初中英語(yǔ)教學(xué)中跨學(xué)科融合實(shí)踐路徑研究

潘才架

摘要：跨學(xué)科融合教學(xué)作為一種創(chuàng)新模式，旨在打破學(xué)科壁壘，通過(guò)整合不同學(xué)科的知識(shí)和方法，共同解決實(shí)際問(wèn)題。這種教學(xué)模式能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。文章主要論述了在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施跨學(xué)科融合的重要性及原則，并提出了具體的融合實(shí)踐路徑，以期為英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；跨學(xué)科融合；實(shí)踐路徑

英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師自覺(jué)地、有意識(shí)地在課堂上融合其他學(xué)科知識(shí)，旨在打破學(xué)科間的界限，提升課堂教學(xué)效果，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科是相互滲透和相互聯(lián)系的，教師應(yīng)強(qiáng)化這種聯(lián)系，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。

1? ?英語(yǔ)教學(xué)中跨學(xué)科融合的重要性

1.1提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

英語(yǔ)教學(xué)并非簡(jiǎn)單地傳授詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。通過(guò)與數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科的融合，英語(yǔ)教學(xué)能跳出傳統(tǒng)的語(yǔ)言數(shù)學(xué)框架，讓學(xué)生在多樣的語(yǔ)境中開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)，從而提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

1.2提升學(xué)生的認(rèn)知能力

跨學(xué)科融合教學(xué)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。認(rèn)知能力是指?jìng)€(gè)體對(duì)事物的理解、分析、判斷和推理等能力，這些能力的培養(yǎng)離不開(kāi)多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中融入其他學(xué)科的知識(shí)，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知視角，培養(yǎng)他們的理解能力和批判思維。這樣的融合教學(xué)方式能拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維，從而使他們具備從不同角度分析和解決問(wèn)題的能力。

2? ?英語(yǔ)教學(xué)中跨學(xué)科融合的原則

2.1科學(xué)性原則

跨學(xué)科融合必須基于教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以確保融合的內(nèi)容、方式都符合科學(xué)原理。教師需要深入研究英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，使不同學(xué)科的知識(shí)能自然地融合在一起。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求，以確保跨學(xué)科融合的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

2.2實(shí)踐性原則

英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以提升他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理解和體驗(yàn)其他學(xué)科的知識(shí)，從而幫助學(xué)生提升跨學(xué)科素養(yǎng)。如在英語(yǔ)課上組織學(xué)生參與以“環(huán)保”為主題的演講比賽，學(xué)生需要運(yùn)用英語(yǔ)參與演講活動(dòng)，講述環(huán)保方面的相關(guān)知識(shí)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，又能增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。

2.3趣味性原則

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇和探究欲望。因此，教師要注重增加教學(xué)中的趣味性元素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。通過(guò)有趣的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和其他學(xué)科知識(shí)，以提升他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中融入音樂(lè)元素，通過(guò)教唱英文歌曲和組織英文歌唱比賽等，讓學(xué)生在享受音樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這種融合方式能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感。

2.4系統(tǒng)性原則

教師要從整體上把握跨學(xué)科融合的目標(biāo)和內(nèi)容，以確保各學(xué)科知識(shí)可以構(gòu)成完整的體系，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保跨學(xué)科融合教學(xué)能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要做到以下幾點(diǎn)：明確跨學(xué)科融合的目標(biāo)和任務(wù)，確保融合的內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相一致；深入挖掘英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系和共同之處，找到恰當(dāng)?shù)娜诤宵c(diǎn)；根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)跨學(xué)科融合的教學(xué)方案。

3? ?英語(yǔ)教學(xué)中跨學(xué)科融合的實(shí)踐路徑

3.1與語(yǔ)文學(xué)科的融合

3.1.1閱讀理解與文學(xué)鑒賞互通

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，無(wú)論是英語(yǔ)還是語(yǔ)文，都強(qiáng)調(diào)通過(guò)閱讀來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)。教師可以選取一些經(jīng)典的英文文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文課的文學(xué)鑒賞方法，對(duì)英文作品的主題思想、人物形象和寫(xiě)作技巧等進(jìn)行分析。這種跨學(xué)科的閱讀教學(xué)方式能提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，進(jìn)而提升他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.1.2寫(xiě)作表達(dá)與思維訓(xùn)練結(jié)合

英語(yǔ)寫(xiě)作和語(yǔ)文寫(xiě)作雖然使用的語(yǔ)言不同，但在寫(xiě)作技巧和思維訓(xùn)練方面存在共通之處，對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)完成簡(jiǎn)單的寫(xiě)作練習(xí)，包括寫(xiě)日記和寫(xiě)信等，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師可以結(jié)合語(yǔ)文課的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何將中文寫(xiě)作中的敘事技巧和情感表達(dá)的方法遷移到英語(yǔ)寫(xiě)作中。另外，還可以設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的寫(xiě)作任務(wù)，如讓學(xué)生就某一主題同時(shí)用中英文進(jìn)行寫(xiě)作，然后對(duì)比兩種語(yǔ)言在表達(dá)上的差異，從而加深學(xué)生對(duì)英漢語(yǔ)言特點(diǎn)的理解。

3.1.3口語(yǔ)交際與多元互動(dòng)的結(jié)合

口語(yǔ)交際是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。將英語(yǔ)口語(yǔ)交際與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，能為學(xué)生創(chuàng)造更加多元和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)他們靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。教師可以通過(guò)組織模擬對(duì)話(huà)和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在特定的情境中運(yùn)用英語(yǔ)和漢語(yǔ)展開(kāi)交際活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且能提升他們的語(yǔ)言應(yīng)變能力和溝通能力。例如，在談?wù)摥h(huán)保、旅行和健康等話(huà)題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先用英語(yǔ)討論，然后再用漢語(yǔ)總結(jié)或?qū)Ρ龋瑥亩由钏麄儗?duì)兩種語(yǔ)言表達(dá)方式的理解。此外，還可以利用現(xiàn)代技術(shù)，如多媒體教學(xué)平臺(tái)和在線(xiàn)交流工具等，為學(xué)生搭建語(yǔ)言交流平臺(tái)，進(jìn)而提升他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和交際能力。通過(guò)這種口語(yǔ)交際與多元互動(dòng)的結(jié)合，能使英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)相互促進(jìn)，以推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和綜合能力提升。

3.2與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合

3.2.1借助數(shù)學(xué)教學(xué)資源豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)作為一門(mén)精確的學(xué)科，其語(yǔ)言表述具有準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)與英語(yǔ)教學(xué)中追求的精確表達(dá)不謀而合。教師可以充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，如數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、公式和圖表等，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。例如，在介紹家庭成員或者描述日常活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)中的比例和圖表等概念輔助說(shuō)明，這樣的教學(xué)方法能增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，有助于提升學(xué)生的跨學(xué)科應(yīng)用能力。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文或者報(bào)告，這樣既能提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，又能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

3.2.2開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)既是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況的關(guān)鍵途徑，又是提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重要渠道。在初中英語(yǔ)與數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合的過(guò)程中，開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)尤為重要。這類(lèi)活動(dòng)能讓學(xué)生在真實(shí)或者模擬的情境中綜合運(yùn)用英語(yǔ)和數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，如教師可以設(shè)計(jì)以“環(huán)保”為主題的跨學(xué)科項(xiàng)目，讓學(xué)生在調(diào)查研究中收集數(shù)據(jù)和分析信息，并用英語(yǔ)撰寫(xiě)報(bào)告和演講。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的英語(yǔ)與數(shù)學(xué)知識(shí)得以鞏固和拓展，解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及溝通能力也會(huì)隨之提升。

3.3與音樂(lè)學(xué)科的融合

促進(jìn)英語(yǔ)與音樂(lè)學(xué)科的融合，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)的旋律和節(jié)奏易于引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生在愉悅的氛圍中自然而然地接觸并學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以選取一些節(jié)奏明快、歌詞簡(jiǎn)單的英文歌曲，讓學(xué)生在聽(tīng)歌的過(guò)程中學(xué)習(xí)歌詞中的詞匯和句型，這種方式能幫助學(xué)生有效地記憶單詞和語(yǔ)法，提升他們的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。

除此之外，情境教學(xué)也是初中英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法，而音樂(lè)則是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)教學(xué)情境的有力工具。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)進(jìn)行輔助。在教授英語(yǔ)課文時(shí)，可以播放相應(yīng)的歌曲，讓學(xué)生在歌聲中感受課文營(yíng)造的情境氛圍，從而更輕松地理解和記憶相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。還可以利用音樂(lè)組織各種形式的課堂活動(dòng)，如歌曲猜詞游戲和歌詞填空練習(xí)等，這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.4與美術(shù)學(xué)科的融合

3.4.1以視覺(jué)藝術(shù)激發(fā)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師可以通過(guò)引入美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)作品具有直觀且生動(dòng)的視覺(jué)形象，能迅速吸引學(xué)生，進(jìn)而引發(fā)他們對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的好奇心和求知欲。在教授英語(yǔ)課文時(shí)，教師可以展示一些具有代表性的美術(shù)作品，并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述這些作品的風(fēng)格、色彩和構(gòu)圖等要素。如此一來(lái)，學(xué)生便能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中切實(shí)感受到美術(shù)的魅力，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的討論，鍛煉并提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)及寫(xiě)作能力。這種跨學(xué)科的融合實(shí)踐，能將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而為英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入新的活力。

3.4.2借助信息技術(shù)手段創(chuàng)新融合模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，為英語(yǔ)與美術(shù)的融合教學(xué)提供了更多可能性。教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新英語(yǔ)與美術(shù)融合的教學(xué)模式，如可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)為學(xué)生打造沉浸式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以與虛擬角色互動(dòng)，完成各種與美術(shù)相關(guān)的英語(yǔ)任務(wù)。

綜上所述，跨學(xué)科融合教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的多維應(yīng)用。通過(guò)整合數(shù)學(xué)、美術(shù)和語(yǔ)文等學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，能使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到提升，創(chuàng)新思維與交流能力也會(huì)有所提升。展望未來(lái)，期待更多教育者能積極探索跨學(xué)科融合的教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)體系，拓展學(xué)科融合路徑，從而更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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