積極心理學視域下初中班級文化建設中的路徑

覃泰華

摘 要：近年來，班級文化建設受到班主任和學校領導者的高度關注。除了學生的學習和生活，教師還需要關注學生的心理發展，并基于此營造適宜的班級文化和學習氛圍。這有助于增強學生的凝聚力，打造班級高效管理模式。本文從積極心理學的視角出發，探討初中班級文化建設的路徑。

關鍵詞：積極心理學；初中生；班級文化；建設策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）05-0085-03

*本文系2023年柳州市思想政治教育理論與實踐研究立項重點課題編號2023SZA22《核心素養導向下初中班級文化實踐研究》的研究成果。

班級管理是初中班主任和其他課任教師的重要任務。他們需要激發學生的學習熱情，提高學習質量，培養學生良好的學習習慣和服務意識。同時還要加強班級的文化建設，為全體學生提供良好的學習和生活環境。然而，當前部分教師和學生在班級文化建設上投入與產出不匹配，甚至出現消極怠工現象，缺乏積極心理學指導下的管理和引導，未能發揮學生的主動性，導致管理的效率降低。本文首先分析初中班級文化建設的現狀及存在的問題，然后提出相應的班級文化建設策略。

一、初中班級文化建設現狀分析

（一）對于班級文化建設的關注度有所提高，但深度不足

班主任教師以及課任教師都意識到了班級文化建設的重要性，并試圖從積極心理學角度出發進行建設。但是這項工作是系統全面的工作，涉及到很多的深度內容，由于部分教師經驗和精力有限，活動開展不夠深入廣泛。受傳統教育理念影響，部分教師過分強調紀律和規章制度，甚至誤解了積極心理學要求，認為只要給學生更多的積極暗示，嚴格地要求學生，就可以提高學生的學習效率。殊不知這樣做反而增加了學生的心理壓力，使班級氛圍更加緊張。

（二）學生的參與度不足，個性化需求未得到體現

在班級文化建設的過程中，部分教師基于自己的教學經驗和管理經驗開展班級建設工作，例如組織班干部和學生辦板報、做專欄、打掃衛生或開展文創設計活動，這導致未能充分考慮學生的意見，為他們創造適宜的學習氛圍和成長空間。部分班級的文化建設存在同質化的現象，不能體現學生的個性特點、班級特色和文化主旨。一些教師為了應付檢查和評比活動而開展班級文化建設，使學生對于班級文化建設活動缺乏參與熱情。

（三）調動了學生的積極性，但存在過度競爭現象

部分班主任認為積極心理學視域下的班級文化建設就是鼓勵學生，就是要營造激烈的競爭氛圍，錯誤地認為這樣才能夠讓學生繃緊一根弦，努力學習更多的文化知識和應用技能，從而在考試中脫穎而出。這種帶有狼性文化特點的班級文化建設，對于學生未來的升學和就業等進行過度渲染，甚至在學生的座位排列、班干部的選擇以及入團活動中都優先考慮學生的學習成績。這種現象對于班級文化建設產生了負面影響，加劇了過度競爭現象。

二、積極心理學視域下初中班級文化建設策略

（一）基于積極心理學營造積極向上的班級環境

教師應以積極心理學要求為標準，為學生創造適宜的班級環境。由于初中生的學習任務更加繁重，學習壓力與日俱增，如果學生在班級中不能夠體驗到愉悅的氛圍，則有可能出現心理健康問題，不利于班級的文化建設和日常管理。教師可以開展學情調研活動，了解學生對于班級文化建設的建議以及需求，選擇符合學生審美及興趣的裝飾材料，組織學生對班級環境進行美化。教師要組織學生形成多個班級衛生小組，每天多次打掃衛生，清潔黑板、課桌及地面，確保教室環境整潔明亮，使學生耳目一新，以此充分激發學生的積極性，做班級環境的建設者和維護者。這樣既彰顯了積極心理學的價值，又營造了積極向上的環境，促進學生之間的交流與合作，讓學生保持積極樂觀的心態。

（二）基于積極心理學制定班規

教師除了要為學生營造良好的衛生環境及生活環境，還要從積極心理學的角度出發帶領學生共同制定班級各項制度，從而為班級文化建設活動提供制度規范。制度文化也是班級文化的重要組成成分，教師要本著共建、共享、共商的原則來讓學生參與其中。教師可以將學生提前分成不同的小組，以小組為單位討論班規。由小組長收集學生的具體意見，匯總以后提交給教師，同時將學生的討論結果一并提交。教師將各組提出的班規統一整理，列出具體的順序，然后召開主題班會，對每一條內容進行討論以及投票。教師要本著公平、開放、科學與規范的原則，充分激發學生的積極性，讓學生從主人翁的視角出發，以更加樂觀和積極的心態參與班級文化建設的各項工作，將班規充分融入到班級管理中，并讓全體成員共同遵循。

在此過程中，教師要加強對學生心理狀態和學習狀態的監測，將積極心理學的理念要求和班規建設緊密結合，讓學生體驗良好的文化氛圍和學習環境，從而提高班級管理的有效性。

（三）開展多樣化班級活動，加強班級文化建設

班級文化建設離不開良好的班級環境、規章制度，同樣也離不開一系列具體的班級活動。通過這些活動，能夠增強學生的凝聚力和對班集體的認同感以及歸屬感。學生在參與班級活動的過程中既會感到緊張和刺激，又會感到溫馨與和諧，同時還能夠收獲知識和技能，產生全新的體驗。這和積極心理學倡導的通過一系列積極的刺激，營造良好的學習與體驗環境來培養學生的各項基本能力的要求相符合。班主任教師是班級活動的主要組織者和倡導者，學生是主要的參與者和獲益者。通過這一系列活動會加強班級的文化建設工作，彰顯班級文化軟實力。班主任教師要從中學生的學習和生活角度出發，并結合學校的基礎設施情況來制定具體的班級活動計劃表，按時間順序來開展班級活動。在進行班級活動設計時，教師要將集體文化、積極心理學等內容融入其中。

根據場地的不同，班級活動可以分為室內活動和室外活動以及校外活動。室內活動可以主題班會、影視作品鑒賞會、主題征文比賽、主題演講比賽和主題辯論賽為主要形式。學生可以獨自參與，也可以小組形式參與。在競爭與合作的過程中，學生會有更多的感悟和體會。室外活動則主要在操場上進行，教師可以“增強學生的凝聚力，挖掘學生潛能，享受健康美好的校園生活”為主題來設計如小組田徑比賽、拔河比賽、校園大清潔活動等室外活動。教師還可以按照年級層次或者是學校層次開展班級活動，讓不同的班級同臺競技，增強本班的凝聚力，讓更多的學生對于班集體產生歸屬感和責任感。教師要充分認識到集體活動的重要性，這是進行班級文化建設的重要形式。

校外活動則應當適度開展，教師可讓學生利用周末時間到敬老院與福利院做義工，利用寒暑假時間開展社會調研活動，利用課余時間到社區進行普法宣傳活動，從而培養學生的社會意識，讓學生認識到社會發展的日新月異。通過這些活動，幫助學生樹立遠大理想，培養實踐意識，最大限度地提高班級文化建設的質量，增強班集體的凝聚力和向心力。

由此可見，通過上述系列活動可進一步加強班級的文化建設工作，彰顯班級文化軟實力。

（四）注重加強班風與學風建設，強化班級文化建設活動

班主任教師以及科任教師除了要加強日常的教學管理以外，還要引領學生共同營造良好的班級風氣。這不僅需要制定完善的規章制度，還要確保其得到有效執行并帶頭遵守，對待所有學生要一視同仁。通過積極引導，培養學生正確的價值觀念和行為習慣，以達到積極心理學的要求。

在班會上，教師可以向學生明確班級文化建設的目標和愿景，強調營造良好的班級文化氛圍和學習環境的重要性，指出學生在營造積極向上、團結友愛的班級氛圍中的重要性。接著，制定具體的實施計劃和時間表，確保在規定的時間內形成健康、積極的班風與學風。

在日常管理中，教師應遵循科學、規范、民主的原則，鼓勵學生互相幫助和支持，培養團隊精神，促進良性競爭，愛護班級環境，積極參與學校各項活動。同時，鼓勵學生為裝飾班級、愛護綠植、文創建設出一份力，從而形成良好的班級風氣。

為了加強對優良班風的宣傳，教師需要在班級的宣傳欄、黑板報上向學生傳遞正確的價值觀和行為準則，引導他們在日常生活中遵守規則、尊重他人、和諧共處、積極學習，這有助于培養良好的班風和學風。

在進行學風建設時，教師要尊重學生的主體地位和核心需求，設立班級委員會，讓學生在班委會的指導下進行發言和決策，這樣不僅可以培養學生的責任感和領導能力，同時也能助力營造和諧民主的班級氛圍。

此外，還可以設立班級獎項如優秀學生獎、進步獎等，以激勵學生努力學習、積極參與班級活動。這不僅可以提高學生的學習動力，還能激發他們的良性競爭意識。在此基礎上，教師可以開展一些主題教育，如環保教育、禮儀教育等。進一步提高學生的道德素養和文化修養。

（五）定期開展反思與總結，鞏固班級文化建設成果

初中教師除了要為學生營造適宜的學習環境、生活環境，制定規范的管理制度，開展多樣化的班級活動，還要加強學情的反饋工作，及時了解學生對班級文化建設的不同意見，了解學生的心態變化以及學習成績變化等諸多信息。教師要不斷調整班級文化建設的重心，不斷優化班級文化建設的具體策略。

教師通過和學生一起進行反饋和總結，可暢通班級建設工作路徑，讓積極心理學的滲透更加順暢。具體實踐中，教師可以通過一對一訪談交流、發放調查問卷、開展在線家訪等形式來進行信息反饋。尤其要注重讓學生表達自己對于班級文化建設的看法并提出相應的建議。教師在匯總不同意見后，應及時調整文化建設的方向和策略，細化班級管理的規章制度。

在進行班級文化建設總結活動時，教師可通過班會讓學生以小組的形式進行討論。總結上一階段本小組在班級文化建設中所發揮的作用、所發現的問題、所設立的目標是否實現。

教師也要對學生的表現情況進行評價。教師要對積極參與且提出了建設性意見的學生進行表揚，在有條件的情況下可以提供物質激勵。教師也要指出學生存在的不足，幫助學生總結利弊，在達成廣泛共識的基礎上，探討新的班級文化建設方向，以更積極樂觀的態度投入到班級文化建設、日常管理以及學習活動中。

最后，教師應記錄班級文化建設的全過程，形成班級管理日志，不斷總結經驗得失。

三、結束語

綜上所述，越來越多的班主任及課任教師意識到積極心理學的應用對促進班級文化建設的積極作用。在具體實踐中，基于積極心理學視角，可通過營造環境、制定班規、開展多樣活動、注重學風建設及定期總結反思等策略來有效提升班級文化建設成效。未來研究需結合軟文化建設和硬文化建設資源，從完善班級管理團隊、提升組織效率和學習效率等角度開展深入探索實踐，從而營造積極的班級文化環境，進一步促進學生的健康全面發展。

（責任編輯：謝蓓）

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