語(yǔ)文課本里的“快樂(lè)體驗(yàn)”

郭暢

不覺(jué)間，童年已逝。回首往昔，零零后的我，有一難忘的摯友，那便是那沉甸甸的語(yǔ)文書(shū)。它不只是知識(shí)的載體，更送給了我閱讀的初體驗(yàn)，是我童年時(shí)光中那一抹難以忘懷的亮色。

我出生在農(nóng)村，是零零后，卻沒(méi)有多少課外書(shū)。求知欲強(qiáng)，卻苦于沒(méi)有課外書(shū)讀的我，只得百無(wú)聊賴地拿起語(yǔ)文書(shū)亂翻。翻翻老師沒(méi)有講過(guò)的課文，假裝那語(yǔ)文書(shū)就是故事書(shū)。記得秋日午后，陽(yáng)光斜灑，教室的窗欞上金光斑駁，溫暖如詩(shī)。書(shū)被我輕輕捧起，書(shū)頁(yè)間流淌著千年的墨香，對(duì)于那時(shí)的我來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文書(shū)是一個(gè)消遣的工具。它帶給了我閱讀的初體驗(yàn)，書(shū)里的故事，雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，卻把閱讀的種子種在了我的心里。只是那時(shí)的我不知道這顆種子后來(lái)會(huì)陪我度過(guò)歲月，哭的笑的，無(wú)聊的，甚至難熬的。

就猶如一場(chǎng)尋寶之旅，我在語(yǔ)文書(shū)的海洋中逡巡，尋找那顆能點(diǎn)亮我心靈的明珠。似乎是命運(yùn)的安排，我遇見(jiàn)了它——《草船借箭》。在這篇文章里，諸葛亮之智，如星河璀璨；草船之謀，更似江風(fēng)拂面。我被這故事深深吸引，不等老師講到那，就把這個(gè)故事分享給同桌。

之后，故事變成了兩個(gè)小人揣摩諸葛亮的智慧與膽識(shí)。說(shuō)到興起處，我甚至筆下生風(fēng)，給語(yǔ)文書(shū)配上了一幅插圖，想用畫(huà)筆將故事中的精彩瞬間定格。

那次，我用略顯稚嫩凌亂的語(yǔ)言，描述那江面上的草船如何搖曳生姿，諸葛亮如何運(yùn)籌帷幄，借箭成功。同桌聽(tīng)得如癡如醉，講完還認(rèn)真地給我鼓了掌。那一刻，孩童的虛榮心得到滿足。我第一次真切地感受到了語(yǔ)文書(shū)的魔力。它就像一把鑰匙帶我飛出山村，走向了更加精彩的我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的世界。

幾年后，大概在我小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，鎮(zhèn)上建起了圖書(shū)館。得到這個(gè)消息的我欣喜若狂，馬上去辦了借書(shū)卡。那時(shí)候電腦還不普及，借書(shū)卡只是一張小小的蓋著紅色印章的紙片，但我卻如獲至寶。在我看來(lái)，這借書(shū)卡也是一把鑰匙，能帶我走進(jìn)語(yǔ)文書(shū)未曾帶我走進(jìn)的遠(yuǎn)方。

年少時(shí)種下的種子啊，就這么不經(jīng)意間發(fā)了芽，初中起，我開(kāi)始投稿。看著自己的文字被印成鉛字。心中有一種說(shuō)不出的感受，是那種既興奮又緊張又得意的復(fù)雜感受。再后來(lái)，在高中我順理成章地選了文科。上大學(xué)時(shí)因?yàn)閳?bào)志愿失誤被誤打誤撞調(diào)到工科。但對(duì)文字的熱愛(ài)，仍初心未改，面對(duì)讓人頭疼的數(shù)字和圖形，是書(shū)籍和文字，帶我度過(guò)一個(gè)又一個(gè)不眠之夜，讓我穿過(guò)悲涼，擁抱繁花似錦。

現(xiàn)在，不覺(jué)間我已長(zhǎng)大成人，那份對(duì)語(yǔ)文書(shū)的熱愛(ài)與懷念，卻如陳年老酒，愈久彌香。它構(gòu)成我童年時(shí)光中最美的回憶，成了我成長(zhǎng)道路上最寶貴的財(cái)富，絢爛了我一整個(gè)童年。現(xiàn)在我還保留著語(yǔ)文書(shū)。每當(dāng)我翻開(kāi)那本泛黃的語(yǔ)文書(shū)，那些童年的趣事和純真的情感，便撓著我的心田。

這就是我的童年藏在語(yǔ)文課本里的閱讀“初體驗(yàn)”。現(xiàn)在我站在青春的末尾，想對(duì)語(yǔ)文書(shū)說(shuō)，謝謝你絢爛了我的童年，你看你當(dāng)年種下的種子，已經(jīng)生根發(fā)芽，正茁壯成長(zhǎng)。