家長友好型學校的概念構建與建設路徑探索

摘要：健全學校家庭社會協同育人機制事關學生全面成長，事關國家發展和民族未來，而重構家庭與學校的關系是重中之重。學校需要明晰家校關系存在的問題，通過家長友好型學校的建設，實現學校家庭協同育人。

關鍵詞：家校關系；協同育人；家長友好型學校

2023年1月，教育部等十三部門聯合印發的《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“健全學校家庭社會協同育人機制是黨中央、國務院作出的重要決策部署，事關學生全面發展健康成長，事關國家發展和民族未來。”邢雯等認為，“從宏觀上構建協同育人的系統協調機制、縱向上暢通協同育人的溝通管理機制、實踐上保障協同育人的實施運行機制，是我國在新形勢下開展家庭教育指導工作、滿足家長對家庭教育指導服務需求、落實立德樹人根本任務的重要渠道。”筆者認為，協同育人的實施運行機制的建設應從家庭與學校之間的協同開始。學校應發揮主導作用，重構家校關系，建設家長友好型學校，推進家庭教育與學校教育協同育人工作的開展。

一、當前家校關系存在的問題

家庭和學校的關系是教育中重要的關系之一。家庭和學校是學生最主要的兩個學習生活的場所，學校教育離不開家庭教育的支持，家庭教育也離不開學校的指導。隨著社會的發展，家庭與學校之間出現了一些新問題。

（一）家校溝通機制的作用在弱化

我國有著深厚的家庭教育與學校教育相聯系的傳統，如家訪和家長會制度等。然而，隨著現代通信方式發展，人們生活習慣的改變，教師家訪的次數逐漸減少。教師和家長的日常溝通一般在學生出現問題的時候，目的明確，就是解決突出問題。家長會的召開多數是在考試之后，在內容上學習成績總結占有相當大的比重。可見，家訪和家長會都沒有發揮普遍意義上的家校協同作用。

（二）家長和教師的教育觀念發生矛盾

現如今，家長和教師的教育觀念發生變化。一方面，在傳統教育觀念中，“一日為師終身為父”，教師的作用等同甚至可以大于家長，家長對教師的教育方法沒有過多的要求。而現在，多數家長對教師的教育有更高的期待，如果教師的教育方法不妥，家長會很難接受。另一方面，一些教師認為，孩子的很多問題根源出在家庭教育上，于是“找家長”成為處理問題的標配，對孩子的教育連帶著對家長的批評。在對待孩子教育的問題時，家長和教師存在互相期待的現象。在這樣的相互期待中，反映出各自在教育方面的缺位。

（三）學校對家庭教育的指導不充分

近年來，國家頒布多項政策和法規，對家庭教育指導工作高度重視，但要真正落實到學校和家庭，還有很長一段路要走。學校管理者雖然普遍意識到家庭教育對學校教育的重要程度，但對家庭教育指導的認知不夠，資源分配不均，導致教師的工作量分配不均衡。而且，家校合作流于形式，往往是在問題出現以后才進行解決，沒有從根本上解決家庭教育指導問題。

二、家長友好型學校的概念構建

華東師范大學教育科學學院教授朱益明認為，“普通高中必須緊緊圍繞‘培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人’的教育目標，全面而系統地部署和推進育人方式改革的各項內容，使育人方式改革成為學校改革與發展的實踐行動”。可見，解決教育問題的關鍵在于學校的行動上。

（一）構建家長友好型學校的家長需求

為了準確地了解家長對學校的期待，推進家校協同育人實踐，筆者對部分家長進行了問卷調查和訪談，得出的結論在一定程度上反映出一些共性的問題。

1.渴望建立新型關系

家長渴望與學校建立互相尊重、互相認同、互相依靠、互相平等的關系。家長希望與學校間視彼此為尊敬與重視的對象，從而逐漸發展出雙方差異觀點相互認同、平等相待前提下互相交流、心態和教育工作上相互依靠的新型關系。一切工作的積極推動都離不開參與者友好關系的建立，尊重、平等、認同的價值觀能夠有效促進家校工作的良性運轉。

2.希望走進校園

家長有意愿走進校園，親身感受孩子的學習、生活環境，實地考察學校的硬件條件設施和管理模式，也希望在校園環境下實現親子間的共同成長。

3.認同家校協作

多數情況下，家長認同與學校形成相互協作的學生管理模式，從學生的角度出發，共同應對學生發展中出現的各種問題。這就需要學校建立新型的家長組織，賦予家長委員會新的價值，通過家長組織匯聚家長力量、發揮家長價值、促進家校合作，形成協同育人的合力。

（二）構建家長友好型學校的內涵

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童只有在家庭和學校教育和諧、統一的條件下，才能全面發展。家校合作，就是將家庭和學校這兩個主要的教育者的教育目標統一起來，通過方向和行為的一致性，形成強大的教育合力，為學生發展奠定根基。”在構建家校關系的工作中，學校是主導方，家長是參與方、需求方，學校應積極構建新型的家校關系，為家校協同育人奠定基礎。要想實現順暢的家校溝通、真實的家教指導、形成合力的家校協同，親近和睦的家校關系是基礎。沒有正常的家校關系，就不會有學校對家庭教育真正的指導，更不能實現家校協同育人的目的。

通過對現實情況的分析和家校協同育人內涵的理解，筆者認為，家長友好型學校是指在親近和睦的家校關系基礎上，學校從人格上尊重家長，從情感上接受家長，從價值上認同家長，從發展上依靠家長，從成長上指導家長，家長友好型學校的家校關系是和諧美好的。

三、家長友好型學校的建設路徑

（一）建設組織機制

家長友好型學校是對傳統家校關系的發展，其離不開機制保證、宣傳動員、制度支持。學校專門的組織機構要結合地域特點、學段特點、家長群體特點，統籌規劃家長友好型學校建設，確立基本理念，制定發展目標、建設方案等，讓建設家長友好型學校的理念成為全校教職員工的共識。

（二）加強教師培訓

《中華人民共和國家庭教育促進法》規定：“教育行政部門、婦女聯合會統籌協調社會資源，協同推進覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系建設。”教師是家庭教育指導服務體系的重要組成因素，家長與學校的關系多數體現在教師和家長之間。王治芳等認為，“家庭教育本身受到孩子、家長、家庭環境、家庭資源等眾多因素影響，具有隨機性、隱秘性、長期性、復雜性等特點；教師若要對其進行指導，則需要具備更高水平，亟須在‘理想標準’和‘現實基礎’之間尋找到平衡點和突破口。”這對教師提出了更高的要求。教師需要提高家庭教育指導的本領，學校也需要組織專門的培訓。

（三）建立家長組織

家長委員會是常見的家長組織，但很多情況下，家長委員會更多的是配合學校工作，而不是參與學校工作。家長友好型學校不僅需要家長的配合，更需要家長有價值的參與，而前提條件是雙方友好關系的建立。建立新型的家長組織，賦予家長委員會新的價值，就是通過家長組織匯聚家長力量、發揮家長價值、促進學校工作，形成協同育人的合力。只有將理念轉變與實際行動相結合，才能使家校雙方發展建立協同合作的關系。

（四）加強家校溝通

《意見》指出：“學校是教書育人的主陣地，要認真履行教育教學職責，全面掌握并向家長及時溝通學生在校期間的思想情緒、學業狀況、行為表現和身心發展等情況，同時向家長了解學生在家中的有關情況。”家校溝通的方式很大程度上影響著家校關系的質量。學校要充分考慮到家長的工作特點，適當地選擇溝通的時間和方式，既不能讓家長隨叫隨到，又要避免過于依賴現代通信方式，只進行不見面的溝通。可以采用家長到訪學校和教師進行家訪的方式要把互通有無、協同觀點、形成教育合力作為溝通的目的，要通過見面拉近距離，增進了解。

（五）開展家教指導

作為專門的教育機構，學校聚集教育專業人才，發揮專業人才的作用，推進育人方式改革，指導家庭教育也是其價值所在。家長友好型學校要發揮家庭教育的指導作用，對家庭教育進行科學的指導。隨著孩子年齡的增長、學業壓力的增加，家長對于孩子的教育方法需要與時俱進，逐步提升家庭教育能力。趙同友等認為，“家長的教育立場是：保護好子女并構筑他們立足社會的堅實大地”。家長在家庭教育方式方法的專業指導上有很大需求，也將獲取此類信息的希望寄托在學校身上。吳小葉等認為，“家長教育素養是父母為了合格地擔當家庭教育實施者的角色，在教育子女的過程中應當具備的特殊品質，包括教育知識、教育觀念與教育能力。”現實中，多數的家長是經驗型的，多數的家庭教育是摸索型的，還沒有上升到理性科學的層面，這與家長的教育背景、生活經歷、現實情況等密不可分。學校應開展家長指導，一是組織班主任對家庭教育進行指導；二是發揮導師制作用，設置家庭教育指導師，調動全校的教師資源；三是開辦家長成長學校，對家長進行系統的培訓，培訓教師既可以是學校教師，也可以是家長或社會人士。

總之，家長友好型學校應堅持科學教育觀念，增強協同育人共識，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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［3］余敏.《中華人民共和國家庭教育促進法》：從“家事”到“國事”［J］.中國德育，2022（19）.

［4］王治芳，張艷平.基于家校協同育人的教師家庭教育指導研究［J］.中國成人教育，2023（14）.

［5］孫慶新.構建新型家校關系，指導家庭教育觀念轉變［J］.教育家，2023（27）.

［6］趙同友，金秀貞.家長教育地位及家長教育學的重構［J］.教育學術月刊，2023（9）.

（責任編輯：趙昆倫）

作者簡介：孫慶新，沈陽市第二十七中學正高級教師。