中小學(xué)教育科研成果推廣的意義、困境與突圍

摘要：教育科研成果的推廣是教育科研發(fā)展的“最后一公里”，是檢驗(yàn)成果含金量的重要方法，是科研團(tuán)隊(duì)的孜孜追求，是基層學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是培養(yǎng)科研隊(duì)伍的重要途徑。當(dāng)前，中小學(xué)教育科研成果推廣面臨著責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、推廣程度不夠深入、機(jī)制不夠健全等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，教育科研成果的推廣可通過(guò)掌握基礎(chǔ)條件、建立評(píng)價(jià)機(jī)制、把握四個(gè)途徑、牢記三類(lèi)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育科研成果推廣的困境突圍。

關(guān)鍵詞：教育科研成果推廣；意義；困境；突圍

教育科研是中小學(xué)教育改革與發(fā)展的重要推動(dòng)力量，通常具有潛在的教育生產(chǎn)力。要想把潛在的教育生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，只有通過(guò)推廣才能得以實(shí)現(xiàn)。教育科研成果推廣是科研工作的重要組成部分，是教育科研改革發(fā)展的“最后一公里”。

一、把握中小學(xué)教育科研成果推廣的意義

（一）教育科研成果的推廣是檢驗(yàn)成果含金量的重要方法

教育的研究對(duì)象是人，教育現(xiàn)象常具有隱秘性和不可測(cè)性的特點(diǎn)，而教育成效的顯現(xiàn)則具有延遲性的特點(diǎn)。對(duì)于教育科研成果，教育科研工作者只有在多次摸索中加以完善，在綜合實(shí)踐中加以運(yùn)用歸納，才能形成更加科學(xué)的認(rèn)知。因此，在推廣過(guò)程中，教育科研工作者需要進(jìn)一步檢驗(yàn)成果，進(jìn)一步提升教育科研成果的可靠性與有效性。

（二）教育科研成果的推廣是科研團(tuán)隊(duì)的孜孜追求

課題團(tuán)隊(duì)在結(jié)束課題研究后，期盼自己的研究成果能夠得到社會(huì)的認(rèn)可。課題團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)課題研究成果進(jìn)一步的推廣，旨在擴(kuò)大成果的影響力，進(jìn)一步豐富成果的內(nèi)涵。對(duì)課題團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，在推廣中進(jìn)一步完善成果是課題研究的重要一環(huán)。

（三）教育科研成果的推廣是基層學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

對(duì)于部分學(xué)校來(lái)說(shuō)，落實(shí)科研興校的發(fā)展策略比較艱難。這是因?yàn)榛鶎訉W(xué)校往往缺乏良好的科研氛圍，沒(méi)有高水平的學(xué)科帶頭人，教育科研能力也就較為薄弱。只有將教育科研成果加以推廣，才能讓更多的基層學(xué)校接受新的教育理念，以此尋找到既符合教育規(guī)律，又貼合學(xué)校自身實(shí)際的教育經(jīng)驗(yàn)。因此，好的教育科研成果能夠助力基層學(xué)校的發(fā)展。

（四）教育科研成果的推廣是培養(yǎng)科研隊(duì)伍的重要途徑

教育科研成果的推廣能夠激發(fā)一線教師的積極性與主動(dòng)性，為他們提供行之有效的科研路徑。在運(yùn)用成果的過(guò)程中，教師會(huì)由“學(xué)習(xí)和模仿”到“質(zhì)疑和深思”，逐漸完成由一名普通教師到教育科研骨干的角色轉(zhuǎn)變。與教研員相比，雖然一線教師的科研能力不強(qiáng)，但是其有著較為豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑壯大了科研隊(duì)伍。

二、透視中小學(xué)教育科研成果推廣的困境

（一）教育科研成果推廣的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

與科學(xué)研究投入相比，學(xué)校對(duì)教育科研成果推廣的投入較為薄弱。部分學(xué)校在大力推動(dòng)教育科研的背景下，將關(guān)注的焦點(diǎn)放在科學(xué)研究本身，每完成一個(gè)課題，就開(kāi)始醞釀新的課題。部分課題團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)為，拿到了結(jié)題證書(shū)就意味著達(dá)到了課題研究的目的，無(wú)須耗費(fèi)大量的精力繼續(xù)推廣課題。總體來(lái)看，部分學(xué)校缺少教育科研成果推廣的責(zé)任意識(shí)。

（二）教育科研成果推廣的程度不夠深入

中小學(xué)教育科研成果推廣應(yīng)用容易停留于表面，難以深入持久地開(kāi)展，導(dǎo)致成果推廣的實(shí)際效果不太理想。在教育科研成果推廣中，一些推廣專(zhuān)家沒(méi)有深入一線學(xué)校，更談不上深入課堂開(kāi)展示范課教學(xué)和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，只是采用單一的理論培訓(xùn)或線上交流等方式。

（三）教育科研成果推廣的機(jī)制不夠健全

一些成果雖然本身很有實(shí)力，但是各方推廣的積極性與主動(dòng)性不足，無(wú)法彰顯成果的重要性，直接導(dǎo)致成果推廣的后續(xù)工作難以開(kāi)展，其主要癥結(jié)是缺少成果推廣實(shí)效性標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制。

三、尋求中小學(xué)教育科研成果推廣的突圍

（一）掌握教育科研成果推廣的基礎(chǔ)條件

教育科研工作者要深刻領(lǐng)會(huì)《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的意見(jiàn)》精神，拓寬成果轉(zhuǎn)化渠道，創(chuàng)新轉(zhuǎn)化形式，推動(dòng)教育科研成果及時(shí)有效轉(zhuǎn)化。只有對(duì)教育科研具體成果進(jìn)行比較和篩選，才能確保成果的順利推廣。

1.創(chuàng)新性與成熟性

創(chuàng)新性是指通過(guò)研究當(dāng)前教育發(fā)展與改革中的新情況、新問(wèn)題而得出的成果；成熟性是指成果經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐的驗(yàn)證，研究結(jié)論可靠，具有良好的性能。創(chuàng)新性往往決定著教育科研成果本身的價(jià)值，而成熟性則決定著成果推廣后的價(jià)值（包括潛在價(jià)值）。二者是教育科研成果推廣的前提條件。

2.實(shí)效性與可行性

實(shí)效性是指成果推廣能夠達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)教育改革發(fā)展起到促進(jìn)作用；可行性是指成果推廣的指向明確，操作起來(lái)并不復(fù)雜，易學(xué)上手。教育成果推廣的實(shí)效性與可行性受到推廣策略、政策支持、資源支持等多方面影響。二者是教育科研成果推廣的客觀條件。

3.整體性與特殊性

整體性是指成果的推廣應(yīng)先區(qū)分教育課題的具體實(shí)施過(guò)程，然后再細(xì)化成果的各個(gè)子系統(tǒng)，量變引起質(zhì)變，最終產(chǎn)生整體良好的效果；特殊性是指成果涉及面廣，教育科研工作者先要分析教育科研成果中的有效因素，把脈局部或整體經(jīng)驗(yàn)，然后再加以推廣。二者是教育科研成果推廣的重要條件。

（二）建立教育科研成果推廣的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)建立教育科研成果推廣的評(píng)價(jià)機(jī)制，以加快教育科研成果的推廣：一是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，在推廣的過(guò)程中堅(jiān)持馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，堅(jiān)守職業(yè)道德，樹(shù)立底線思維，增強(qiáng)“紅線”意識(shí)。二是堅(jiān)持做到去偽存真，把實(shí)踐作為檢驗(yàn)教育科研成果的客觀標(biāo)準(zhǔn)，探索教育發(fā)展新路徑，努力構(gòu)建教育評(píng)價(jià)新體系，使學(xué)校、家庭、社會(huì)在潛移默化中樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀。三是根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐的情境變化，在質(zhì)疑中反思，在反思中成長(zhǎng)，在發(fā)展中驗(yàn)證教育規(guī)律。在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)方面，要切實(shí)考慮到不同的成果有不同的目標(biāo)和期望、不同的對(duì)象有不同的反饋和評(píng)價(jià)。

（三）把握教育科研成果推廣的四個(gè)途徑

1.宣傳示范推廣

通過(guò)成果報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)，進(jìn)行宣傳示范推廣。課題研究者宣讀相關(guān)科研報(bào)告，介紹研究經(jīng)過(guò)、實(shí)施步驟、研究方法、研究思路、技術(shù)路線、操作指南、成果價(jià)值等，通過(guò)宣傳示范的形式推廣教育科研成果。

2.現(xiàn)場(chǎng)感受推廣

現(xiàn)場(chǎng)感受推廣代入感強(qiáng)，直截了當(dāng)，便于推廣者和學(xué)習(xí)者在現(xiàn)場(chǎng)同向發(fā)力、雙向奔赴。這種教育科研推廣模式，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，也便于學(xué)習(xí)者能夠掌握成果中的概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)、規(guī)律、操作、方法。

3.文字成果推廣

文字成果推廣主要包括專(zhuān)著、論文、學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題成果等形式。這類(lèi)推廣形式便于保存研究成果資料，有利于應(yīng)用者強(qiáng)化學(xué)習(xí)和借鑒。教育科研成果的出發(fā)點(diǎn)是教學(xué)，其落腳點(diǎn)也應(yīng)回歸到教學(xué)活動(dòng)中，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，并給予教學(xué)活動(dòng)更多的理論支持和科學(xué)指導(dǎo)。

4.新媒體記錄推廣

新媒體集圖片、文字、視頻、音樂(lè)于一體，是圖文創(chuàng)作分享社區(qū)。為了忠實(shí)記錄成果推廣應(yīng)用活動(dòng)，同時(shí)便于主管部門(mén)有效監(jiān)督，教育科研工作者可以嘗試用新媒體推文的形式將研究成果展示出來(lái)。教育科研工作者要注意以下幾個(gè)方面：推廣活動(dòng)的方案；參與活動(dòng)的人員合影；活動(dòng)全過(guò)程；專(zhuān)家對(duì)活動(dòng)推廣的指導(dǎo)性意見(jiàn)。這些既是過(guò)程性評(píng)價(jià)資料，也是成果結(jié)題的必備材料。將推廣活動(dòng)置于“聚光燈”下，能確保成果推廣應(yīng)用活動(dòng)的真實(shí)有效。

（四）牢記教育科研成果推廣的三類(lèi)活動(dòng)

教育科研成果推廣的三類(lèi)活動(dòng)分別是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”“聚一起”，三類(lèi)活動(dòng)有所側(cè)重，相輔相成。

1.“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”

成果應(yīng)用課題組將成果推廣專(zhuān)家組請(qǐng)到學(xué)校，進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、相關(guān)培訓(xùn)、示范教學(xué)，提高教師的教研水平。

2.“走出去”

成果應(yīng)用課題組走進(jìn)成果推廣專(zhuān)家組所在的學(xué)校，進(jìn)行考察、聽(tīng)課、評(píng)課以及互動(dòng)交流。這種成果推廣方式便于推廣者和學(xué)習(xí)者在現(xiàn)場(chǎng)雙向交流，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者濃厚的興趣，更方便學(xué)習(xí)者消化與吸收成果中的重難點(diǎn)、實(shí)施方法。

3.“聚一起”

教育主管部門(mén)把現(xiàn)有的成果應(yīng)用課題組成員集中到一起，針對(duì)個(gè)性與共性問(wèn)題，交流成果推廣中好的經(jīng)驗(yàn)，查找還存在哪些不足，分享成果推廣的收獲，討論成果推廣的計(jì)劃與安排。在實(shí)施過(guò)程中，各課題組之間可以相互評(píng)價(jià)、交叉打分，形成一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)在成果推廣中的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

不管是開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”，“聚一起”哪一類(lèi)活動(dòng)，都需要科研部門(mén)規(guī)范活動(dòng)開(kāi)展的具體要求和詳細(xì)流程，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，壓實(shí)各方責(zé)任。通過(guò)多樣化的活動(dòng)，課題組教師既做到學(xué)習(xí)吸收，又做到內(nèi)化實(shí)踐，不斷地在做中學(xué)、在學(xué)中做，以此增強(qiáng)科學(xué)研究的實(shí)效性。這樣一來(lái)，有助于學(xué)校擺脫成果推廣的困境，摸索出現(xiàn)實(shí)可行的中小學(xué)教育科研成果推廣新路徑。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）

作者簡(jiǎn)介：張志先，江蘇省張家港市沙洲中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)榻處煱l(fā)展、新高考改革。

課題項(xiàng)目：本文系江蘇省教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“核心素養(yǎng)視域下高中教師學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵能力的實(shí)踐研究”的階段性研究成果。課題編號(hào)：22B10YWSZ8。