數學文化在小學數學教學中的融合策略與方法研究

張芊芊 唐榮燕 鄧小武

摘要：數學文化對培養學生的數學素養和激發他們的學習興趣至關重要。然而，當前小學數學教學中往往忽視數學文化。本文將深入探討數學文化的內涵、在小學數學教學中的作用和實踐路徑，為小學教學教學提供新的策略和方法，以激發學生的教學學習興趣、提高學習效果。

關鍵詞：教學文化；數學教學；融合策略

[中圖分類號]G622 [文獻標識碼]A [文章編號]2097-2539（2024）04-0123-03

《義務教育數學課程標準（2022版）》在總目標中指出，“要實現學生對數學具有好奇心和求知欲，了解數學的價值，欣賞數學美，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心，養成良好的學習習慣，形成質疑問難、自我反思和勇于探索的科學精神。”“數學承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分”，在課程內容上“關注數學科學發展前沿與數學文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化。”數學文化在小學數學教育中具有重要的教育價值，可以培養學生的數學思維、數學素養和跨學科學習能力，同時有助于塑造正確的價值觀。因此，在數學課程改革中，將數學文化融入教學已經成為一線教師和教育研究者們認同并積極推祟的教育理念。

在實際教學中，我們發現一些學生缺乏對數學的興趣，主要原因在于數學教學過于強調知識點灌輸和機械計算練習，而忽視了數學的內在魅力和文化價值。因此，本文將深入探討數學文化在小學數學教學中的作用和實踐路徑，為小學數學教學提供新的策略和方法，以提高學生的學習效果和興趣。

一、數掌文化融入小掌數掌教掌的影響

美國數學家懷爾德（R.Wilder）在其專著《數學概念的演變：初步的研究》和《數學作為一種文化體系》系統地闡述了數學文化觀，提出了數學文化的概念及其相關理論體系。隨著數學文化內涵的不斷擴展，它涵蓋了數學的發展歷程、數學理論的形成、數學家的研究生涯以及數學在實際生括中的應用等多個方面。將這種數學文化融入到小學數學教學中，無疑會對學生的學習效果產生積極影響，主要體現在以下幾個方面。

首先，可以激發學生的學習興趣。在傳統的教學模式下，學生可能會覺得數學難度大、枯燥無味，但通過引入數學文化，學生可以從另一個角度看待數學，看到數學的生動有趣的一面，從而激發對數學的熱愛。

其次，引入數學文化可以提高學生的數學應用能力。數學文化中包含了大量實際問題的解決方法和思路，這些都可以供學生在學習數學過程中參考和借鑒。通過了解數學文化，學生可以更深入地理解數學知識，更好地將數學知識應用到實際問題中去。

此外，數學文化的引入還可以培養學生的創新思維和問題解決能力。數學文化中蘊含了數學家們對問題的深入思考和解決問題的獨特方法，這些對培養學生的創新思維和問題解決能力有著重要的啟示作用。

另外，引入數學文化可以強化學生的數學思維和邏輯思維能力。數學文化中的許多理論和方祛都是以邏輯推理為基礎的，這對于提高學生的邏輯思維能力有著顯著的效果。

最后，引入數學文化可以提升學生的綜合素養。數學文化不僅僅是數學知識，還包含了許多與歷史、文化、科技等相關的內容，這些都可以拓寬學生的知識視野，提升學生的綜合素養。

總的來說，將數學文化融入小學數學教學，可以幫助學生更全面地理解和應用數學知識，培養他們的數學興趣和思維能力，提升文化素養和綜臺能力，并促使他們形成正確的價值觀念，將有助于培養具有創新精神和國際競爭力的人才。

二、數學文化融入小學數學教學的具體途徑

數學文化融入小學數學教學需耍教師采取適當的策略和方法，以激發學生的數學興趣和培養他們的數學能

（一）選擇合適的數學文化元素

選擇與小學生生活密切相關并能引起他們興趣的數學文化元素，這些元素可以包括有趣的數學故事、引人入勝的數學歷史、杰出數學家的傳記以及數學符號的起源等。這些豐富的文化元素不僅有助于增加學生的數學知識，還能讓他們更深入地理解數學的本質和意義，從而培養他們的數學興趣。

（二）創設符合數學文化的教學情境

積極刨設與數學文化緊密結合的教學情境，旨在為學生創造一個理想的數學學習環境，學生在實際情境中通過參與活動才能真正理解和掌握數學知識。這個情境涵蓋了教室環境的布置、課堂活動的策劃以及教學資源的篩選等。

1.教室環境方面。要營造一個積極思考、自由討論、相互合作的氛圍。可以在教室里展示數學藝術品、講述數學歷史上的趣味故事以及列舉一些杰出的數學成就，以此刺激學生對數學的興趣。

2.課堂活動方面。設計與數學文化緊密相連的各類活動，比如小組討論、角色扮演、數學游戲等，這些活動可以幫助學生更好地理解和應用數學文化元素。

3.教學資源方面。要善于挑選合適的工具和素材。如精美的數學藝術品、富臺數學歷史的書籍、寓教于樂的數學游戲等，這些資源不僅能夠支持教學活動的順利進行，還能進一步豐富學生的學習體驗。

（三）組織與數學文化相關的活動

組織與數學文化相關的活動是實現數學文化融入的有效途徑。教師應根據學生的年齡特點和興趣愛好，組織豐富多彩的數學文化活動。這些活動可以包括數學文化展覽、數學游戲、數學競賽、數學制作等。例如可以組織數學文化展覽，展示數學藝術品、數學歷史故事和數學成就等，學生通過欣賞這些展品，并參與相關的討論和活動，在輕松愉悅的氛圍中學習數學知識，感受數學的魅力，同時還可以培養學生的團隊協作精神和創新意識。

（四）引導學生進行數學文化的體驗

引導學生進行數學文化的體驗是實現數學文化融入的關鍵途徑。通過實踐和參與，學生可以深入了解和感受教學的文化內涵。

1.實地考察。組織學生參觀與數學相關的場所，如科學博物館、數學藝術展覽等，這能讓學生親身體驗數學在現實世界中的應用和魅力。

2.數學藝術創作。鼓勵學生創作與數學相關的藝術作品，如繪制幾何圖形藝術、制作數學拼貼畫等，這有助于學生在創作中感受數學的美學和創造力。

3.數學問題解決。引導學生參與解決與數學相關的問題，如解決數學難題、設計數學游戲等，鼓勵學生思考和探索，培養他們的問題解決能力和批判性思維。

（五）反饋和調整教學活動

教學過程中，及時進行反饋和調整教學策略是確保教學活動的有效性和持續改進的重要環節。

1.學生反饋。定期收集學生對教學活動的反饋，以了解他們對數學文化教學的認知和體驗，根據學生的反饋，調整和改進教學活動的設計。

2.教師反思。自我反思教學活動的效果，通過觀察學生的參與度、理解程度和技能提高等方面的反饋，評估教學活動的效果，并進行必要的調整。

3.專業交流。與其他教師和數育專家進行交流和討論，分享教學經驗和教學活動的效果，從他人的經驗中學習和改進。

綜上所述，將數學文化融入小學數學教學中，選擇合適的數學文化元素，設計符合數學文化的教學情境，組織相關活動并引導學生進行數學文化的體驗，并及時反饋和調整教學活動，將有助于提高學生對數學的興趣和理解，豐富他們的學習體驗，促進數學教學的有效性和改進。這些策略和方法可以根據不同年級的需求進行調整，以滿足實際教學要求。

三、數學文化融入小學數學教學的挑戰與應對策略

在數學文化融入小學數學教學的過程中，我們可能會遇到一些挑戰。首先，可能會遇到教師對數學文化的理解不深，對數學文化的價值認識不足的問題。其次，可能會出現教學資源不足，無法有效地融入數學文化的情況。再次，可能會出現教學方法不適應，難以高效地進行數學文化的教學的問題。另外，可能會面臨學生接受程度不高，對數學文化的學習興趣不足的挑戰。為了應對這些挑戰，需要制定相應的策略，如表1所示。

對于教師對數學文化的理解不深，對數學文化的價值認識不足的問題，可以通過組織教師學習數學文化的研討會，提升教師的數學文化素養；對于教學資源不足的問題，可以通過整合網絡資源，以及與社區、學院等合作，實現共享，獲取更多的教學資源：對于教學方法不適應的問題，通過引入新的教學方法，如項目式學習，案例學習等，提高教學效率；對于學生接受程度不高的問題，我們可以通過將數學文化與學生的生活實際結合，提高學生的學習興趣。

總的來說，將數學文化融入小學數學教學對于教師來說具有一定的挑戰性，但只要有明確的應對策略，比如通過提升教師的數學文化素養、整合教學資源、引入新的教學方法等方式提高學生的學習興趣，就一定能夠成功實現數學文化在小學數學教學中的融入。

四、結語

將數學文化融入小學數學教學，不僅是一種必要的教學方式，更是一種有效的教學策略。但其中的實踐路徑仍有很多值得我們深入探討和研究。需要廣大教育工作者在實際教育過程中選擇合適的數學文化元素、努力創設符合數學文化的教學情境、積極組織與數學文化相關的活動、引導學生進行數學文化的體驗并進行及時的反饋和調整教學活動。相信通過不斷的研究和探索，將數學文化融入數學教學，會在未來的教學實踐中發揮更大的作用，對于提升學生的學習興趣，提高學生的綜臺素養，培養學生的創新思維和問題解決能力，有著巨大的潛力。

（責任編輯：陳娟）