基于新課程改革探究互動式的高中音樂鑒賞教學策略

摘 要：新課程改革的不斷深化使得高中音樂鑒賞教學模式發生了變化，教師應提高對互動式教學的重視程度，結合“以生為本”的教育理念優化課堂活動設計，以樂理知識為切入點，通過創設真實情境、組織鑒賞活動、提出思考問題等方式拉近師生之間的距離，構建和諧的師生關系，以加深學生對歌曲內涵的理解，切實提高高中音樂鑒賞教學實效。分析了互動式教學在高中音樂鑒賞課堂中的作用，闡述了高中音樂鑒賞課程的教學原則，并探討了基于新課程改革的互動式高中音樂鑒賞教學策略。

關鍵詞：新課改；互動式；高中音樂；鑒賞教學

作者簡介：劉小偉（1978—），女，陜西省安康市漢陰縣漢陰中學。

在高中階段開展音樂鑒賞教學，對學生的價值觀念和審美情趣的培養具有重要作用。在高中音樂鑒賞教學中，教師應采用互動式教學法搭建師生互動的橋梁，構建和諧的師生關系，營造良好的班級學習氛圍。本文探究了基于新課程改革的互動式高中音樂鑒賞教學策略，以供參考。

一、互動式教學在高中音樂鑒賞課堂中的作用

（一）營造良好班級氛圍

在高中音樂鑒賞課堂中開展互動式教學能夠提高學生的學習效率，充分調動他們的主觀能動性，發揮他們的主體作用，讓其積極與同學或教師溝通，從而使班級氛圍更加和諧［1］。雖然高中階段的學生已經具備較強的認知能力，但是受到多種因素的影響，他們通常只有在民主的氛圍中才愿意表達自己的觀點，主動與他人分享自己的想法。在傳統的高中音樂鑒賞教學中，學生處于被動學習狀態，缺乏學習動力，根本不愿意自主學習。而運用互動式教學法開展高中音樂鑒賞課堂教學，教師可以營造良好的班級學習氛圍，為學生提供與同學或教師進行互動交流的機會，拉近師生間的距離，構建和諧的師生關系，有效促進學生音樂鑒賞能力的提高。

（二）提升學生自主學習能力

在傳統的高中音樂鑒賞教學中，部分教師并沒有尊重學生的主體地位，有時為了趕課程進度，會忽略互動環節，只是一味地播放歌曲，并講述歌曲的內涵。這樣的教學無法培養學生的自主探究意識和自主學習能力，在缺少互動的情況下，學生無法結合音樂內容進行深入研究。而運用互動式教學法則能彌補這一不足，在新課改背景下，教師應及時轉變教育理念，以學生為中心優化教學內容，并設計多種互動性問題，引導學生通過獨立思考或小組合作的方式進行研究，以此培養學生的自主學習和探究能力。在這樣的教學中，師生間和學生間能有更多互動的機會，每個人都可以發表自己的見解，進而對歌曲內涵有更加深刻的理解。

二、高中音樂鑒賞課程的教學原則

（一）審美原則以及文化原則

音樂是一門藝術類學科，音樂歌曲中不僅包含樂理知識，還包含自然和思想等方面的內容。因此，教師在音樂鑒賞教學中應遵循審美原則，深入挖掘歌曲中的意境美，引導學生結合所學內容進行深入分析，以此充分發揮音樂的美育價值。具體來說，在鑒賞教學中，教師不僅要講解樂理知識，還要利用多媒體設備創設真實的學習情境，以圖片、視頻等形式直觀展現音樂中美的元素，以此促進學生審美素養的提升。另外，音樂與文化聯系緊密，無論哪一種音樂形式都有其獨特的文化背景，因此，教師也要介紹音樂的文化背景，以此幫助學生拓寬眼界。要想有效發揮互動式教學的價值，教師必須以培養學生的審美素養和文化素養為主，促進學生音樂綜合水平的全面提升。

（二）傳統元素和現代元素相融合原則

在高中音樂鑒賞教學中，教師要將傳統元素和現代元素結合起來，帶領學生分析其中蘊含的專業知識，展現音樂學科多元化的特點。以歌曲《青花瓷》的教學為例，該歌曲是一首融入了古典元素的現代歌曲，歌詞優美且旋律悅耳，呈現了一幅美麗的山水畫。教師應重點分析歌曲中的古典元素和流行元素，根據學生的音樂基礎提出相應的思考問題，引導學生自主分析歌曲內涵，深入挖掘傳統元素和現代元素相結合的特點，從而加深學生對歌曲的理解，提高學生的音樂鑒賞能力，促進學生核心素養的發展。

三、基于新課程改革的互動式高中音樂鑒賞教學策略

（一）講授基礎知識，奠定鑒賞基礎

樂理知識是音樂學習的基礎，能在一定程度上影響學生的音樂學習效率［2］。要想在高中音樂鑒賞課堂中應用互動式教學法，教師首先要為學生講授基礎知識，使學生對歌曲內容形成一定的認識。雖然高中生已經具備一定的樂理知識，但是部分作品難度較高，在流派和情感等方面較為復雜，因此，要想提高學生的學習效率，教師就必須重視基礎知識的教學，并利用多元化的思考問題，引導學生深入探究，從而加深學生對作品的理解，提高他們的音樂鑒賞能力。為了充分發揮互動式教學的作用，教師在講解基礎知識的同時還要與學生互動，注意觀察他們的學習狀態，引導他們深入研究和探討歌曲的結構、旋律、節奏等，以夯實他們的音樂基礎，為鑒賞活動的順利開展做好鋪墊。

以《祝酒歌》的教學為例，本課教學目標是讓學生了解西南地區彝族的民間音樂，感受該民族音樂的特色，了解混聲合唱的基礎知識，同時通過歌曲鑒賞了解一些敬酒禮儀，激發熱愛家鄉的情感。在教學時，教師可利用多媒體設備播放歌曲，同時講解相應的基礎知識。當學生掌握一定的基礎知識后，教師可提出“酒文化與音樂有關嗎？”等問題，讓學生以小組合作的方式進行研究，鼓勵學生結合自己的生活經驗探討交流。通過探討，學生能得出答案：我國很多民族都有酒歌，酒歌通常用于節慶、婚喪、祭祀等活動。之后，教師可根據學生的回答進行補充，并解答他們提出的各種疑問，以此營造愉快的課堂氛圍。

（二）了解學生特征，優化活動設計

高中生雖然已經具備一定的音樂基礎和鑒賞能力，但是由于缺少生活經驗，在分析問題的過程中容易出現脫離實際的情況［3］。基于此，教師應充分了解學生的基本特征，結合特征對他們進行積極引導，根據音樂內容提出互動性問題，讓他們通過獨立思考或小組合作的方式進行研究。現階段的學生對流行音樂比較感興趣，因此，在高中音樂鑒賞教學中，教師可以在講授傳統音樂時融入流行元素，以此調動學生的積極性，讓其主動思考教師提出的問題，切實提高自身的鑒賞能力。教師結合學生特征優化活動設計，充分凸顯了學生的主體地位，能激發他們的學習興趣，提高他們的課堂參與度，切實提高音樂課堂教學實效。

以《遼闊的草原》的教學為例，教師可先利用多媒體設備播放騰格爾演唱的歌曲《蒙古人》，并詢問學生是否能猜出是哪個民族的音樂。學生在經過討論后會知道這是一首蒙古族歌曲，表達了牧民為自己生長在草原上而感到驕傲與自豪，以及對家鄉的熱愛之情。接著，教師可繼續展示蒙古族的相關信息，并讓學生描述自己印象中的蒙古族，鼓勵他們討論交流。之后，教師可隨機抽取幾名學生回答，并對學生的答案進行總結補充。最后，教師可播放歌曲《遼闊的草原》，讓學生在聽完這首歌曲后用自己的語言描述歌曲的內涵以及自己的收獲，以此進一步培養學生的鑒賞能力。

（三）創設教學情境，深入思考問題

在互動式音樂鑒賞教學中，學生處于學習主體地位，教師只是活動的組織者。在教學中，教師要結合課程內容與學生的基本學情，創設真實的教學情境，以此激發學生的學習興趣，讓他們加深對作品創作背景、作者簡介、思想情感等內容的了解［4］。為了提高學生的課堂參與度，教師還要設計有針對性的思考問題，以調動學生的學習興趣，使他們主動研究歌曲中蘊含的理論知識，并對歌曲內涵進行深入思考。另外，當學生提出自己的想法時，教師要遵循激勵原則，尊重每一個學生的意見，多給予學生表揚和鼓勵，讓學生獲得更強烈的學習成就感，促進學生思維能力和鑒賞能力的提升。

以《錦雞出山》的教學為例，教師可先利用多媒體設備播放一段湖南土家族地區的國家級非物質文化遺產打溜子的視頻資料，讓學生一邊觀看一邊思考其中的主要內容，以此引出本課主題。由于在歷史課堂中學過相應的內容，因此學生很快就能明白視頻的主要內容是什么。接著，教師可結合音樂介紹土家族打溜子的知識，使學生對歌曲節奏有一定了解，并讓學生嘗試用拍手的方式演奏，學習打溜子的技藝。最后，教師可播放歌曲，讓學生聆聽歌曲的五個樂章，思考它們的樂句各有什么特色。在問題的引領下，學生會進行深入思考，結合之前所學內容以及多媒體設備展示的學習資源對該作品有更深入的認識。在這樣的互動教學中，班級氣氛較為活躍，學生能通過深入思考加深對歌曲內涵的理解，并提升自身的音樂綜合水平。

（四）利用信息技術，營造活躍氛圍

在高中音樂鑒賞教學中，為了有效提升課堂教學效果，教師可以開展互動式教學，設計豐富的實踐活動，以有效調動學生的學習積極性［5］。具體來說，在互動式教學中，教師要整合課程資源，深入挖掘課本內容，借助信息技術查閱拓展資料，并根據學生的實際情況確定鑒賞的具體內容，營造活躍的課堂氛圍，從而使學生感受到鑒賞課堂的魅力，有效提高學生的鑒賞能力。

以《江南絲竹》的教學為例，教師在課程開始之前可利用多媒體設備播放視頻《難忘今宵》，并讓學生認真觀看，對中國民間樂器進行分類。這樣的活動能快速吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，讓學生了解傳統樂器的兩種分類方法，為新課內容的教學奠定基礎。接著，教師可播放《中花六板》的合奏視頻，并提出思考問題：主奏樂器是什么？各聲部樂器有怎樣的特點？這一問題能引導學生進行深入思考，激活學生的思維。這樣的教學能營造活躍的班級氛圍，讓學生在互動交流中掌握相應的知識。

（五）調整教學方式，增強師生互動

在高中音樂鑒賞教學中，為了落實新課標的具體要求，教師應及時調整授課方式，為互動式音樂鑒賞活動的順利開展提供良好條件［6］。這樣不僅能夠使更多學生感受到音樂學科的魅力，讓其對樂理知識有更深入的了解，還有利于構建和諧的師生關系，促進學生音樂綜合素養的提高。為此，教師要深入理解作品的內涵，構建多元化的互動場景，并引導學生主動參與其中，對作品背景、思想情感等內容進行深入分析。在鑒賞過程中，教師還要設計不同難度的思考問題，兼顧各個層次的學生，不斷提高他們的音樂鑒賞能力。

以《大江東去》的教學為例，本課教學目標是讓學生掌握正確的演唱技巧和發聲方法，提升讀譜和聽辨能力。教師在教學時，可讓學生反復聆聽歌曲，讓學生熟悉歌曲的基本旋律。之后，教師可提出“快吸慢呼是集中呼吸練習里難度較大的一種，在練習時應該注意哪些問題呢？”這一問題，并給學生一定的提示，讓他們通過交流探討得出結論。最后，教師可播放吟誦詩詞《念奴嬌·赤壁懷古》的音頻資料，讓學生分析兩種藝術形式在表達情感上的不同，以此讓他們明白音樂要素對情感表達的輔助作用，學會準確分析作品的內涵，有效提升音樂鑒賞能力。

結語

總而言之，在新課改背景下，在高中音樂鑒賞教學中教師可以通過創設真實情境、利用信息技術等方式開展互動式教學，根據課程內容設計多元的實踐活動，以構建和諧的師生關系，讓學生在交流與討論中加深對歌曲內涵的理解，提升鑒賞能力。這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，為他們提供展示自我的機會，還可以幫助學生提升審美素養和音樂綜合水平，實現學科核心素養的發展。

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