小學數學思維培養的有效策略探究

胡馨月

關鍵詞：小學數學；思維；培養；策略

? 一、利用生活情境，激發學生數學思維

要從生活出發，讓學生在生活中學習數學知識，通過聯系生活實際的方式讓學生學會發現問題、分析問題、解決問題，從而逐步提高其綜合能力。在小學數學教學過程中，教師應創設與實際生活聯系緊密的數學教學情境，使學生感受到數學就在我們身邊，從而激發其學習興趣。例如，在購物活動開始前，教師先向學生介紹了超市的特點：“你們知道超市里的商品都是以不同顏色、不同種類、不同價格進行分類陳列的嗎？你們有沒有想過為什么會這樣呢？你們可以利用自己學過的知識來解決問題嗎？”在這種生活化的情境下，學生就會積極主動地尋找解決問題的途徑與方法，從而有效地提高了學生解決問題的能力。

? 二、布置有效練習，培養學生良好思維習慣

在小學數學教學過程中，教師要積極引導學生開展有效練習，培養他們的數學思維能力，讓學生掌握正確的解題方法，為其今后的數學學習奠定堅實的基礎。教師可以在課堂上設置一些開放性問題，鼓勵學生獨立思考，幫助他們將自己的想法與看法表達出來。例如，在學習“一元一次方程”時，教師可以鼓勵學生進行小組合作交流，一起探討其中的數學思維。通過這種方式，學生不僅能鍛煉其語言表達能力，還能讓他們相互學習、相互進步。在課堂練習過程中，教師要善于將數學知識與生活實際相結合起來，鼓勵學生積極思考與探索。

? 三、教師要多開展小組討論，提高學生合作探究能力

數學這門學科具有較強的邏輯性與嚴謹性，因此，在小學數學教學過程中，教師要鼓勵學生多進行小組合作，培養他們的合作探究能力。在此過程中，教師要積極引導學生進行小組討論與交流并在交流過程中引導學生發現問題、提出問題，促進他們數學思維的發展。比如，在進行“行程問題”教學時，教師可以讓學生們對“一個三角形的面積為30平方厘米”這一問題展開小組討論與交流。在小組討論過程中，學生可以各抒己見，通過彼此之間的討論與交流，促進學生之間的思想碰撞。

教師還可以在學生練習的過程中，鼓勵他們在練習本上進行相關習題的解答，并讓學生在小組討論的過程中相互交流，讓學生之間產生相互啟發與思考，從而培養他們的數學思維。

小學數學教學作為一項系統性、持續性較強的工程，需要教師在教學過程中不斷優化教學方式，豐富教學手段，從而引導學生主動思考與探索，激發他們的學習興趣。

教師通過各種方式激發學生對數學學習的興趣，讓學生能夠主動參與到數學學習過程中來。只有這樣，才能讓他們在學習過程中獲得更多樂趣、收獲更多知識、體驗到更多成功。

總之，數學思維的培養是一項長期且復雜的工作，需要教師不斷進行教學方法創新，注重課堂教學情境的創設，使學生在愉悅的學習氛圍中提升對數學知識的學習興趣。同時，教師還應注重培養學生自主學習與探究的能力，在教學過程中發揮學生的主體作用，引導其積極參與到課堂教學中來，不斷提升其數學思維能力。

? 參考文獻：

[1]劉德祥.小學數學教學中培養學生數學思維的有效策略[J].新課程，2022（24）：214.

[2]余招姬.小學數學培養學生數學思維能力的有效指導策略研究[J].新課程，2021（24）：52-53.

（作者單位：利川市涼霧鄉鐵爐寨小學）