館校合作視域下紅色場館課程資源開發的探索

劉晶晶

摘 要：紅色場館作為傳承革命精神和歷史文化的重要場所，資源豐富，能夠為學生提供獨特而深入的學習體驗。隨著社會發展和教育改革推進，館校合作在教育領域日益受到重視。文章以館校合作視域下紅色場館課程資源開發為切入點，分析了課程資源開發的意義、原則和策略。旨在充分發揮紅色場館的育人作用，促進教育資源共享與互補，培養學生的文化認同和愛國情懷，并提高他們的參與度。

關鍵詞：館校合作；紅色場館；課程資源開發

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2024.10.019

紅色場館作為弘揚和傳承中國革命歷史文化、紅色文化和革命傳統文化的展館，通過豐富的展品、文獻資料、多樣的展陳手段，成為展示紅色文化的主要平臺，也是紅色教育的重要載體。作為傳承革命精神和弘揚愛國主義教育的平臺，紅色場館具有巨大潛力，能提供豐富而生動的課程資源。在館校合作視域下，將紅色場館與學校緊密結合起來，開發課程資源，可以更好地傳承紅色文化、傳遞歷史知識、激發學生興趣，并促進教育資源共享與互補。

1 館校合作視域下紅色場館課程資源開發的意義

1.1 傳承革命精神

傳承革命精神是館校合作視域下紅色場館課程資源開發的重要意義之一。通過與紅色場館合作，將其展品和歷史文獻融入課程資源中，可以更好地傳達中國共產黨領導下的革命精神。學生們能夠深入了解中國共產黨在國家建設過程中所付出的努力和取得的成就，從而激發他們對社會公平正義、人民利益至上等核心價值觀念的認同。這種傳承不僅有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能夠激發他們積極參與社會實踐、為國家和人民做出貢獻的意愿。通過課程資源開發，學生們可以接觸到真實而珍貴的歷史資料和文化遺產，深刻感受中國共產黨領導下各個時期所經歷的艱辛斗爭和偉大勝利①。

1.2 增強課程體驗

館校合作下，學生們不僅可以通過文字資料了解歷史事件和人物，還能實地參觀博物館展覽，并通過視覺、觸覺來感知那些見證過歷史的珍貴文物。這種互動式學習方式能夠激發學生對知識的興趣和探索欲望，使他們更加主動地參與學習過程中。在博物館內，學生們可以近距離觀察展品、感受歷史氛圍，并通過導覽講解或者自主研究來深入了解相關歷史背景知識。此外，一些博物館還會組織形式多樣的活動，如模擬體驗、角色扮演等，讓學生以身臨其境的方式感受歷史場景。這種直接參與和互動的教育形式能夠激發學生的好奇心和想象力，在情感上產生共鳴，并促進他們對所學內容進行理解和記憶。

1.3 豐富學生的歷史知識和文化素養

紅色場館蘊含著豐富而珍貴的歷史資料和文化遺產。通過與博物館合作開發課程資源，可以將這些寶貴資源引入到教學中，幫助學生拓寬視野、提高歷史知識水平，并增強他們對中國革命歷史及相關文化背景的理解。同時，也能夠培養學生對傳統文化、藝術等方面的欣賞力和鑒賞力。

1.4 推動教育資源共享和互補

館校合作視域下紅色場館課程資源開發還有助于推動教育資源的共享和互補。博物館作為豐富的教育資源庫，擁有大量珍貴的展品、文獻資料等。通過與學校合作，可以將這些寶貴資源充分利用起來，讓更多學生受益。同時，學校也能夠提供專業化的教育指導和支持，使博物館展覽內容更加符合教育需求。

2 館校合作視域下紅色場館課程資源開發的基本原則

2.1 教育導向

教育導向是館校合作背景下課程資源開發的基本原則之一。在這個原則下，教育目標被置于課程資源開發的核心位置。將學生的綜合素養和價值觀培養放在首位，課程資源便能夠更好地傳達知識和引領思想。在紅色場館中，教育導向不僅僅是簡單地展示歷史事件和人物，而是要以此為基礎來啟迪學生的思考，激發他們對社會問題的關注，并培養他們積極參與社會實踐的意愿②。因此，在課程資源開發的過程中，需要明確教育目標并貫穿始終。同時，教育導向還強調了知行合一的理念。除了傳授相關知識外，還應該注重培養學生良好的品德、道德觀念和公民責任感。通過深入研究歷史文化背景、分析現實問題，并結合當代社會需求進行討論和實踐活動，可以幫助學生形成正確的價值觀念和行為準則。

2.2 多樣性與靈活性

在課程資源開發中，多樣性指的是針對不同年級、不同層次、不同需求的學生提供多樣化且靈活的教育方案。這意味著要設計出適應不同學生群體特點和認知水平的展示形式和互動方式，以滿足不同學生群體的需求。同時，靈活性也是非常重要的。由于每個學生都有自己獨特的學習風格和興趣愛好，課程資源需要具備靈活性以適應他們個體化的需求。這意味著需要根據學生反饋進行調整和改進，并及時更新課程內容以保持其新鮮感和吸引力。此外，教師在使用課程資源時也需要有一定的自主權，能夠根據班級特點和教育目標進行適當調整。

2.3 開拓創新

隨著社會的不斷變化和教育需求的演變，需要不斷引入新技術、新方法和新理念來提高教育效果。持續創新可以通過多種方式實現，例如利用先進技術（如虛擬現實、增強現實）為學生提供更豐富、互動性更強的學習體驗；探索創新的教學方式，如項目制學習、合作學習等，以激發學生的主動性和創造力；同時也鼓勵教師在課程設計中進行創新，并及時反饋和改進。持續創新能夠使革命博物館課程資源始終保持活力與吸引力，能滿足不斷變化的教育需求，并推動整個領域向前發展。

3 館校合作視域下紅色場館課程資源開發的思路

3.1 了解教育需求

在紅色場館課程資源開發的過程中，了解學生和教師的教育需求是至關重要的。只有深入了解他們對歷史知識、文化素養以及愛國主義教育的期望和需求，才能更好地設計和提供符合其實際需要的課程資源。首先，可以通過問卷調查或座談交流的形式來掌握學生對歷史知識和文化素養方面的興趣和認知水平，特別是座談交流，可以更直觀地了解學生想看什么、想聽什么、喜歡什么，了解學生通對于具體歷史事件或人物的知曉程度，以及他們對相關話題感興趣的程度③。其次，在與教師進行交流時，可以傾聽他們對于當前教材內容和教育方法的看法，并探討如何利用革命博物館資源來豐富現有課堂教學。最后，在進行調研時還可以考慮邀請專業機構或者專家進行評估和指導。這些專業人士具備豐富的經驗和知識，在了解當地或特定群體教育需求方面能夠提供具有針對性的指導意見。

3.2 制定教育方案

在方案制定階段需要博物館專業人員和教師團隊共同合作，確保課程資源能夠符合學生的需求，并達到預期的教育目標。首先，需要明確教育目標，確定本次課程資源開發的核心目標。例如，傳承革命精神、提高學生歷史文化素養等，這些目標應該具有可操作性和可評估性。其次，在制定教育方案時要考慮不同年級和學科的特點。針對不同年級或者不同學科領域的學生，可以設計相應層次以及內容豐富多樣的活動或任務。例如，低年級階段可以通過參觀、繪畫、手工制作等方式讓孩子們親身參與，而在高年級階段，可以引導他們進行深度思考和辯論。同時，還需要結合博物館展品、文獻資料以及其他相關資源來設計具體活動或任務。這些資源應當能夠有效地支持所設立的教育目標，并能夠激發學生的興趣和參與度。可以通過博物館展覽、文獻閱讀、實地考察等方式，讓學生親身感受歷史文化并加深理解。最后，要有效評估教育方案，考慮評估方法和評價標準。明確如何對學生的學習成果進行評估，衡量課程教學是否達到了預期的教育目標。

3.3 創新教學方式

在館校合作下，紅色場館可以通過創新教學方式充分發掘和運用革命文物背后的歷史故事和革命精神。陳云紀念館與上海市曲藝家協會從2014年起，共同打造特色黨課品牌項目—《陳云的故事》曲藝黨課，多年來，堅持扎根基層，深入高校、黨校、社區、園區，曲藝黨課作為社會主義核心價值觀具體化的新載體，一改過去報告會嚴肅、單一的模式，大膽創新，根據受眾群體年輕化的特點，將曲藝敘述方式和做報告的敘述方式結合起來，將弘揚偉人精神與踐行社會主義核心價值觀相結合，將黨性活動創新與上海文化傳承相結合，是創新教學形式的成功案例，更是加強學生和群眾愛國主義教育、弘揚時代主旋律的生動教材（圖1、圖2）。

劉少奇同志紀念館與長沙學院影視藝術與文化傳播學院開展深度合作，雙方組建專業創編團隊歷時一年共同完成《走出炭子沖》雙時空情境互動研學劇。劇中導演、編劇、舞美等幕后人員由長沙學院負責，演員全部由劉少奇同志紀念館的職工擔任。館校雙方以這種紅色劇目的社教形式來獻禮建黨百年，深受廣大黨員和青少年觀眾的喜愛（圖3、圖4）。

紅色場館也可積極探索，使革命文物走向社會、走進校園的途徑。例如，在常州大學籌建紅色文化主題教育館時，借展瞿秋白紀念館（圖5）、張太雷紀念館（圖6）等多個革命場館的文物豐富了展陳內容，并使這些寶貴資源能夠為2萬多名大學生以及周邊中小學生提供教益。除了利用現有的革命文物資源，還可以通過創新教學方式將其融入課堂中④。例如，在高校開設選修課程或研究方向，由具備相關知識和經驗的館長或研究人員擔任授課教師，并邀請學生參與實地考察和調研。這樣能夠使學生更加深入地了解歷史事件、感受革命精神，并培養他們對國家和社會的責任感。此外，場館還可以積極與中小學合作，將紅色文化和革命精神引入校園。可以通過展覽、講座、主題活動等形式，向學生傳遞紅色文化并激發他們對歷史的興趣。陳云紀念館在2023年開學之際，啟動了“向陳云爺爺學習”紅色小屋展覽（圖7），展覽分為紅色課堂、陳云知多少快問快答、游戲互動區、打卡留影區以及積分獎勵兌換五個板塊。展覽前期，紅色小屋讓少先隊員一同參與開發與設計，將參觀、互動、體驗相結合，同時，在陳列布展中充分體現紅色文化與江南文化。該展覽將陸續在青浦區的各學校進行巡展，讓學生在少先隊活動課上學習陳云爺爺的故事，參觀“向陳云爺爺學習”紅色小屋展覽，讓紅色信仰的種子播撒在所有少先隊員的心中（圖8）。

3.4 數字創新賦能

運用最新的數字科學技術，來提高教學效果和吸引學生參與，是數字創新賦能的重要手段。通過利用現代科技，可以為學生創造更加互動、身臨其境的學習體驗，激發他們對歷史文化的興趣和好奇心⑤。中共一大紀念館今年啟動了“數字一大—中國共產黨人的精神家園”元宇宙重點場景應用項目，依托中共一大紀念館豐富的紅色文化資源，以及相關企業在5G、人工智能、大數據等方面的技術優勢，打造數字化沉浸式體驗。這種方式能夠充分吸引觀眾的注意力，并使他們更好地理解和感受到歷史事件的真實性和重要性。同時，通過現場感受和體驗互動的多元融合，增強參與性和體驗性。在實際的課程開發中，可以應用以下技術：

一是虛擬現實技術（VR）。虛擬現實技術可以將學生帶入一個全新的環境中，讓他們仿佛置身于歷史事件或場景中。戴上VR頭盔或使用其他設備，學生可以親自探索革命場景、參與重大決策過程，并感受當時的氛圍和情緒。這種沉浸式體驗能深度影響學生，增強他們對歷史事件的理解和記憶。

二是增強現實技術（AR）。增強現實技術結合了真實世界和虛擬元素，可以提供更加豐富多樣的信息呈現方式。通過手機、平板電腦等設備掃描特定標志物或展品，就能夠看到相關文字、圖片或視頻的疊加顯示。學生可以通過這種方式獲取更多歷史背景知識，深入了解展品的歷史和文化內涵。

三是互動展示與游戲化教學。利用先進技術，可以設計互動展示區或開發相關教育游戲，讓學生在參觀博物館時能夠積極參與其中。例如：在博物館中設置觸摸屏幕、感應器等設備，讓學生通過操作來探索展品信息、回答問題或完成任務。這樣的互動體驗不僅提高了學習效果，還增強了學生對歷史事件和人物的記憶和理解。

四是數據可視化與分析技術。利用數據可視化技術將大量歷史數據以圖表或圖像的形式呈現，可以幫助學生更好地理解歷史事件的發展和影響。通過對數據進行分析和比較，學生能夠從中發現規律、提出問題，并形成自己的觀點和結論。

4 結語

綜上所述，紅色場館需要加強與學校深度融合，不斷完善青少年革命傳統教育、愛國主義教育、思想道德教育體系，在實踐中，應該主動了解教育需求，制定適宜的教育方案，并創新教學方式與實現數字賦能，傳承革命精神，增強課程體驗，豐富學生歷史知識與文化素養，推動教育資源共享和互補，提高學生的綜合素質和社會責任感，把紅色教育深度滲透到學生們的人生觀、世界觀、價值觀的培育過程中，以正確引導學生樹立遠大的理想信念，主動當好新時代紅色基因的弘揚者、傳承者、踐行者！

注釋

①馮婉琳.革命歷史類博物館開展青少年紅色文化教育的價值及路徑選擇：以“紅色傳人我來當”系列活動為例[J].中國民族博覽，2022（５）：198-201.

②陳小紅.對場館課程資源開發的館校合作的思考[J].科學咨詢（科技·管理），2022（１）：232-234.

③孫玉霞.基于PBL項目式學習的館校合作校本課程實踐探究：以南漢二陵博物館“廣州革命史跡研學”為例[J].東方收藏，2021（19）：105-108.

④曾曉燕.館校合作視域下博物館課程資源開發的探索：以武平縣博物館為例[J].文物鑒定與鑒賞，2021（18）：130-132.

⑤薛果.博物館與藝術類專業“館校合作新模式”研究：以辛亥革命博物館文創設計為例[J].藝術評鑒，2017（10）：162-164.