黨的二十大精神融入高校“形勢與政策”課教學的三重維度

徐躍輝 劉思涓

摘 要：學習宣傳貫徹黨的二十大精神，是當前和今后一個時期高校思政課教師的首要政治任務。推進黨的二十大精神融入高校“形勢與政策”課教學，我們需要弄懂厘清黨的二十大精神為何、以何、如何融入高校“形勢與政策”課教學，堅持做到授課與研討相結合，提高融入的全面性；線上與線下相結合，提高融入的鮮活性；歷史與現實相結合，提高融入的層次性。

關鍵詞：黨的二十大精神；形勢與政策；理論課

中圖分類號：G642.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1002-4107（2024）07 -00? -03

一、引言

習近平總書記指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵一課，要發揮思政課不可替代的作用。思政課師資隊伍責任重大，我們要把思政課作為一項重要工作抓緊抓好，抓好落實。”[1] “形勢與政策”理論課是理論時效性、教育針對性、綜合引導性很強的一門課程，推進黨的二十大精神融入“形勢與政策”理論課，是高校推進思政課一體化建設和落實立德樹人根本任務的主要渠道和重要環節。

二、為何融入：黨的二十大精神融入“形勢與政策”課的價值維度

將黨的二十大精神融入“形勢與政策”課是提升高校思想政治理論課教學時效性、開創高校思想政治工作新局面的必經之路，有助于滿足青年學生成長成才發展需求、提高思政課鑄魂育人實效水平、開創高校思想政治教育工作嶄新局面。

（一）有助于滿足青年學生成長成才發展需求

青年學生是中華民族偉大復興的先鋒力量，引導培養青年學生科學思維方法、正確價值立場，上好“形勢與政策”理論課至關重要。從學習對象來看，青年學生肩負著實現民族復興偉業的歷史重任，是學習貫徹黨的二十大精神主力軍。“形勢與政策”課需要高校新生在思想發展定型的黃金時期和關鍵階段持續學習（剛入校的前4個學期），能夠全面塑造和整體提升青年學生的世界觀、人生觀、價值觀，使青年學生盡早盡快的將黨的二十大精神入腦入心。從學習內容來看，黨的二十大內容時效性強、理論性高，在思想引領、理論政策上都取得了系列重大成果。相較于其他固定教材內容而言，“形勢與政策”理論課可以較好及時關注和考核青年學生對黨的二十大最新成果的理解程度和掌握水平，有助于引導青年學生從教學實踐、社會實踐和自身實踐中學懂弄透黨的二十大最新理論成果，真真切切做到把黨的二十大精神內化于心、外化于行。

（二）有助于提升高校思政課鑄魂育人實效水平

思想政治理論課的根本任務是立德樹人，習近平總書記高度重視思想政治理論課程建設，強調要全力提升新時代思政課鑄魂育人實效。從教學過程上來看，將黨的二十大精神融入“形式與政策”理論課是高校思政課教師緊扣時代發展脈絡、堅持問題導向的生動實踐，是引導青年堅定理想信念、落實立德樹人根本任務的迫切需求[2]。在教學實踐中，教師通過組織大學生集中研討、研學自學黨中央重要會議文件、系列重要講話精神等方式來引導大學生深刻認識、準確把握黨的二十大精神的豐富內涵和精神實質，切實提升思政課的感染力和影響力。從教學環境來看，當前我國正處于“兩個大局”的關鍵時期，西方部分國家肆無忌憚對中國青少年群體進行意識形態滲透，對青少年成長成才造成了極大挑戰和嚴重阻礙。“形勢與政策”課依托學科特色優勢、立足國際具體形勢、結合學生思想弱勢，通過辨析時政熱點、分析時政形勢、講述歷史故事等方式，及時引導廣大青年學生樹立堅定政治意識，自覺抵制歷史虛無主義等錯誤思潮的影響，爭做能夠擔當民族復興大任的時代新人。

（三）有助于開創高校思想政治教育工作新局面

黨的二十大深刻總結了黨堅持和運用馬克思主義的經驗和成就，將其融入“形勢與政策”課教學，既是武裝大學生思想頭腦的現實需要，也是更新高校思政課話語體系和創新工作方法的內在要求。一方面，黨的二十大報告深刻總結了以往五年的工作經驗和新時代十年以來取得的歷史性成就，為“形勢與政策”課提供了豐富的理論基礎和課程資源。將黨的二十大精神融入“形勢與政策”課，有助于總結經驗教訓、凝練方法舉措，為高校開創思想政治工作新局面提供源源不竭的智慧力量。另一方面，將黨的二十大精神融入“形勢與政策”課，有助于引導青年學生從國內國外、校內校外、課內課外的生動案例中認識了解世界和中國發展形勢。將黨的二十大精神融入“形勢與政策”課是順勢之策、創新之舉，提升了高校鑄魂育人實效、筑牢了立德樹人根基，為高校思想政治教育工作開展提供了經驗參考和價值遵循，有助于推動高校思想政治教育工作取得新成就、開創新局面。

三、以何融入：黨的二十大精神融入“形勢與政策”課的內容維度

黨的二十大報告內容豐富、涉及面廣，教師應深挖黨的二十大報告內容、集中研討學習黨的二十大精神，重點在目標、方法、主題三方面推進黨的二十大精神融入“形勢與政策”課教學，切實用黨的創新理論武裝學生思想頭腦。

（一）融入目標：致力于為黨育人、為國育才

黨的二十大報告指出：“全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年。”[3]青年一直是習近平總書記重點關注的群體，更是我們社會發展、國家繁榮的未來。我們學習領悟黨的二十大精神的真理力量，就是要進一步深化廣大青年學生群體對黨的性質宗旨的理論認識，樹立聽黨話、跟黨走的自覺意識；就是要進一步引導廣大青年學生把握歷史發展規律和大勢，號召青年為人民、為社會主義現代化建設不懈奮斗。“形勢與政策”課需要通過古今中外的對比深入剖析講解黨的二十大精神，把黨的二十大的各項方針政策講清楚、說明白，真實做到用黨的二十大精神鑄魂育人，不斷增強“形勢與政策”課的政治性和引導性。上好“形勢與政策”課務必要牢牢把握住為黨育人、為國育才這個目標方向，引導青年學生將愛國情懷、強國志向、報國行動自覺融入到建設中國特色社會主義事業和實現中華民族偉大復興的拼搏奮斗之中。

（二）融入方法：堅持以問題導向、守正創新

黨的二十大精神內涵豐富、思想深邃，將黨的二十大精神融入“形勢與政策”課要深入把握貫穿其中的觀點和方法。一方面，將黨的二十大精神融入“形勢與政策”課需要堅持問題導向。教師應結合具體學情、學段、學風將黨的二十大新理論、新觀點有機融入“形勢與政策”課教學實踐中，把習近平新時代中國特色社會主義思想的立場觀點方法講清楚講明白[4]，切實把學生關心的問題講深、講透、講活。另一方面，將黨的二十大精神融入“形勢與政策”課要做到守正創新。“形式與政策”課沒有固定的教材，教師需在既往教學資源的基礎上因時而變、及時更新教學素材，通過專題講授、案例分析、習題演練等形式將黨的二十大精神講出新意、講出誠意。上好“形勢與政策”課務必牢牢把握住問題導向、守正創新方法原則，引導青年學生在不斷地啟發中提出問題、思考問題和解決問題，使學生在啟發總結中不斷凝聚共識、筑牢理想信念。

（三）融入主題：服務于國家富強、民族復興

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，我們比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實現中華民族偉大復興的目標。將黨的二十大精神融入“形勢與政策”課的目標主題就是引導青年學生敢于擔當，努力為服務國家富強、民族復興貢獻青春力量。一方面，將黨的二十大精神融入“形勢與政策”課要全面學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，將“五個牢牢把握”貫穿教學全過程，把黨的最新理論成果講給學生聽。上好“形勢與政策”課就是要講明白、講清楚習近平新時代中國特色社會主義思想的內涵外延，努力培養敢擔當、善擔當、會擔當的時代新人。另一方面，要立足中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，心懷“國之大者”，把阻礙和干擾實現國家富強、民族復興的風險挑戰講給學生聽。上好“形勢與政策”課，就是要把人類社會發展規律、社會主義建設規律以及百年未有之大變局講給大學生聽，引導大學生從人類社會的發展歷程和國內外發展形勢中，明晰使命任務、提升政治素養、貢獻青春力量。

四、如何融入：黨的二十大精神融入“形勢與政策”課的實踐維度

“形勢與政策”課主要任務是幫助青年學生辯證全面去看待分析社會現象和時政熱點。推進黨的二十大精神與“形勢與政策”課的深度融合，具體可從授課與研討、線上與線下、歷史與現實相融合三方面探索二者之間融合的實踐路徑，提升青年學生的使命責任感、社會認同感以及集體歸屬感。

（一）授課與研討相結合：提高融入的全面性

“形勢與政策”課教師要講好、講活、講深黨的二十大精神，需適應時代社會的發展變化，拓寬思政課的教學模式，將教師的“講”與學生的“學”緊密結合，做到“能講”“會講”“敢講”。一方面，“形勢與政策”課應開展集體專題備課、授課。 “形勢與政策”課本身不存在全國固定統一的課程教材，高校每學年、每學期的教材內容和專題都具有很大的時效性和差異性。教師應將黨的二十大精神與“形勢與政策”課每學期時政教材內容中的重點、熱點問題相融合，拆分為不同專題進行系統分析和講授，做到理論與實踐、知識與案例融合貫通。另一方面，“形勢與政策”課教學要注重主題研討。教師應根據實踐教學要求和學生實際需求有針對性設置黨的二十大精神主題研討內容，以小組討論、集體交流、觀摩學習等形式對黨的二十大精神展開學習研討，切實提升大學生學習理解黨的二十大精神的關注度和內驅力。“形勢與政策”課在具體教學實踐中，應堅持秉持授課與研討相結合，靈活利用各種教學素材、教學手段及新的教學模式，有效推進黨的二十大精神與“形勢與政策”課的全面融合。

（二）線上與線下相結合：提高融入的鮮活性

“形勢與政策”課是政治性和理論性較強的一門課程，要充分運用新媒體技術調動課堂的真實性、互動性、趣味性，實現課堂教學與網絡媒介教學環境下師生之間的平等溝通與有效交流。一方面，“形勢與政策”課要充分利用網絡資源開展教學研學實踐活動，通過彈幕課堂、思政直播課和VR虛擬仿真教學平臺等網絡媒介平臺和技術，以活潑生動的方式直觀地將黨的二十大精神呈現傳遞給青年學生，讓黨的二十大精神在青年學生心中“活”起來、“動”起來、“火”起來。另一方面，“形勢與政策”課應充分挖掘線下實踐教學過程中的現實資源，利用地方博物館、文化館、檔案館等文化資源，建立實踐研修教學基地，依據特定時間段的時政熱點、會議講話組織開展知識競賽、辯論賽，引導大學生進一步理解把握黨的二十大精神，充實豐富“形勢與政策”課線下實踐教學環節。“形勢與政策”課應堅持線上與線下相結合，拓展延伸學生獲取各級各類時政訊息的學習平臺和空間，引導形成對國內外形勢的科學理解和政策的系統把握。

（三）歷史與現實相結合：提高融入的層次性

習近平總書記強調，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。[5] “形勢與政策”課應堅持將歷史與現實相結合，整合創新教學資源，豐富課堂教學內容。一方面，“形勢與政策”課要深度挖掘黨的百年歷史中蘊含的豐富教學資源和理論素材，結合黨的百年歷史幾個階段、幾個轉變、幾個進程講好歷史和人民為什么選擇了中國共產黨、中國共產黨為什么選擇社會主義，中國特社會主義為什么好等一系列的問題，引導青年學生將小我融入祖國和人民的大我之中。另一方面，“形勢與政策”課要立足實際，將課堂教學扎根基層群眾、社會調查、鄉村振興第一線，結合實際講清楚新時代中國的偉大變革和歷史成就、新時代新征程新中國的使命任務、習近平新時代中國特色社會主義思想的新論斷、中國式現代化的新闡釋等。要積極引導廣大青年學生走出學校、走進田野、走向社會，積極投身參加國家重點建設項目和發展需求崗位，于廣闊天地中錘煉自我、提升本領。“形勢與政策”課在教學實踐中，應堅持歷史和現實相結合，通過問題鏈、時間鏈、人物鏈等方式進行教學設計，在統一情景設定背景下提高學生的邏輯思維能力，啟發青年學生對黨的二十大精神展開有深度、有邏輯、有層次的理解探索。

五、結束語

辦好思政課的關鍵在教師。推進黨的二十大精神融入高校“形勢與政策”課教學，高校思政課教師因時而變、順勢而為，深刻認識和把握黨的二十大精神的時代內涵和價值意蘊，切實推動黨的二十大精神進教材、進課堂、進頭腦，致力培養擔當民族復興重任的時代新人。

參考文獻

[1]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J/OL].求是，2020（17）[3023-10-01].http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2020-08/31/c_1126430247.htm.

[2]賀東建，王清皿，王曉琳.黨的二十大精神融入高校“形勢與政策”課價值意蘊及踐行路徑[J].黑龍江教育（理論與實踐），2023，77（11）：16-19.

[3]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗—在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2022-10-25）[2023-10-01].http：//www.qstheory.cn/yaowen/2022-10/25/c_1129079926.htm.

[4]顧海良.黨的二十大精神對高校思政課建設的要求[J].馬克思主義理論教學與研究，2022，2（4）：1-3.

[5]“‘大思政課我們要善用之”（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現場觀察）[N].人民日報，2021-03-07（1）.

編輯/陳晶

作者簡介：徐躍輝，男，團委副書記，研究方向為思想政治教育；劉思涓，女，黨委副書記，研究方向為思想政治教育。

基金項目：2023年西南財經大學中央高校教改實踐項目“黨的二十大精神一體化融入大中小學思政課研究：總體思路與實現路徑”（330310004007000012）；2023年西南財經大學“中央高校基本科研業務費專項資金”決策咨詢項目（黨風廉政建設與巡視巡察理論研究專項）（2023DFLZ07）