小學科學科學素養的培養策略研究

王為國

小學科學教育是教師培養學生科學素養的基礎階段，教師可通過抓住教學要點，并從學生主體出發，探索科學素養的培養策略，強化教學意義，推進小學科學教育質量和效果，讓小學教育朝著更好的方向發展。

? 一、科學素養的內涵

小學科學科學素養包括科學思維能力、科學觀念和科學知識、科學方法的應用能力等。其中，科學思維能力主要指學生個體通過科學方法和邏輯思考的能力，詳細而論，包括學生對問題分析的能力，包括學生對問題解決的能力，包括學生在科學學習過程中的觀察和實驗以及推理等多方面的能力。小學科學教師在學生重要發展階段著力培養學生的科學思維能力，可引導學生形成科學思維習慣，逐漸具備較強的科學素養。科學觀念和科學知識是指學生對自然界和科學的基本認識和理解，而科學觀念的培養需要建立在扎實的科學知識的基礎上，小學科學教師為確保能在教育發展新階段達成培養學生科學素養的目標，可通過做好基礎知識講解，并借助探究性學習和實踐活動激發學生對科學學習的熱情，引領學生理解科學的客觀性和可證偽性，確保學生能在日常生活中運用科學知識進行正確的判斷、決策。科學方法的應用能力主要指學生個體運用科學方法解決實際問題的能力。詳細而論，主要是學生運用觀察或者提出問題以及假設和實驗等多種方法，在親身參與科學探究過程中，逐漸形成的較強的科學方法應用能力，這樣不僅可以提高學生的學習效果，還能通過引導學生理解科學方法的適用性和局限性，讓學生在后續學習中具備較強的科學批判性思維能力和創新意識，獲得全面發展。

? 二、小學科學科學素養的培養策略

? （一）培養學生科學思維能力

小學科學教師可基于培養學生科學思維能力是強化學生科學素養的重要部分，在科學教學優化中豐富實踐探究活動，引領學生在探究活動中積極觀察和實驗以及正確推理等，培養學生個體好奇心，強化學生的探索精神，達成培養學生通過科學方法和邏輯思考的能力的目標。例如，小學科學教師講解《動物的皮膚》時，便可通過在課堂上準備魚，將魚放在持有水的透明缸中，事先引領學生提出假設，隨后，引領學生在真切的觀察中理性分析問題，最后，讓學生在模擬實驗中運用科學知識進行驗證和推導，借助啟發式的教學和實踐活動，提高學生的學習效果，培養學生科學思維能力。

? （二）讓學生具備科學觀念

學生在科學學習中具備正確的科學觀念，可促使學生逐步強化個人的科學素養。小學科學教師可基于科學觀念包括科學方法論和科學態度以及科學價值等多方面的內容，著重培養學生對科學現象的好奇心和對科學問題的思考能力，確保學生具備的科學觀念能夠理解科學的客觀性和可偽正性以及相應的更新性等。例如，小學科學教師講解《運動與力》時，可通過讓學生依據運動的球能把瓶子擊倒、運動的錘子能把核桃砸開等事實，嘗試實踐，推出運動的物體具有能量的結論。這樣不僅可以通過開展實踐教學活動以及將理論性較強的教學知識和學生實際生活要相關聯，培養學生對科學現象的好奇心，還可讓學生在完善推理過程的過程中，對科學問題加強思考，形成正確的科學觀念，長時間保持對科學學習的興趣和熱情。

? （三）讓學生具有扎實的科學知識

小學生具備扎實的科學知識，可以使科學觀念的培養建立在此基礎之上，可以使后續的全面發展建立在此基礎之上。所以，小學科學教師要注重采用有效的方法，讓學生具備扎實的科學知識，為促進學生未來發展奠定基礎。小學科學教師可讓課堂上偏理論的知識以視頻素材或者圖片素材的形式進行呈現，降低學生對所學內容的理解難度，提高學生學習的積極性和主動性，強化學生的學習自信，讓學生擁有扎實的知識基礎，鍛煉學生對科學方法的實際應用能力，讓學生具備較強的核心素養。

? （四）讓學生具備較強的實踐能力

在現階段教學優化中，教師要確保學生既能具備扎實的理論基礎，又能具備較強的實踐能力，這樣才能使教學目標快速達成，強化教學意義和價值。為此，小學科學教師可面向學生豐富課外實踐活動，著重培養學生的學科能力。小學科學教師講解有關天氣的學習內容時，可組織學生展開對云的觀測的主題活動，讓學生能在該類實踐活動中，在教師正確的引領下，初步掌握分析天氣資料的基本方法和觀測天氣以及預防災害天氣的基本技能，讓學生不僅可在教師優化的教學方法的引領中認識氣象觀測儀器，還可有效地培養學生的實踐能力。另外，小學語文教師也在探索課外實踐活動開展策略的過程中，組織學生對云進行分類，通過讓學生觀察云的變化情況，既能實現學生對課本知識的鞏固，又能實現學生對課外知識的延伸，培養學生核心素養。

結合上述論述的相關內容可具體總結為，小學科學教師為了能夠在教育發展新階段，達成強化學生科學素養的教學目標，為了能夠使小學科學教學在新課程標準下朝著更好的方向發展，可通過采取多種策略的綜合運用，有方向性和針對性地培養小學生的科學素養，通過推動教學改革創新和不斷激發學生對科學學習的興趣，以及建立豐富有效的科學設計和推動實踐與探究的，讓科學教學成果達成最終的目標，強化小學科學教學意義和價值，推動我國教育領域中小學教育的進步和發展。

（作者單位：山東省莘縣大張家鎮道士路小學）