值，從而培養他們正確的人生觀和價值觀。同時，小學道德與法治教育中融入德育也可以增強學生的文化自信。傳統文化是我們民族的寶貴財富，是我們民族自信的源泉。通過在道德與法治教育中融入德育，讓學生了解和傳承傳統文化中的優秀思想和精神，可以增強學生的文化自信，使其樹立民族自信心和自豪感。

最后，小學道德與法治教育中融入德育，可以讓學生在法治社會中樹立自信心、自尊心和責任心。德育是培養學生美好品格的重要途徑，得到良好的品德與能力后，學生的自尊心和自信心會得到充分的體現。同時，也會讓學生對其行為產生更多的責任感和使命感。

二、中國傳統文化背景下在小學道德與法治中滲透德育應遵循的原則

1.遵循以學生為主體的原則

教師在教學過程中，應該充分考慮學生的實際情況和課程進度。教學內容應當根據學生的認知和實際經驗進行設計，以便讓學生更好地理解和掌握道德與法治知識。例如，在小學教育中，應該以小學生所接觸的生活場景為基礎，設置鮮明的道德與法治意義的課堂或校園活動，給學生一定的提示和引導，讓學生通過實際的體驗和反思，逐漸形成自己的道德與法治觀念。

此外，要從培養小學生的道德素質和法治素養兩方面著手。以傳統文化內容為根基，通過文化體驗的方式，讓學生深入了解傳統文化的內涵和精神，培養他們的道德素質和法治素養。道德素質是一種內在的品質，包括誠實、守信、尊重、公正、友善，等等。而法治素養則體現為學生對法律知識和法律意識的掌握和理解。在教學中，教師可以采用互動式和案例式教學方式，引導學生探討道德和法律問題，并讓學生通過參與實踐活動，提升自己的道德素質和法治素養，并讓學生占據學習的主導位置，提升教學質量。

最后，小學教育中道德與法治教育的滲透應該是全面的。不僅要在課堂上進行講授，更要注意在教學課外活動、師生互動等方面進行滲透。例如，可以自然地引入道德與法治教育元素，鼓勵學生積極參與志愿服務等有益社會活動，以此培養學生的社會責任感和社會參與意識。同時，在課堂與家庭教育中，也應該注意和家長溝通，與家長形成合力，共同培養學生的道德和法律素養。

2.尊重學生差異化發展的原則

教師也需要考慮到尊重學生差異化發展原則這一要求，只有通過更加注重教育的過程和情感教育，教師才能更好地貫徹道德與法治滲透德育。

首先，對于道德與法治的滲透可以從學生的生活實踐出發來展開，引入貼近學生生活實際的傳統文化，以自主學習的方式研究與挖掘傳統文化中的德育元素。在這個過程中，尊重學生的差異化發展原則是很重要的，只有真正理解了學生的思維方式和特殊需求，才能更好地進行教育。

其次，道德與法治的滲透需要更加注重教育的過程而不是結果。在小學道德與法治教育中，教師應該更加注重學生的思想觀念的培養，引導學生從自身角度出發，多維度探究“孝悌忠信禮義廉恥”融入觀念，根據學生的理解與語言表述，給予學生多元化評價，肯定學生的學習成果，而非以學習成果作為衡量學生道德素養的標準。

最后，在小學道德與法治教育中，應該更加注重學生的情感教育。通過對于學生的情感教育，可以讓學生更加深入認識到道德與法治的重要性，從而在以后的學習和生活中更加注重道德和法治。在這個過程中，尊重學生差異化發展原則可以讓教育更加深入人心，更加有效地發揮道德與法治滲透德育的作用。

3.堅持科學性與教育性相結合的原則

隨著社會的不斷發展和進步，小學道德與法治教育的重要性不斷凸顯。小學生作為未來社會的建設者，在受到科學、正規的道德與法治教育的同時，也要發展個性、提高綜合素質。

首先，在進行具體、相關性強在進行小學道德與法治教育時，不僅僅要涉及簡單的道德和法律知識，更要和日常生活緊密聯系，通過舉例分析和生活模擬等方式展開教育，引導學生在生活中學習，并實際運用所學知識。此外，注重法律意識培養除了簡單、明了的道德內容外，小學道德與法治教育最大的要求是培養法律意識，即學生對法律的認知和情感，以促進學生建立健康的生活方式和行為習慣，從而規范其行為。

最后，加強實踐性、探索性的學科發展。學校的教育不能脫離社會和實踐，教師要通過多種途徑來提高學生的實踐性和探索性，讓學生真正體驗到道德與法治對人生的影響。學生在參與實踐活動的過程中，不僅能檢驗課上所學知識的真實性，還能對傳統文化中的德育思想形成深層體會，并將其精神與基礎理論轉換為實踐技能，內化于自身。使學生能在未來的學習與生活中以更高的道德標準要求自身，推動學生獨立思考能力的形成，真正做到知行合一。早期培養其獨立思考能力和責任意識，建立正確的行為觀念，同時也要避免少年時期身心受到負面影響，如性別歧視、暴力等，確保學生健康幸福地成長。

三、中國傳統文化背景下在小學道德與法治中滲透德育的途徑

1.組織課堂活動，提升學生思想高度

小學生正處于發展的重要時期，學生的人格不斷塑造和完善。通過德育，可以培養學生社會道德意識，提高思想道德水平。提高學生思想高度，需要從課堂學習中入手，進行課堂活動組織。在低年級教育中，結合傳統文化培養學生規則意識，實現學生他律向自律的轉變，將規則與社會秩序深深根植于學生內心，使學生在學習與生活中能自覺遵守，引導學生樹立正確的法律觀和法律意識，幫助學生增強自我約束意識和遵守法律法規的意識，促進學生的健康成長。

以《生活離不開規則》為例。“沒有規矩不成方圓”，在我國古代“規矩”一直是體現一個人教養的重要表現，規矩與規則間存在千絲萬縷的聯系，規矩是從主觀層面出發，是人對自我的約束，而規則是從客觀層面出發，通過定制相關制度與處罰措施，對人的行為進行約束。要想學生能自居遵守規則，就必須向讓學生對規則產生認同感。對此，教師可從班級秩序角度入手，以班會形式組織學生共同制定班級秩序，所有規則均是在學生一致同意下通過的。在主觀上便有著明顯的認同，學生不再是被動遵守而是主動維護，出發點的轉變是學生對“規則”產生更為全面的理解與認知。

2.結合多媒體教學，以共情提升思想

隨著教育技術的不斷創新和發展，多媒體教學技術逐漸被應用到小學德育課堂中，為學生的道德與法治教育提供了更加豐富、具有趣味性的學習方式。以微課教為例，教師圍繞單元主題，精心挑選德育內容，創作內容豐富形式多變的動畫視頻，組織學生在課前觀看的過程中與課本知識進行比對。在滿足學生形象思維的同時，調動學生德育學習興趣，給學生沉浸式學習體驗。

例如《花兒草兒真美麗》，本單元的主題為保護自然環境，本節課的主要教學目標為培養學生對自然的熱愛之情。對此，教師可制作詩朗誦視頻，精心挑選描寫我國大好河山美麗景色的古詩詞，并根據詩詞中描繪的景色配以相應的圖片、視頻以及音樂。學生在觀看視頻時需要一邊朗讀，一邊在腦海中構想畫面，體會與感受詩人的思想情感。在結束視頻觀看后，教師可組織學生進行討論交流，通過觀看該視頻有著怎樣的感受，鼓勵學生大膽發言、暢所欲言。并結合學生的發言內容，對本節課教學內容與流程進行調整，全方位培養學生對自然的熱愛之情。

3.結合生活化內容，打好學生的思想基礎

對于學生而言，德育不僅僅包括對學生道德思想的啟迪，更要求把法規知識和法律意識灌輸到學生的心靈深處，從而達到推進學生德、智、體、美全面發展的目的。陶行知先生提出生活即教育。生活中存在大量的教育資源，并與傳統文化內容有著較深的聯系。古詩《憫農》便是以生活內容為題材創作的，勸導他人珍惜糧食、勤儉節約。教師要想真正發揮德育的效果，就不得不重視傳統文化的應用以及對生活資源的開發。另外，在教育過程中，不可忽視的是家庭和社會的作用。家長和教師應該樹立良好榜樣，引導學生建立起良好的行為習慣和學習習慣。在日常生活中，關注身邊的法治環境和尊重社會公規律，形成良好的道德觀念和習慣，將有助于學生展現出更高的道德水平和文明素養。

以《試種一粒子》為例。本節課要求學生嘗試自己種植植物，觀察植物從種子到發芽，再到開花結果的過程，不僅能使學生感受成長的快樂，還能使學生感受勞動的辛苦與不易。對此，教師可選擇學生生活中最為常見的水稻種子，帶領學生前往稻田中共同探究水稻生長需要的條件。在校園內找到一處合適的地方作為實驗活動基地，分發工具、種子與肥料，在教師手把手的指導下完成實驗土地的開墾與種植。同時，要求學生每天觀察種子的生長情況，形成具體的文字記錄，待水稻長成后教授學生水稻的收割方法與脫殼方法。通過一系列實踐活動，使學生感受豐收與勞動的喜悅，在潛移默化中改變學生思想觀念，使其能尊重他人勞動成果，養成勤儉節約的道德意識。

4.結合社會公益活動活動，讓學生感同身受

在培養青少年的道德觀念和法治意識時，將其作為教育的重點，其中道德觀念的涵養與法治態度的樹立有著不可分割的關聯。通過公益活動，可以培養學生“助人為樂”的道德觀念，同時也可以讓學生了解法律對于公益活動的規定和保護，從而增強法治意識。通過參與公益活動，可以讓學生深刻體會到好人好事的可貴，以及法律對于公益活動的保障和引導。這不僅可以培養學生的公益意識，更能夠促使學生從內心感受到尊重生命、愛護環境的道德要求，并在日常生活中踐行。

以《家鄉的喜與憂》為例，教師結合教學內容和社區進行聯合教學活動，讓學生參與慰問退伍老兵的社區活動，讓學生在與退伍老兵的實際交談中切身感受社會的變化，并結合學生的成長環境，引導學生對社區公益活動的意義進行深入思考；結合所見所聞，激發學生的愛國主義思想，為學生思想的全面提升打下基礎。

5.家校聯合，實現德育無死角

道德是一個人的內在品質，而法治則是一個社會的基本保障，二者的融合是推動德育發展的關鍵。在學校，可以通過開展道德教育、法治教育等活動來引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和法律觀。在家庭中，父母應當是孩子的第一任教師，通過親身行動，塑造家庭道德觀，讓孩子從小就知道什么是對的、什么是錯的。家庭和學校是孩子成長過程中兩個最主要的環境。此外，家庭教育中的感恩元素也是傳統文化與德育中的重要內容，借助家庭活動使學生學會感恩，使其明白父母為給自己提供良好的生活條件與優越的學習環境所做出的努力，使學生能常懷一顆感恩之心。教師可以結合微視頻技術，將普及德育的重要性以微視頻的形式發送到家長群里，提升家長的德育意識。再結合教學內容錄制德育微視頻、與學生溝通小技巧、科學教育方式等，解決家長教育學生不得要領的問題，為實現共同教育創造條件。

綜上所述，在中國傳統文化背景下，在小學道德與法治教學中滲透德育，不僅需要充分挖掘傳統文化的內涵，更需要在教學實踐中找到合適的途徑和方法。通過組織豐富多彩的課堂活動，結合生活、社會實踐，將傳統文化與德育知識相互交融，使學生在欣賞傳統文化的同時，培養起正確的法治觀念和良好的道德品質。

參考文獻：

[1] 李凱《小學道德與法治教學中滲透德育的途徑》，《世紀之星—小學版》2021年第24期。

[2] 岳翠平《核心素養下小學道德與法治教學的德育滲透路徑探究》，《明日》2021年第20期。

[3] 張靜《德育知識在小學道德與法治課程中的滲透研究》，《百科論壇電子雜志》2020年第14期。