新材料?新題型?新方法

侯春杰

摘 要 非連續性文本由多則材料組成，材料之間在主題上具有關聯性。在教學過程中，教師要關注到命題材料來源與問題設置的特點，并以此為依據制定對應的教學策略。

關鍵詞 深圳市語文新中考? 非連續性文本閱讀? 應對策略

非連續性文本，是近幾年中考語文閱讀中興起的一種新的實用類文體。對它的解讀，也多圍繞著《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）中提出的“由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本”，并沒有形成一個統一的概念。相較于記敘文、議論文、說明文等連續的、完整的文本，非連續性文本在內容上呈現出由多則材料組合而成的非連續性，在結構上突破常規，雜以文字、表格、漫畫等。雖然材料內容多是片段式、非連續，但材料之間在主題上具有關聯性，指向一個中心或圍繞著一個中心闡述它的不同方面。深圳市2019-2020學年度第一學期期末測試八年級語文學科試題中第一次出現非連續性文本，是深圳市語文新中考的實用類文本閱讀新題型。

一、 非連續性文本閱讀題型設置特點

1.材料來源的多元化與時代化

縱觀近幾年各省市中考語文中的非連續性文本閱讀，可以發現，選材視角多元化，涉及生活、科技、歷史、文化、時事、國家政策等多個方面。如2023年廣州市初中語文學業水平考試關注 “低碳生活與全球變暖”，2022年重慶市B卷初中學業水平暨高中招生考試語文試題圍繞“數字化閱讀”展開，2021年遼寧省錦州市中考命題材料是新時代下博物館的發展，2019年北京市中考語文考試命題材料是我國“扶貧工作”，浙江省舟山市2018年初中學業水平考試命題材料是“公共自行車”，2017年江蘇省南京市中考語文非連續性文本閱讀講述了“詩歌與生活的關系”。

這些命題材料也緊貼當年的時事熱點，彰顯時代化。2022年3月的兩會上，“加強文物古籍保護利用”被首次寫進政府工作報告，這一年廣州市初中畢業生學業考試語文中的非連續性文本閱讀命題材料為“古籍保護”；2022年新課標頒布，將勞動從綜合實踐活動課程中獨立出來，這一年北京市中考非連續性文本閱讀題選取了“勞動課程與勞動教育”相關的材料；浙江省杭州市、廣東省深圳市2021年中考語文試題的命題材料關注航空航天領域，圍繞“天問一號”展開，2021年5月，“天問一號”探測器成功降落著陸火星。

2.問題設置的理論化與實踐化

非連續性文本閱讀“較為復雜”，復雜于其囊括了說明文、議論文、新聞等相關知識點，在問題設置上，也呈現出對說明文、議論文、新聞等知識點的理論性考核。四川省瀘州市2022年初中學業水平考試語文試卷中的非連續性文本閱讀第2題、廣東省深圳市2020年初中畢業生學業考生語文試卷中的非連續性文本閱讀第10題，考查了說明文的說明方法；深圳市2020-2021學年度第一學期期中適應性考試九年級語文學科試題中的非連續性文本閱讀第15題，考查了議論文的論據；深圳市2019-2020學年度第一學期期末測試八年級語文學科試題中的非連續性文本閱讀第13題，考查了擬寫新聞標題。

非連續性文本閱讀的命題材料多關注社會現實，因此在問題的設置上也要求考生聯系生活實際作答。比如2021年黑龍江省大慶市初中升學考試試卷第18題，要求回答大數據給人們帶來的影響；2019年重慶市初中學業水平考試暨高中招生考試語文試題B第21題，要求考生闡述對“微塑料與個人無關”這一言論的看法；廣州市2018年初中畢業生學業考試語文試卷第19題，要求考生根據文本內容和自身閱讀經歷，對數字化閱讀與紙質閱讀的發展趨勢進行預測。這些問題要求考生將理論知識轉化為實踐能力，在做題時綜合運用所學語文知識。

二、 非連續性文本閱讀解題技巧

1.做到膽大心細，關注文章的細節

雖然非連續性文本閱讀是新題型，但還是屬于閱讀理解題，做題時仍需根據題干的要求，回歸對應的材料，基于對內容的理解，把握文章的細節，從細節中找到答案。比如深圳市2019-2020學年度第一學期期末測試八年級語文學科試題的第14題：“閱讀材料一、二，簡述深圳和上海在垃圾分類舉措上有哪些不同？（請列舉兩條）”這篇非連續性文本閱讀由三則材料組成，根據題干要求可知答案在材料一與材料二中。材料一介紹了深圳市的垃圾分流處理體系和回收體系，通過公眾教育讓垃圾分類的理念不斷傳播擴散，居民垃圾分類參與率提升；材料二列出了上海市嚴格的垃圾分類管理措施，市民反響激烈。學生如果能夠根據題干要求，把答題區間準確定位在材料一、材料二中，對兩則材料進行細致的對比閱讀，答案便不難得出。

2.熟悉解題思路，找準答題的方向

非連續性文本閱讀注重對學生思維能力的考查，在最后一問中通常會考查“材料對生活的啟示”或“根據材料談看法”。這類問題看上去具有開放性，但并不能天馬行空地隨意回答。回答此類問題的解題思路是，先認真研讀材料把握文章主旨，然后結合生活實際與自身經歷作答，這一解題思路為答題提供了思考的方向。若考生沒有緊扣文章主旨回答或沒有聯系生活實際提出看法，那答案則具有一定的片面性。

3.規范答題范式，保證答案的完整

前文提到，非連續性文本閱讀囊括了說明文、議論文、新聞等相關知識點，在試題中也常會考查說明方法（如深圳市2020年中考語文試卷）、補寫論據（如深圳市2020-2021學年度第一學期期中適應性考試九年級語文學科試題）、擬寫新聞標題（如深圳市2019-2020學年度第一學期期末測試八年級語文學科試題）等。面對這樣的考題，就要求考生熟悉說明方法、論據分類以及新聞標題的組成部分等，掌握答題步驟與答案范式，保證答案的完整性。

三、非連續性文本閱讀階段性考查考后輔導

1.安撫心態，鼓勵為主

陌生的考試環境與新穎的考試題型，很容易讓考生出現心理波動，引發一些失誤，這些失誤在考后也較為讓考生懊惱。考試結束后，教師要關注學生的心理變化，聽取學生的訴求與反饋，并給予適時的安慰與鼓勵，幫助其重建積極向上的心理狀態。并幫助考生分析考試失誤之處，糾錯、改錯，力爭在下一次考試中取得較優異的成績。

2.強化訓練，舉一反三

教師要及時關注學生階段性考試的答題與得分情況，以此為依據開展下一階段的針對性強化訓練。在訓練中要做到做題求精不貪多，讓學生掌握思維方法，知其然也知其所以然，學會舉一反三，在下一次的考試中遇到同類型的問題，能快速思考，得出合理恰當的答案。

3.提煉總結，提高速度

語文考試時間雖有120分鐘，但題型多、題量大、內容廣。把考試時間細致地分攤下來，分給非連續性文本閱讀題的解答時間并不多。教師要引導學生對非連續性文本閱讀的題型進行分類，總結不同題型的解題方法，提高做題速度。

非連續性文本閱讀是深圳市語文新中考的新題型，但仍是考查學生的語文綜合素養。只要我們緊緊鎖定學生語文綜合素養的培養方向，提煉總結解題新方法，便能輕松應對這種題型。