基于美術(shù)學科核心素養(yǎng)的小學美術(shù)欣賞課教學探究

由法成

摘要：文章深入探討了基于美術(shù)學科核心素養(yǎng)的小學美術(shù)欣賞課程設(shè)計，旨在通過具體的教學策略和方法提升學生的審美能力、創(chuàng)造力和批判性思維。通過細致的教學設(shè)計，強調(diào)了教材內(nèi)容與學科素養(yǎng)培養(yǎng)的深度融合，以及課程目標與學科素養(yǎng)的全面整合。提出了以素養(yǎng)為導向的教學結(jié)構(gòu)設(shè)計，包括案例研究、項目式學習、批判性討論等多種教學手段。最終探索了提高小學美術(shù)欣賞課教學質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；核心素養(yǎng)；美術(shù)欣賞課

在當前教育背景下，美術(shù)作為一門重要學科，在培養(yǎng)小學生綜合素養(yǎng)方面扮演著不可或缺的角色。鑒于此，本研究聚焦于探索一種創(chuàng)新的美術(shù)欣賞課程設(shè)計，旨在通過教學策略和方法的優(yōu)化，全面提升學生的核心素養(yǎng)。

1? ?美術(shù)欣賞課的意義

1.1培養(yǎng)審美意識與創(chuàng)造力

美術(shù)欣賞課程在小學教育中扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅是藝術(shù)教育的一部分，而且是培養(yǎng)學生審美意識和創(chuàng)造力的重要途徑。在這樣的課程中，學生被引導去觀察、分析并欣賞各種藝術(shù)作品，從而在美的感知和理解中得到提升。通過對不同風格和時期藝術(shù)作品的研究，能夠培養(yǎng)學生對色彩、形態(tài)、構(gòu)圖等元素的敏感性，進而培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新能力。此外，審美教育還有助于提升學生的個人表達能力，使他們能夠更自信地表達自己的觀點和感受。

1.2培養(yǎng)批判性思維與溝通技能

美術(shù)欣賞課不僅是對美的欣賞，而且是對批判性思維和溝通技能的培養(yǎng)過程。在課程中，教師可鼓勵學生對藝術(shù)作品進行深入分析，并提出自己的見解。這種分析和討論過程有助于提升學生的批判性思維能力，使他們能夠更加深入地理解藝術(shù)作品的多重意義和背后的社會、文化背景。同時，通過與其他同學和教師的討論，學生可以學習如何更有效地表達自己的觀點，提升其表達能力。

2? ?核心素養(yǎng)對欣賞課的影響

2.1圖像識讀

圖像識讀能力指的是學生理解和解釋視覺圖像的能力，包括藝術(shù)作品的色彩、形狀、構(gòu)圖以及隱含的含義和情感。在美術(shù)欣賞課程中，教師通過培養(yǎng)學生的圖像識讀能力，不僅加深了他們對藝術(shù)作品的直觀理解，而且提升了他們對藝術(shù)語言的深層次解讀能力。在具體教學中，教師可以通過展示不同風格和時期的藝術(shù)作品，引導學生觀察和分析這些作品的視覺元素。例如，通過對比文藝復興時期和現(xiàn)代藝術(shù)作品的不同，學生可以學習如何從歷史和文化背景的角度來解讀藝術(shù)作品。通過這種深入的圖像識讀訓練，學生不僅能夠欣賞到藝術(shù)的美，而且能學習如何解讀和欣賞藝術(shù)作品背后的更深層次意義。

2.2文化理解

文化理解是美術(shù)教育中的核心素養(yǎng)之一，它對美術(shù)欣賞課程的影響顯著，尤其在培養(yǎng)學生理解藝術(shù)作品中所蘊含的不同文化背景和價值觀方面尤為重要。第一，特定主題下的自主美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造。在美術(shù)欣賞課程中，教師通過引導學生圍繞特定文化主題進行創(chuàng)作，可以有效促進他們的文化理解。第二，發(fā)現(xiàn)問題與經(jīng)典美術(shù)作品的對比分析。在美術(shù)欣賞課程中，通過對比分析不同文化背景下的經(jīng)典美術(shù)作品，學生能夠發(fā)現(xiàn)并理解不同文化間的共性與差異。這種對比分析有助于學生發(fā)現(xiàn)并思考不同文化背景下藝術(shù)表達的多樣性，增強他們的批判性思維和文化敏感性。第三，結(jié)合多例美術(shù)作品，總結(jié)審美規(guī)律。通過研究和欣賞來自不同文化背景下的多個美術(shù)作品，學生可以更全面地理解各種文化下的審美規(guī)律。這種全面的研究使學生能夠總結(jié)出審美原則和規(guī)律，從而拓寬他們的藝術(shù)視野。

3? ?美術(shù)欣賞課與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

3.1培養(yǎng)審美能力

美術(shù)欣賞課程對于培養(yǎng)學生的審美能力具有重要作用。審美能力不僅涉及對藝術(shù)作品美感的感知和欣賞，而且包括對美的深層次理解和評價。通過美術(shù)欣賞，學生能夠接觸和理解不同時期和不同文化背景下的藝術(shù)作品，學會從多角度欣賞和理解美的表達。例如，通過對古典與現(xiàn)代藝術(shù)作品的比較，學生可以理解不同歷史時期對美的不同詮釋，從而培養(yǎng)更為全面和深入的審美視角。

3.2激發(fā)創(chuàng)造力

美術(shù)欣賞課程還在激發(fā)學生的創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要作用。通過學習和分析不同藝術(shù)家的創(chuàng)作風格和技巧，學生能夠開拓思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感。教師可以鼓勵學生在欣賞藝術(shù)作品后進行創(chuàng)作實踐，如繪畫、雕塑或者數(shù)字藝術(shù)作品，以此來實際應用他們從欣賞中學到的技巧。這種實踐不僅提升了學生的藝術(shù)技能，而且鼓勵學生發(fā)揮想象力，嘗試新的表達方式。

3.3發(fā)展批判性思維

在美術(shù)欣賞課程中，發(fā)展學生的批判性思維能力也是一個關(guān)鍵點。批判性思維涉及對藝術(shù)作品進行深入分析、提出問題并進行合理的推理。例如，教師可以引導學生分析一幅畫作的象征意義，或者探討藝術(shù)作品如何反映社會、政治或者歷史背景。這種分析不僅加深了學生對藝術(shù)作品的理解，而且訓練了他們從多方面思考和解決問題的能力。

4? ?小學美術(shù)欣賞課教學策略

4.1深化教材內(nèi)容與核心素養(yǎng)的融合

在探究小學美術(shù)欣賞課的過程中，將教材內(nèi)容與美術(shù)學科的核心素養(yǎng)有效融合是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。深化教材內(nèi)容與核心素養(yǎng)的融合包括如何通過教材來培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造力、批判性思維等多方面的素養(yǎng)。

教材的選擇應當側(cè)重于那些能夠激發(fā)學生興趣，同時具有豐富文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值的作品。這些作品不僅在藝術(shù)史上占有重要地位，而且能引發(fā)學生思考。通過這樣的作品，學生不僅可以學習美術(shù)的基本知識，而且能在欣賞的過程中培養(yǎng)對美的深刻理解和感悟。教師在教學過程中應當注重教材內(nèi)容與學生日常生活的聯(lián)系。將藝術(shù)作品與學生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，使學生更加容易理解和接受藝術(shù)，同時能鼓勵他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)美，提升審美能力。學生通過討論熟悉的現(xiàn)代藝術(shù)作品，能學會發(fā)現(xiàn)身邊的藝術(shù)元素。

此外，教材的使用應強調(diào)批判性思維的培養(yǎng)。鼓勵學生對藝術(shù)作品提出自己的看法和解釋，不僅能夠提升他們的思考能力，而且能促進他們的語言表達和溝通技能的發(fā)展。教師可以設(shè)置開放性問題，引導學生進行深入討論，從而在不同觀點的碰撞中提升批判性思維能力。

4.2整合課程目標與學科素養(yǎng)

在小學美術(shù)欣賞課程的設(shè)計中，將課程目標與美術(shù)學科的核心素養(yǎng)緊密整合是至關(guān)重要的。這一過程不僅涉及對教學內(nèi)容的深入分析，而且包括通過具體的教學實例來實現(xiàn)這些目標。

教師在設(shè)定具體的課程目標時，應考慮學生的年齡、興趣及發(fā)展水平。對于年齡較小的學生，目標可以側(cè)重于培養(yǎng)基本的藝術(shù)欣賞能力，如識別不同的顏色和形狀。教師通過講解和展示著名畫家的作品，來引導學生識別和討論作品中的色彩運用和情感表達。這不僅能幫助學生建立對藝術(shù)作品基本元素的認識，而且激發(fā)了他們對藝術(shù)的興趣。對于年齡稍大的學生，課程目標可以擴展到更復雜的概念，如藝術(shù)作品中的文化和歷史背景。通過這樣的討論，學生不僅學習了美術(shù)史知識，而且能夠理解藝術(shù)如何與更廣闊的社會和政治背景相聯(lián)結(jié)。在教學方法上，實踐活動是重要的方法。通過實踐活動，不僅能促使學生將所學藝術(shù)技巧應用于實踐中，而且鼓勵他們思考藝術(shù)與社會的關(guān)系，培養(yǎng)他們的社會責任感和創(chuàng)造力。

4.3設(shè)計以素養(yǎng)為導向的教學結(jié)構(gòu)

在當代小學美術(shù)教育領(lǐng)域，構(gòu)建以素養(yǎng)為核心的教學架構(gòu)顯得尤為關(guān)鍵。此類教學結(jié)構(gòu)旨在通過豐富多元的教學手段，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力、創(chuàng)新思維及批判性分析能力。在實施過程中，教師需要巧妙融合多種教學策略，以促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。教師可以通過運用項目式學習法，激發(fā)學生的探究欲和創(chuàng)新精神。設(shè)立以特定主題為核心的藝術(shù)項目，鼓勵學生自主選擇材料，創(chuàng)作表現(xiàn)自然美景的作品。在此過程中，學生不僅能夠鍛煉藝術(shù)創(chuàng)作能力，而且能學習如何將自然元素與藝術(shù)美學相結(jié)合，從而拓展其創(chuàng)新思維。

同時，教師應重視批判性思維的培養(yǎng)，引導學生深入思考，培養(yǎng)他們對藝術(shù)作品的分析能力。教師可采用跨學科教學法，將美術(shù)教育與其他學科相結(jié)合。例如，教師可結(jié)合歷史課程，探討不同歷史時期的藝術(shù)風格如何反映當時的社會文化背景，從而使學生能夠從更廣闊的視角理解藝術(shù)作品。

4.4提高教學的生活性

美術(shù)作品的靈感多來自生活，而小學美術(shù)欣賞課程的教學內(nèi)容則離不開學生的現(xiàn)實生活。在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學中，有的教師經(jīng)常給學生選幾幅好的畫，以提高課堂的趣味性，豐富課堂的內(nèi)容。然而，許多學生在欣賞的過程中收到的效果卻不盡如人意。究其原因，是教師對作品的選擇過于主觀，忽略了學生的實際。所以，要想提升學生的鑒賞能力，就要把生活元素融入欣賞課中，特別是要把當?shù)氐哪承┪幕厝诤线M去，這樣才能提升學生的鑒賞能力。

另外，小學生在欣賞過程中往往會被情感所左右，對貼近自己生活的作品會比較容易接受。所以，在欣賞課開始前，教師要仔細篩選、分類，或者讓學生選擇自己喜歡的作品。教師在讓學生進行鑒賞的時候，也應該采取一些學生喜歡的方法，如繪畫、講故事等。在教學過程中，教師要指導學生挖掘文章中的閃光點，從而更好地了解作者的創(chuàng)作意圖。

綜上所述，美術(shù)教育在小學生心智與情感成長中的重要性愈發(fā)顯著。本研究提出的教學策略，不僅能提升美術(shù)欣賞課程的教學效果，而且能提升學生的核心素養(yǎng)。教師應持續(xù)對美術(shù)教育方法進行探索與創(chuàng)新，以期培養(yǎng)具有較強審美意識、創(chuàng)造力和批判性思維的學生。

參考文獻：

[1]姚偉.叩響欣賞的四重奏：小學美術(shù)欣賞教學的思考[J].試題與研究，2023（31）：84-86.

[2]杜薇.培養(yǎng)初中學生美術(shù)欣賞審美能力的策略探究[J].智力，2023（29）：33-36.

[3]汪聲彧.新課標下小學美術(shù)欣賞課的施教策略[J].教育界，2023（27）：86-88.

[4]張安琪.基于新課程理念的小學美術(shù)德育滲透路徑[J].新智慧，2023（27）：60-62.

[5]張俊杰.核心素養(yǎng)視角下的小學美術(shù)欣賞教學策略分析[J].當代家庭教育，2023（18）：177-179.

[6]余嶄.淺談對小學美術(shù)欣賞課教學有效性的認識[J].新課程學習（下旬），2014（6）：179.