小學語文教學與評價一體化策略探究

王祥太

在新課標背景下，隨著教學逐漸趨于綜合化、多元化，評價作為其中必不可少的環節之一，也應該隨之優化、升級，這一點于最終的教學效果而言有著非常重要的影響作用。因此，新時期的小學語文教學要想達到理想化效果，處理好教學與評價之間的關系是關鍵，教師可以基于“教學評一體化”模式構建完整教學，確保小學語文教學得以完善、穩固的開展。

? 一、小學語文教學與評價一體化的意義

? （一）有利于構建高效課堂

首先，教學與評價一體化讓小學語文有了明確的目標導向，每一個教學環節、教學內容都有了與之對應的詳細目標，為課堂教學活動的有序開展提供了可靠的依據。其次，教學與評價一體化實現了評價環節貫穿整個教學活動的目的，可以借此將所有教學環節串聯起來，形成一個完整的教學體系，在教學評價的承上啟下之下，實現語文課堂的高效運行。

? （二）有利于落實教育目標

首先，教學與評價一體化可以幫助學生及時了解自己在每一項教學環節中的表現、問題和收獲，從而促進學生多元智能的發展。其次，教學與評價一體化可以有效調動學生的互動性和積極性，將傳統的灌輸式課堂轉變成自主、民主的課堂，讓學生通過自主合作、項目探究、個性分層等教學方式，提高自身的自主學習能力。此外，教學與評價一體化使教師不再只關注學生的考試成績，而是注重學生各方面能力及素養的培養，可以有效促進學生的全面發展，落實新課標下的小學語文教學目標。

? 二、小學語文教學與評價一體化的策略

? （一）優化、完善教學評價機制

在傳統的教學評價機制中，評價的方式以教師單方面點評學生為主，評價的內容以學生的考試成績為主，評價的發起也多是在課堂的最后環節，這樣的教學評價存在一定的片面性和局限性，非常不利于學生的綜合性和個性化發展，還很容易造成課堂教學與評價的斷層，根本無法真正發揮教學評價的作用和價值。因此，在小學語文教學中，要想實現教學與評價的一體化，教師首先要做的就是優化、完善教學評價機制。

1.評價內容綜合性

新課標背景下的小學語文教學以培養學生的學科核心素養為主要目標，因此，在該導向下的教學評價內容也不再局限于學生的考試成績，而是應該綜合評價學生的知識技能、思維能力、文學審美、實踐應用、情感態度等能力和素養。

2.評價主體開放性

傳統的教師單方向評價過于片面，在教學與評價一體化的模式下，小學語文教師需要注重評價主體的開放性，在課堂教學環節，引導學生進行自評或互評，從不同視角出發對學生的學習表現、學習過程和學習成果進行綜合性點評，保證教學與評價的整體性，實現教學與評價育人功能的充分發揮。

? （二）把控好教學與評價的關系

新課標提出的“教學評一體化”理念，不同于傳統的“教學先于評價”，提倡的是教學與評價的互相體現、互相促進。因此，在小學語文教學中，要想實現教學與評價的一體化，就需要教師靈活把控好兩者之間的關系，共同促進教學質量的提升。

首先，根據新課標的要求，教師需要在評價體系中融入立德樹人、五育并舉、科學教育、生活教育、實踐教育、跨學科教育等新型教學理念，在此基礎上開展相應的教學工作，協調好教學與評價的關系，促進語文課堂的高效、有序開展。其次，教師需要根據不同階段的教學目標，制定針對性的教學評價，并以評價為線索串聯整個教學活動。如基礎教學的評價主要圍繞學科知識和技能以及學生的核心素養展開；拓展教學的評價主要圍繞學生的自主、合作、探究等綜合能力的培養展開。如此，才能明確規劃教學目標，保證教學活動的穩定運行。

? （三）轉變教學與評價的方式

在傳統的小學語文教學中，教學評價只用于回顧課堂、總結知識、判斷學習成果，并沒有真正發揮其余功能。而在新課標背景下，要想實現學生學習和發展的多元化、全面化、個性化，則需要教師根據實際情況，靈活轉換教學形式和評價方式，在動態化的教學活動中開展多樣化的教學評價，保證兩者一致性的同時，充分發揮出評價環節的育人價值。

1.互動教學及評價

教師可以通過創設問題情境的方式，來引導學生的獨立思考、自主分析，集中學生注意力、促進學生思維發展的同時，增進師生之間、學生之間的交流互動，讓教師可以對學生的思考過程和發言給予客觀、中肯的評價，及時發現并糾正學生存在的問題，并肯定學生的可取之處，不吝熱情夸獎和言語鼓勵，幫助學生建立學習語文的自信心。

2.分層教學及評價

根據學生個體之間的差異性，教師可以將學生劃分為優等生、中等生和后進生三個層次，并針對不同層次學生的學習特點和需求，采取不同的教學措施、給予個性化的評價，實現精準教學。如對后進生的教學評價，應該以考查基礎知識技能為主；針對中等生的教學評價，應該以考查綜合發展目標為主；針對優等生的教學評價，應該以考查創新性發展為主。尊重學生個體差異的同時，也保護好學生的天性，才能發揮出學生最大的優勢和潛能，促進學生的共同進步和發展。

綜上所述，教學與評價一體化是新課標背景下，小學語文教學活動開展的必然趨勢。在具體的實施過程中，教師可以從優化、完善教學評價機制著手，把控好教學與評價之間的關系，并積極轉變教學與評價的方式，促進教學與評價的與時俱進，真正達到以評促教的目的，實現課堂教學的高效開展，推動學生語文能力及素養的全面提升。

（作者單位：山東省棗莊市山亭區北莊鎮西莊小學）