小學音樂課堂合唱教學的有效性探究

王桃花

摘要：作為落實素質(zhì)教育的重要課程，音樂課程教學的目的在于實現(xiàn)學生樂感和藝術(shù)素養(yǎng)的提升。合唱教學是音樂課程教學的重要板塊，強調(diào)通過具有藝術(shù)性和科學性的方式來提高學生的唱功和樂感，讓學生在團隊合作學日中習得樂理知識的同時，培養(yǎng)健康的心態(tài)和良好的社交能力。當前的小學音樂課堂合唱教學或多或少存在一些問題，導致教學教果不理想，需要教師采取科學可行的措施開展有效教學，以促進學生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學音樂課堂；合唱教學；有效性

[中圖分類號]G622 [文獻標識碼]A [文章編號]2097-2539（2024）04-0114-03

音樂課程具有很強的藝術(shù)性，是基礎(chǔ)教育階段的重要科目，對學生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)具有積極意義。作為小學音樂教學中不可或缺的板塊，合唱教學的重要性日益凸顯，如何通過有效的合唱教學來增強學生合作意識和音樂綜合素養(yǎng)，成為音樂教師的重點研究課題。

一、小學音樂課堂合唱教學的意義

作為小學音樂課堂教學中常見的集體活動之一，合唱有著豐富的音色、寬廣的音域、強大的表現(xiàn)力和情緒起伏，對學生音樂審美能力、音樂創(chuàng)造能力和團隊合作意識的培養(yǎng)具有積極意義。

（一）培養(yǎng)音樂審美能力

音樂課程的學習對小學生音樂審美意識和熊力的培養(yǎng)具有重要意義，若學生缺乏審美意識和能力，很難體會到音樂之美。課堂合唱教學的實施能帶給學生強烈的音樂和情緒感知，讓學生對曲目中傳達的思想情感有深刻體會，進而激發(fā)學生的音樂學習熱情。有些曲目只有借助合唱的形式才能傳達其中的感情和意境，學生通過合唱能切實感受到曲目的獨有魅力，進而樹立良好的審美意識。同時，在合唱練習環(huán)節(jié)，學生能通過對音高的準確掌握感受曲目帶來的力量，避一步提升音樂審美能

（二）培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力

有些小學音樂教師經(jīng)常組織合唱活動，旨在讓學生通過實踐活動的參與來了解音樂作品的創(chuàng)作背景，進而在合唱中鞏固所學樂理知識，獲得音樂技能水平的提升。新課政的持續(xù)深化對音樂課程教學提出了新的要求，需要教師注重學生學習動機的激發(fā)，讓學生主動感知作品中的情感和藝術(shù)元素，因此教師可以鼓勵學生結(jié)合已有的知識儲備來改編創(chuàng)作音樂作品，如：在合唱演奏環(huán)節(jié)，鼓勵學生自行編排手勢動作，以此培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力。

（三）培養(yǎng)團隊合作意識

受個體差異的影響，每個學生的心理發(fā)展狀況與音樂基礎(chǔ)會有所差異，需要教師圍繞學生的個體差異進行針對性教學，因材施教。例如：在合唱過程中，有些學生容易搶拍，這時教師要引導其注意集體的節(jié)奏變化，對其他學生的演唱進行感受和模仿，使其增強團隊合作意識：在學生對唱環(huán)節(jié)，教師要引導學生關(guān)注自己角色的特點，對不同演唱角色進行區(qū)別觀察和了解，以便更好地配臺他人，并在反復訓練中增強彼此間的默契，以此實現(xiàn)合唱效果的提升。相較于課堂獨唱，合唱能讓學生在集體中取長補短，加強對集體意識的理解，進而培養(yǎng)團隊意識與臺作精神，為未來適應社會生活打好基礎(chǔ)。

二、小學音樂課堂臺唱教學有效性提升的原則及路

（一）提升原則。要想提升小學音樂課堂合唱教學的有效性，教師必須遵循如下原則：

1.協(xié)作性原則。學生之間的溝通和配合是合唱教學的關(guān)鍵，這就需要教師在課堂教學環(huán)節(jié)著重強調(diào)互相協(xié)作的意義和價值，讓學生形成良好的團隊合作意識，或是正向引導學生，讓學生對自己在臺唱中的位置或角色有準確認知，能高效完成自己的合唱部分，進而實現(xiàn)與其他同學之間的良好協(xié)作。

2.主體性原則。該原則要求教師在課堂合唱教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體作用，改變學生被動合唱的情況；同時盡量滿足學生的主體需求和具體需要，以學生為中心進行教學優(yōu)化調(diào)整，構(gòu)建新穎的教學模式。

3.多樣化原則。該原則要求小學音樂教師開展課堂合唱教學活動時，重點兼顧學生的不同學習需求，通過豐富合唱教學的形式和內(nèi)容來強化學生對合唱的興趣：或者以具體的教學內(nèi)容和學生的實際情況為基礎(chǔ)，恰當運用多樣化的教學方式，以此打破傳統(tǒng)單一教學模式的局限，促進合唱教學成效的提升。

（二）提升路徑

1.培養(yǎng)學習興趣。俗話說：興趣是最好的老師。為實現(xiàn)學生合唱興趣的提升，教師在課堂合唱教學環(huán)節(jié)要巧妙設(shè)計教學的內(nèi)容和流程，圍繞學生的興趣點進行教學活動安排并輔助講解，以此提升學生的課堂參與度和合唱積極性。在日常教學環(huán)節(jié)，教師也要注重對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，比如向?qū)W生播放同一版本曲目的不同演唱形式，讓學生欣賞和對比兩者的異同點，體會不同的情感。又比如在合唱教學活動中，帶領(lǐng)學生欣賞《愛我中華》《保衛(wèi)黃河》等曲目，在學生欣賞之前給予適當引導，使學生感受這些曲目在齊唱、獨唱、合唱方面的不同之處，由此探究合唱的特色，激發(fā)對學習合唱的主動性和積極性：與此同時，教師還可以推薦學生學習開拓性的合唱曲目，引導學生圍繞曲目的聲線變化、演唱技巧、歷史背景等方面展開探究論述，進而深入感受合唱的多元化魅力。

2.合理規(guī)劃課程。在小學音樂課堂合唱教學活動中，合唱課程的合理規(guī)劃尤為關(guān)鍵，這也是實現(xiàn)有效教學的重要舉措。在課程規(guī)劃環(huán)節(jié)，由于不同年齡的學生在歌唱能力、聲音特點方面存在差異，所以教師要結(jié)合學生的喜好、水平、年齡等特點來開展合唱教學，具體來說，即對曲目的風格、意義、難易度、情感、語言和風格進行綜合考慮，結(jié)合學生的音準、音域、音質(zhì)等條件進行聲部分配，輔之以適當?shù)淖兓驼{(diào)整。同時，教師要始終秉持由易到難、循序漸進的原則，以教學目標和教材內(nèi)容為依據(jù)，對合唱教學的方法、過程展開合理設(shè)計，通過課程內(nèi)容與合唱教學的有機結(jié)合來達成三維教學目標。

教師可通過指揮對合唱表情、力度、速度進行把控；通過欣賞活動來強化藝術(shù)鑒賞和理解的能力；通過視唱練耳進行節(jié)奏和音準的訓練等。另外，教師可以結(jié)合學生的興趣、水平、年齡等因素，對課程數(shù)量與課程時間進行合理安排，科學設(shè)置每節(jié)課的頻率與時長，避免學生產(chǎn)生厭倦心理或?qū)徝榔冢龠M教學實效的提升。比如，中低年級段的小學生的耐力、注意力相對較弱，可以將課時控制為30分鐘左右，不宜過長；針對高年級段的小學生，可以適當延長課時，控制在40-50分鐘左右。

3.科學選擇素材。合唱教學素材的選擇是否得當直接關(guān)系到教學成效，因此小學音樂教師需要在充分了解學生的音樂水平、興趣愛好的前提下，廣泛搜集合唱素材；應結(jié)合學生的個體差異，有層次地選取素材。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，很多合唱歌曲的播放量不斷攀升，受到大眾的追捧，教師可以將《水手》《奔跑》等流行曲目作為課堂合唱教學的素材。需要注意的是，選擇合唱素材時，教師需要重點關(guān)注素材的教育價值，應選取如《陽光總在風雨后》《我相信》等能對學生道德、理想、情感各方面產(chǎn)生正面影響的素材，或選取能反映現(xiàn)實生活或歷史的素材，充分體現(xiàn)合唱教學的育人價值。

4.創(chuàng)新教學形式。作為一種集體式的教學形式，合唱教學雖能實現(xiàn)教學效果和學習興趣的提升，但在某種程度上也容易導致教師忽視學生個體差異，影響學生個人能力的發(fā)展。要想提高合唱教學的有效性，小學音樂教師必須創(chuàng)新教學方法，以學生性格特點為依托，制定與學生個性相符的集體唱法，讓學生既能在臺上唱，又能在臺下評析和觀看，通過彼此之間的合作練習來實現(xiàn)共同進步。例如，學唱歌曲《兩只老虎》時，教師可以安排兩名學生扮演老虎、相互對唱，其他學生觀看和評價，當學生大致了解歌曲的唱法之后，組織學生進行集體合唱。這樣不僅能為學生提供表現(xiàn)、觀察和評價的機會，還能促進學生的互相學習和共同進步。此外，教師還可以結(jié)合學生的特長進行個性化教學的設(shè)計，如：在合唱之前通過其他形式展示歌詞，讓學生在熟知并理解歌詞的基礎(chǔ)上學習歌曲，讓擅長歌詞記憶的學生有自我展示的機會，降低學習難度。當然教師也可以推薦學生練習感興趣且簡單的兒歌，引導學生對合唱歌曲的節(jié)奏、旋律、唱法形成整體認識，并嘗試用與自身認知規(guī)律相符的方式學習樂理知識，然后及時對學生的表現(xiàn)進行反饋和評價，讓學生正視自己的優(yōu)缺點，進一步提升學習效果。

5.注重技巧指導。聲音的共性展現(xiàn)是合唱的重點，合唱需要注重氣勢美與和諧美的結(jié)合，通過個性與共性的結(jié)合來彰顯合唱的獨特魅力。換言之，小學音樂教師在課堂教學中需要注重對學生的基礎(chǔ)技能訓練，在幫助學生打好音樂基礎(chǔ)的同時，實現(xiàn)有效教學。

一方面要注重呼吸發(fā)聲訓練。聲音的和諧性是合唱的關(guān)鍵，需要學生在合唱環(huán)節(jié)能迅速自如地呼氣吸氣，因此教師要關(guān)注呼吸發(fā)聲訓練，引導學生掌握合理可行的呼吸習慣和呼吸方式。例如，可要求學生坐于椅子的1/3處，挺直背部，雙手放在腿上，巧借背部力量收緊核心并提腿，感受橫膈膜肌的腹式呼吸與調(diào)控作用，當產(chǎn)生酸痛感之后，緩慢放下雙腳，保持自然呼吸。通過這樣的呼吸發(fā)聲訓練，學生能保持穩(wěn)定的氣息。

另一方面應注重音準節(jié)奏訓練。對音準和節(jié)奏的精準把控是完美詮釋音樂作品的關(guān)鍵。在小學音樂合唱課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)聲部“打架”現(xiàn)象，如：學生之間無法保證節(jié)奏的統(tǒng)一、不同聲部的學生容易跑調(diào)等，究其原因就是學生不能準確把控音準和節(jié)奏。基于此，教師需要加強對音樂節(jié)奏方面的訓練，以樂器配合，讓學生準確掌握各聲部旋律和節(jié)奏，練出敏銳的聽覺，有效避免音準偏差。

比如：在進行《讓我們蕩起雙槳》的合唱學習時，由于學生對整體速度的把握不準，導致聲部雜亂無章，這時教師可以引入電子琴彈唱，由男生跟隨電子琴的節(jié)奏進行低聲部合唱，然后引入女生主聲部，讓女生音量低于男生聲部。通過這樣的指導，學生能更準確地把握節(jié)奏和音準，增強合唱效果。

6.善用樂器輔助。對于小學階段的學生而言，有些學生的音準較差，在合唱學習中會感到困難，這時教師可以巧妙引入樂器，發(fā)揮樂器的教學輔助作用。可以說，樂器的引入不僅能將不同聲部之間的音高、音準等因素予以有效呈現(xiàn)，還能豐富課堂表現(xiàn)形式，吸引學生的課堂注意力。

比如：在二聲部合唱教學環(huán)節(jié)，針對能演奏少數(shù)樂器的學生，教師可以發(fā)揮其優(yōu)勢，讓其分聲部演奏旋律后進行合奏，其他學生則認真聆聽，感受二聲部結(jié)合的和諧之美。在學唱環(huán)節(jié)，教師可以將學生劃分成四個小組，分別擔任高低聲部的演奏與演唱，并在每個聲部合唱時加入一兩件樂器伴奏，如豎笛、口風琴等，促使學生在樂器的引領(lǐng)下順利進行演唱。豎笛有著寬廣的音域和婉轉(zhuǎn)悠揚的音色，與合唱進行融臺能實現(xiàn)聲、樂的完美結(jié)合，豐富音樂元素；口風琴則有著多變的音色和較好的音準，與合唱進行融合能帶來豐富的和聲效果，強化學生的音樂感知力。

7.優(yōu)化訓練方式。在小學音樂課堂合唱排練過程中，教師可以引導學生從練聲環(huán)節(jié)開始，先學會腹式呼吸，即：圍繞學生的音樂水平進行不同層次和維度的發(fā)聲訓練的設(shè)定，或者是巧借多種練唱方式來幫助學生控制音域、音色。與此同時，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)良好的教學情境來引導學生感受曲目蘊含的深意，學會共情，唱出更具感染力的作品，

比如，在進行《雪絨花》的二聲部合唱教學時，教師可以帶領(lǐng)學生欣賞音樂劇，要求學生在曲目學唱過程中運用抒情、優(yōu)美、輕柔的聲音以及恰當?shù)牧Χ取⑺俣冗M行二聲部合唱，從而鞏固三拍子節(jié)奏技巧以及聲斷氣連的演唱方式。具體來說，教師可在課堂導入階段展示歌曲《音樂之聲》的創(chuàng)作背景；然后在課堂上引導學生欣賞《雪絨花》相關(guān)視頻并跟隨視頻進行哼唱：接下來，教師可以適時提問：歌曲傳達出什么樣的情緒？歌曲的強弱和拍子變化有怎樣的規(guī)律？利用問題啟發(fā)學生思考和探討并給予初步總結(jié)：最后，教師可引導學生進行發(fā)聲練習，在練習中注意發(fā)聲的輕音及其位置；課堂結(jié)束前，教師可提出開放性問題：采用什么樣的聲音能賦予歌曲更強的感染力呢？對此，學生通過思考和小組探討來解答，進而實現(xiàn)深度學習。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學音樂教師開展課堂合唱教學活動時，應當立足實際，積極遵循協(xié)作性、主體性、多樣化原則，通過培養(yǎng)學習興趣、合理規(guī)劃課程、科學選擇素材、創(chuàng)新教學形式、注重技巧指導、善用樂器輔助、優(yōu)化訓練方式等策略，充分發(fā)揮合唱教學的育人價值，切實提高學生的音樂素養(yǎng)。

（責任編輯：謝蓓）